人工智能已成為近年來最具熱點的話題之一，AI技術(shù)在生活中的應用觸手可及。眾多AI新興產(chǎn)業(yè)中，教育領(lǐng)域成為AI應用的發(fā)展重地。國務院發(fā)布的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》中明確提出大力發(fā)展智能教育，可以預見未來的教育行業(yè)將持續(xù)被新科技所革新，人工智能將推動教育行業(yè)的智能化發(fā)展浪潮。
教育融合人工智能帶來了哪些教育創(chuàng)新？在國際教育網(wǎng)對美國堪薩斯大學教育學院基金會杰出教授趙勇的專訪中，他分享了對于智能化教育的獨到見解。
美國堪薩斯大學教育學院基金會杰出教授、連續(xù)四年被評選為美國最有公眾影響力前10名教育學者之一 趙勇
（圖片來源：國際教育網(wǎng)）
人工智能重新定義傳統(tǒng)教育
智能時代的社會發(fā)展建設(shè)離不開創(chuàng)新型人才的支撐，與工業(yè)機器時代相比，目前眾多基礎(chǔ)工作崗位職能已被人工智能技術(shù)所替代。全域智能教育視角下的人才培養(yǎng)更應該因材施教，關(guān)注獨特的個體發(fā)展。
趙勇教授表示，傳統(tǒng)教學場景中，通常采用“一對多”傳統(tǒng)教育模式，然而忽略了學生在學習速度、進度上的差異，教師也很難及時發(fā)現(xiàn)和處理學生在學習過程中的教育需求。當教育擁抱AI之時，具有針對性的個性化教育才能成為真正的“救心丸”。
他認為，人工智能時代讓學習資料極大豐富，對知識的汲取方式更加便捷，但大眾對教育的定義仍存有固化思維，傳統(tǒng)觀念認為學校的升學才能稱之為教育，但其實在圖書館暢游書海也是接受教育的一種。因此我們應該摒棄傳統(tǒng)觀念，重新定義教育概念。教育不是一蹴而就的事，而更需要時間的沉淀，我們需要思考未來5年，甚至10年后的教育方向。
教育應向全球化靠攏
隨著國民經(jīng)濟的發(fā)展和教學質(zhì)量的提升，IEDU即國際教育（international education）概念和形式開始走進公眾家庭的視野，無論家長還是學校都希望孩子接受國際化視野和素質(zhì)教育。
趙勇教授表示，具備全球化知識、全球化能力、全球化視野，即使身處于不同語言文化，都能做到游刃有余地適應環(huán)境，這是我們對全球化能力的理解。從另一種角度進行解讀，是為了國際化而做教育。隨著經(jīng)濟全球化的迅速發(fā)展，以及我國“一帶一路”政策的推動，使得世界各國交流日益頻繁，人力資源的跨國流動也成為常態(tài)，教育國際化已成為一種全球性趨勢，我們的教育模式亦需要創(chuàng)新，需要結(jié)合國際教育模式向全球化靠攏，視角不能局限于本土。
技術(shù)賦能教師更高價值
AI應用落地在教育領(lǐng)域，隨之衍生出許多“科技＋教育”的產(chǎn)品方案，繁華的表象下掩藏著眾多失敗的案例，無論從用戶端的智能化體驗，還是從后臺數(shù)據(jù)的靈活互通，都需要強大的技術(shù)支持和長時間的打磨，多數(shù)方案難以達到智慧教育的目標。趙勇教授在訪談中分享了3個判斷標準進行甄別：
1． 教育需要一個寬松的環(huán)境，能增加學生學習機會的多樣性；
2． 不被平均化，能促使學生個性化發(fā)展；
3． 方案能夠簡化或替代教師簡單重復性工作。
趙勇教授提到，智能技術(shù)在教育領(lǐng)域的應用場景中，無論是教學管理還是行政管理方面都有用武之地，主要應用到圖像識別、自然語言處理等技術(shù)，可取代教師部分繁瑣重復性的工作。從教師線上布置作業(yè)，生成學情報告到人工智能自動批改作業(yè)等教學節(jié)點，智能化技術(shù)將會貫穿教育的教、學、練、測、評、管等環(huán)節(jié)，大數(shù)據(jù)、云計算則會成為所有教育應用的底層技術(shù)。
智能機器無法替代教師職能
教育的定義作為人與人之間的交流，能相互間創(chuàng)造價值，教師不僅僅作為知識的傳授者，更是教育家。趙勇教授表示，教育中最關(guān)注的是人性問題，而機器則是在狹窄的預先定義的范疇之內(nèi)執(zhí)行指令，未來的教育將是教師與人工智能協(xié)作共存的時代，教師與人工智能將發(fā)揮各自的優(yōu)勢，協(xié)同實現(xiàn)個性化的教育、包容的教育、終身的教育，促進學生的全面發(fā)展。智能技術(shù)的應用目的不是取代教師，而是要讓老師做更有意義的事。
蘋果CEO庫克曾表示：他不擔心機器會像人一樣思考，相反，他更擔心人像機器一樣思考。假設(shè)教育將人變得越來越像機器，這就是我們的失敗。
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