牛年春晚上相聲《如此家長》讓我很有共鳴:兩位相聲演員利用夸張的表演形式,將當(dāng)下在各個輔導(dǎo)班之間輾轉(zhuǎn)的家長和孩子演繹得淋漓盡致。里面有句臺詞給我很深的印象——“現(xiàn)在的孩子小時候不受罪,長大了怎么能成才呢?”
其實這事兒挺矛盾的:一方面,愛玩是孩子的天性,家長也希望孩子都能快樂地成長;但另一方面,做家長的也勢必比孩子看得長遠(yuǎn)些,希望孩子能從千軍萬馬中殺出重圍,以后能有好的工作,過上比他們更好的生活,爭取讓孩子不輸在起跑線上。
一、什么時候要開始數(shù)學(xué)啟蒙?
我從教近十年,據(jù)我所見所聞,數(shù)學(xué)是讓多數(shù)學(xué)生最頭痛卻又繞不過去的重要學(xué)科。數(shù)學(xué)思維難以天然習(xí)得,需要后天不斷思考+練習(xí),而且孩子一旦落后,確實難以“逆襲”。
那什么時候開始給孩子數(shù)學(xué)啟蒙比較合適呢?
這個問題我曾經(jīng)問過我教數(shù)學(xué)的同事,他認(rèn)為每個孩子進(jìn)入數(shù)學(xué)敏感期的時間不太一樣,應(yīng)該在孩子有計數(shù)的認(rèn)知需求的時候開始最好,孩子可能一兩歲就會數(shù)數(shù),但一開始只是記住了數(shù)的語音,當(dāng)他們知道數(shù)的真正含義,即數(shù)是獨立于物體但又可描述物體的抽象概念的時候,應(yīng)該是開始數(shù)學(xué)啟蒙的黃金時期。
這方面我有個人體會,我家老大在三歲的時候,有一次在外婆家翻出來一包包紙巾,擺在地上整整齊齊,小手比比劃劃,口中念念有詞,原來他在數(shù)紙巾的數(shù)量,數(shù)好了還問我數(shù)得對不對。這可是他以前不會主動去做的事情,我認(rèn)為他是時候要開始數(shù)學(xué)啟蒙了。
二、選擇線下課還是線上課?
關(guān)于到底是去報線下輔導(dǎo)班還是線上課,我和寶媽還認(rèn)真討論了一番。最終決定還是給娃報了線上課,理由有四:
線下課更適合大一點的孩子,對于我們家這種學(xué)齡前又有點偏內(nèi)向的娃,在家里上網(wǎng)課,置身于熟悉溫暖的環(huán)境會更有安全感,學(xué)起來更加自然和放松,學(xué)習(xí)過程中就能把注意力放在內(nèi)容上;父母在身邊可以及時給予相應(yīng)指導(dǎo),每節(jié)課都知道孩子學(xué)了哪些東西,也能引導(dǎo)孩子完成作業(yè)或復(fù)習(xí);不用將時間和精力消耗在路上;疫情期間,更要減少集聚,而且哪怕不考慮新冠,線下課也有流感等傳染病的風(fēng)險,孩子萬一得病也是真夠大人小孩折騰的。
但是線上課也有弊端,比如對著電腦屏幕看,對孩子視力會有一點影響,所以線上課的時長一般都不會太久;線上因為與老師還是有點距離的,小朋友的注意力容易分散,但如果家長在身邊會好很多。
三.火花思維、斑馬AI、豌豆思維……哪家才是最優(yōu)選?
