2021年1月28日,來自安徽省合肥市一六八玫瑰園學校的地理教師黃承明,在“2020年新媒體新技術教學應用研討會暨第十三屆全國中小學創(chuàng)新課堂教學實踐觀摩活動”中開展了一節(jié)面向全國的智慧課堂公開課:初一地理《極地地區(qū)——流浪地球之挺進兩極》,并榮獲網(wǎng)絡視頻 課進行詳細解讀。
-黃承朋-
合肥市洪成旗名師工作室學員,在2019年全國初中地理微格教學展示與交流活動中開展現(xiàn)場展示課。
01場景遷移引入主題,極地探險帶入情境
課堂開始,黃老師為學生呈現(xiàn)了近年來的熱門科幻電影《流浪地球》海報,并引導大家回憶這部電影中印象最深刻的場景,同學們的興趣立刻被激發(fā):“我記得有這樣一幕,哥哥帶妹妹走出地下城的時候,電梯門到站后打開,旁邊的溫度計從零上立馬變成了零下三十多度,外面的溫度把窗戶都凍結了。”
學生分享電影中印象最深刻的場景
黃老師順勢引導學生思考,在現(xiàn)實生活中,是否有這樣的地區(qū),場景如影片中描述的那樣冰天雪地,同學們立刻聯(lián)想到了極地地區(qū)。黃老師因此引出本節(jié)課的課程主題《極地地區(qū)——流浪地球之挺進兩極》,并提示同學們在流浪地球開啟的40年之前,人類就已經(jīng)在極地地區(qū)進行了科學探索。接下來,黃老師播放了一則精心制作的視頻,視頻中提到地球聯(lián)合政府將精心挑選24名隊員分次前往兩極。
【設計意圖】:通過學生們喜愛且熟悉的電影《流浪地球》切入,利用多媒體資源有效將學生帶入了創(chuàng)建的冰天雪地場景,在輕松的氛圍中進行場景遷移引入本課主題,并創(chuàng)設兩極探險情境,將本節(jié)課的學習內(nèi)容串聯(lián)為有趣的探險任務,極大地提升了學生的探究興趣。
02組建兩級科考隊,設置小組明確身份
接下來,學生們被告知,自己就是這精選挑選的24名勇士隊員之一,并有12臺行星發(fā)動機在自己平板電腦桌面上的便簽中,每個人將有2分鐘的時間,根據(jù)便簽中的內(nèi)容,將這些地方分為兩組,并根據(jù)相應的地理名稱選擇相對應的位置坐下。同學們紛紛在平板電腦上找到對應的便簽,選擇好對應的位置坐為兩組,組成南極CNS科考隊與北極CNN科考隊,且每個科考隊分別有兩個小組,共同在黃老師的帶領下開啟了極地地區(qū)的探險。
學生根據(jù)地理名稱選擇對應的位置坐下
【設計意圖】
將學生化身為探險隊員,賦予其國家使命,幫助學生專注探險任務,并通過尋找便簽劃分地區(qū)的方式,讓學生在學習活動中主動明確自己的身份,同時,將小組設置為貼合本課主題且富有情境的南極與北極科考隊,為接下來的探究任務做了有效的鋪墊,并進一步帶領學生深度進入場景,巧妙地將學習活動轉(zhuǎn)換為了趣味探險活動。
03極地探險任務1:位置探險
黃老師提示同學們,需要在5分鐘時間內(nèi),進行以下任務,方可完成第一項探險,分別是:
①相應各組同學在圖示上標注地球的自轉(zhuǎn)方向;
②各小組同學在圖示區(qū)域相應的位置寫上自己卡片的位置名稱;
③相對應的兩個組之間互相補正和交流;
④探險結束后,每小組選1位組長代表,向同學們展示和說明極地的地理位置。
黃老師分組將探險任務推送給學生
在說明完探險的內(nèi)容后,黃老師通過希沃易課堂將課件分組推送到學生的平板電腦上,兩個科考隊根據(jù)所在的極地地區(qū)分別收到如下課件:
第一項探險任務
學生獲取到任務后,根據(jù)任務目標,在平板電腦上用書寫筆標注地球的自轉(zhuǎn)方向,并在對應的區(qū)域?qū)懮衔恢妹Q,同一小組的同伴之間互相交流,在規(guī)定的探險時間內(nèi)將標注的內(nèi)容進行提交。
學生在平板電腦上進行探究
學生提交的成果
在同學們提交自己的探險成果后,黃老師分別邀請兩個組即南極地區(qū)和北極地區(qū)的學生代表,分別分析該極地地區(qū)的地理位置,并引導同一科考隊的其他隊員為其做補充說明,在學生做展講時,黃老師從希沃易課堂中調(diào)取出該學生提交的探險成果,為大家做清晰的呈現(xiàn)。
師生對探究任務做說明講解