1.斑馬VS豌豆/火花:小班直播學(xué)習(xí)效果更好
現(xiàn)在比較靠譜的幾家數(shù)學(xué)思維課,有名的我知道有斑馬、火花、豌豆等。但是我在給孩子選課的時候,先把斑馬思維及類似的AI課pass掉了。
主要還是出于對孩子年齡和認(rèn)知情況的考慮,斑馬思維是AI課,雖然斑馬也有真人出鏡,但都是事先錄好的,即使孩子答得不對,也會繼續(xù)按照進(jìn)度進(jìn)行,不能實現(xiàn)真正意義上的師生對話交流。而我們家孩子年齡小,哪里遇到問題卡殼了,哪里需要老師講慢一點,哪里不明白想要提問,這些教學(xué)互動環(huán)節(jié)還是不能省略的。
所以下面我將火花思維、豌豆思維做橫向比較,供家長參考。
2.師資力量:豌豆思維對師資篩選更加嚴(yán)格
火花思維和豌豆思維我們家娃兒都上過,我覺得就我的經(jīng)驗來看,兩家給我們授課的老師都還不錯,都是年輕的有親和力又元氣滿滿的女老師,我們家小朋友都挺喜歡的。
我以前沒想到的是,現(xiàn)在的在線輔導(dǎo)的成熟度真的很高,不僅僅有授課老師,兩家都是由輔導(dǎo)團隊配合進(jìn)行服務(wù)的。豌豆思維首創(chuàng)“三師全程服務(wù)”專業(yè)輔導(dǎo)團隊先河。每個孩子都有服務(wù)群,群內(nèi)有授課老師、班主任、課程顧問,幾乎全天候為孩子的學(xué)習(xí)保駕護航?；鸹ㄋ季S則通過app可以和主講老師和輔導(dǎo)老師聯(lián)系,通過微信可以和課程顧問聯(lián)系。不過對比下來,當(dāng)我們有疑問時,豌豆思維的老師回應(yīng)速度會更快一些。
關(guān)于師資方面,我從招聘要求和流程上進(jìn)行了對比和研究。在招聘要求上區(qū)別不大,都要求本科學(xué)歷以上,普通話標(biāo)準(zhǔn),有從教經(jīng)驗者優(yōu)先。
但兩者的招聘流程還是有挺大的差別?；鸹ㄋ季S招聘環(huán)節(jié):筆試——發(fā)3分鐘的視頻(自我介紹及教學(xué)片段)——郵件回復(fù)一道開放性的思辨題目——面試;豌豆思維招聘環(huán)節(jié):筆試——讀文章——情景演繹——寫課件——試講。
給我的感覺是:火花思維面試更多的是通過郵件進(jìn)行,只有最后面試環(huán)節(jié)是真人臨場發(fā)揮,準(zhǔn)備的空間更大;而豌豆思維則更像是編制教師的招聘的流程,有備課和試講的環(huán)節(jié),每位老師都需要經(jīng)過3輪面試+5輪試講篩選,更加考驗應(yīng)聘者的臨場發(fā)揮能力。綜合比較下來,豌豆思維對師資團隊的篩選和培訓(xùn),更加嚴(yán)格且專業(yè)。
3.課件動畫:課件融入動畫讓孩子愛上學(xué)習(xí)
火花思維設(shè)置了圓圓鼠、三角兔、方塊猴三個虛擬形象,形象可愛性格迥異,通過這三個小動物帶著孩子看動畫,學(xué)歌曲,做游戲,解問題。我們家最喜歡的是方塊猴,原創(chuàng)虛擬形象需要一定的熟悉過程,孩子需要時間慢慢適應(yīng)課程。
豌豆思維也是原創(chuàng)動畫,但我沒想到他們的動畫可以做到如此精美,而且這些精美的動畫與課程結(jié)合的非常自然,讓孩子非常喜歡。每次上課結(jié)束后還會重新翻看課程。
4.教學(xué)內(nèi)容:火花注重空間;豌豆注重數(shù)與計算
火花思維L2課程:
豌豆思維L2課程:
只是這樣看,可能有點復(fù)雜,但在課時安排上,火花思維幾何空間的課時量稍微多一些,豌豆思維則在數(shù)和計算方面安排了更多的課時。
5.課程特點:火花偏游戲化教學(xué),豌豆課程實用性更強
火花思維內(nèi)容更加多樣,比如每節(jié)課都會安排動畫片段、歌舞、分享玩具,有時還會有三觀及習(xí)慣之類的教育,如果是四歲以前的孩子,可能在學(xué)習(xí)火花思維的過程中更開心。
但形式多樣的同時,“花樣“勢必擠占了“正課”的內(nèi)容。我們在上火花思維的時候,課上時間有限,有些地方孩子聽不懂,但老師也沒辦法展開詳解,只能靠家長課下單獨再教孩子。
豌豆思維則會把更多的時間花在數(shù)學(xué)內(nèi)容上,更加適合學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)目標(biāo)明確的家長及孩子,學(xué)習(xí)的內(nèi)容更深入,學(xué)習(xí)的時間更長,也能給孩子充分的思考時間。
6.豌豆VS火花:學(xué)具
火花思維學(xué)具多樣,質(zhì)量很好,京東郵寄很快到位,學(xué)的時候孩子容易分散注意力,還好老師會及時說:“小手空空,由家人保管學(xué)具”。
豌豆思維也有配套學(xué)具,更樸實無華,好在實在,最喜歡看孩子擺弄學(xué)具認(rèn)真操作的樣子。
7.學(xué)習(xí)效果:火花適合初期啟蒙,豌豆適合進(jìn)階學(xué)習(xí)