在學生完成說明的基礎上,黃老師向?qū)W生呈現(xiàn)了一則“中國商船開辟極地航線的實踐與展望”材料,提示大家極地地區(qū)的地理位置之所以受到重視,是因為中國商船在開辟極地航線的過程中,極地地區(qū)特別是北極地區(qū),每當夏季北冰洋開始融化的時候,商船就可以通過走北極航線通往歐洲,能夠節(jié)省10天的路程時間和30萬美元的費用,所以極地航線日益成為各國的焦點。接下來,黃老師在此基礎上為學生繼續(xù)呈現(xiàn)第二個探險任務。
黃老師為學生分享實際案例
【設計意圖】
通過分組推送,將不同的探究內(nèi)容分別推送給不同的科考小組,學生帶著明確的任務開展學習,不僅擴充了課堂容量,同時,每一位學生均能夠在平板電腦上接收到直觀的學習材料,直接在平板上標記,并可以反復試錯,將思維過程可視化。采用商船開辟航線的實例,通過現(xiàn)實案例再次強調(diào)探究極地地區(qū)位置的重要性,有效培養(yǎng)了學生的綜合思維。
04極地探險任務2:環(huán)境探險
接下來,黃老師分別向南極科考隊與北極科考隊分組推送課件,為其“發(fā)派”不同的環(huán)境探險任務,并要求每個小組中對應的成員,在5分鐘內(nèi)根據(jù)要求提示完成相應的內(nèi)容。學生們在收到對應的任務后,以小組為單位,通過合作交流進行梳理。學生提交完梳理的內(nèi)容后,黃老師再次分別邀請南極地區(qū)和北極地區(qū)的1隊學生代表和2隊學生代表圍繞探討的問題分析思路。
兩個科考隊分別收到的第二項探險任務
學生在平板電腦上進行探究
在南極科考隊與北極科考隊分別分享梳理的內(nèi)容后,黃老師將南北地區(qū)的溫度呈現(xiàn)在一起進行對比,引導學生思考南極地區(qū)平均氣溫和最低氣溫都比北極低的原因,并通過希沃易課堂讓學生在2分鐘時間內(nèi)提交自己的觀點。學生們瞬間開啟合作模式,一邊與同伴思考交流自己的見解,一邊查閱相關資料,以便提煉出觀點。
根據(jù)學生提交的觀點,黃老師發(fā)現(xiàn),有較多同學認為南極地區(qū)平均氣溫較高和其海報較高有較大的關系,并引導同學們回顧在上冊學習到的影響氣溫的因素分別是地形、緯度和海陸因素。在讓學生將相關知識建立起網(wǎng)絡后,黃老師向大家呈現(xiàn)了七大洲的平均高度對比圖,從中發(fā)現(xiàn)南極洲的高度是最高的,并展示了南極洲的地形剖面圖,剖面圖中顯示,大陸基底的上方還有一層厚厚的冰蓋,因此就成為了平均海拔最高的洲,并有“冰雪高原”之稱。
學生的觀點展示
黃老師呈現(xiàn)的海拔高度學習內(nèi)容
接下來,黃老師借機提問學生,在這樣酷寒的地方,是否還有生命存在呢?并通過播放流浪地球中老人贈送蚯蚓干的電影場景,和學生一起發(fā)現(xiàn)在流浪地球這樣寒冷的環(huán)境下,僅有人類和蚯蚓兩種生物存在。黃老師繼續(xù)引導學生思考,在極地地區(qū),是否只有這兩種生物存在呢?學生們紛紛搖頭,并發(fā)表意見說還有企鵝、北極熊等。為了讓學生能夠?qū)蓸O地區(qū)存在的生物有更深的感知,黃老師邀請兩位同學上臺,通過希沃白板的分組競爭,讓其快速選出哪些是極地地區(qū)的動物。
學生通過課堂活動進行PK
最后,黃老師借由酷寒的極地地區(qū)也存在可愛的生命,向?qū)W生們強調(diào)地球只有一個,我們要努力讓流浪地球中所呈現(xiàn)的場景不再發(fā)生,并號召同學們要有一顆中國心,一顆世界眼,保護我們的星球和環(huán)境。
【設計意圖】
通過引用社會當中真實存在的例子,引導學生在實際案例中進行探究,并運用所學知識進行分析,有效培養(yǎng)了學生分析、評價的學習能力。通過希沃易課堂的發(fā)表觀點,引導學生對所分析的原因進行提煉,能夠快速直觀全面得呈現(xiàn)每一位學生的觀點,并促進學生之間交流想法。通過回顧先前學習的知識,幫助學生建立起系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡。趣味課堂活動,讓學生在競爭的氛圍中完成對知識的掌握,并借由動物遷移至保護星球,培養(yǎng)學生的人地觀念,樹立人與自然和諧統(tǒng)一的觀念。
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