我們家一開始學(xué)的是火花思維,因為當(dāng)時覺得孩子年齡小,內(nèi)容豐富多樣可能更有吸引力,雖然有部分內(nèi)容需要我下課再單獨教一教,但絕大部分都聽懂并順利完成作業(yè)和測驗。后來,孩子不懂的地方越來越少,反而有點“吃不飽“。于是我想給他再換一個試試。
咨詢了一位家有小學(xué)霸的同事,他向我推薦了豌豆思維,理由是豌豆的課程與公立學(xué)校小學(xué)階段的課程匹配度更高,對幼升小也有實質(zhì)性的幫助。有了火花的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,上手豌豆也非常快。孩子通過一定時間線上課的學(xué)習(xí),確實有很多的成長,如對時間的掌握,對圖形和數(shù)的認(rèn)識,并且在平時也時不時喜歡對事物進(jìn)行比較。孩子也在一次次的思考中,在和小朋友的互動中,在和家人的交流中,得到成長和進(jìn)步。
我認(rèn)為,孩子能通過學(xué)前班的線上課,對數(shù)學(xué)始終保持興趣,能在生活中對數(shù)形敏感,加上體驗預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、測試一整套的學(xué)習(xí)流程,孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)疑問,授課老師也可以直接進(jìn)行課后輔導(dǎo),讓孩子的學(xué)習(xí)疑問不過夜。這種求知解疑的過程,就是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程,都在給未來的學(xué)校學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。以我的經(jīng)驗來看,大體上火花適合初期啟蒙,豌豆更適合進(jìn)階學(xué)習(xí)。
四、關(guān)于數(shù)學(xué)啟蒙我們還要注意什么?
1、注意培養(yǎng)習(xí)慣和注意力。其實,隨著孩子年齡的增長和學(xué)業(yè)的升級,學(xué)習(xí)好的學(xué)生往往是勝在學(xué)習(xí)習(xí)慣和專注度上。學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅僅在于對學(xué)習(xí)總體態(tài)度,以及每一次學(xué)習(xí)閉環(huán)的完成情況,我認(rèn)為有沒有提問的意識,有沒有好奇心,有沒有克服困難解決問題的恒心,都屬于廣義的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)今社會,專注力是稀缺資源,作為家長,要記住孩子每一次專注的樣子,當(dāng)他集中注意力的時候,無論是專注于游戲還是繪本,無論是在說話還是在發(fā)呆,都不要打斷他,專注度是深度思考數(shù)學(xué)問題的前提。
2、要把數(shù)學(xué)啟蒙和實物、游戲結(jié)合起來,幫助孩子由具象到抽象。除了思維課給我們配發(fā)的學(xué)具,其實我們生活中處處有學(xué)具,撲克牌、糖果、體重計、積木、皮尺、書籍、鐘表、日歷……只要你想得到,都可以和數(shù)學(xué)進(jìn)行結(jié)合與孩子互動交流。
3、側(cè)重舉一反三,不要讓孩子去猜或者總是調(diào)用記憶,要引導(dǎo)孩子真正理解。當(dāng)孩子做題的時候,有時候他的心不在題目上,而在家長的身上。就是說,他沒有經(jīng)過認(rèn)真的思考,先“猜”一個答案,然后再察言觀色,通過觀察家長的臉色和言語,判斷自己的回答是否準(zhǔn)確,如果感到不對勁,再去“蒙“另一個答案。這種時候,我們家長可千萬別因為孩子第二次”蒙“對了,就過了。其實認(rèn)真弄懂一個問題,要比敷衍著做十個題有用的多。
4、最重要的一點,珍視孩子對數(shù)學(xué)的好奇心和進(jìn)取心,要循序漸進(jìn)。 “這個這么簡單,你怎么就不會“,當(dāng)你冒出這樣的想法的時候,你需要和孩子在物理上隔離一下,平復(fù)一下心情,排除掉孩子故意搗亂或者態(tài)度極不認(rèn)真,其實問題很大可能性在你自己身上。記住,我們可以批評孩子學(xué)習(xí)的態(tài)度,但永遠(yuǎn)不要批評孩子學(xué)習(xí)的能力。不要急躁,如果孩子總理解不了一些問題,何不再放一放,靜待花開。
孩子的認(rèn)知和視角和父母完全不同,我們一定要換位思考
數(shù)學(xué)啟蒙是一門學(xué)問,需要家長上心、細(xì)心、耐心,既要選擇適合自己孩子年齡/興趣/性格/知識結(jié)構(gòu)的課,又要在日常生活中有意識的進(jìn)行滲透,這樣才能呵護孩子對數(shù)學(xué)的興趣,才能讓孩子在后面的學(xué)習(xí)中保持自信心和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
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