目前我國在線素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展，推動了素質(zhì)教育理念、方式、方法的實踐和更新，同時也提高了素質(zhì)教育的滲透率與普及率，有效地推動了新時代教育發(fā)展。少年得到作為專注于素質(zhì)教育領域的在線知識服務平臺，自成立以來就致力于為廣大青少年兒童，提供底層能力培養(yǎng)和綜合素養(yǎng)教育，幫助青少年兒童構筑面向未來的支柱能力。
前不久，中國科學院大數(shù)據(jù)挖掘與知識管理重點實驗室聯(lián)合中國科學院虛擬經(jīng)濟與數(shù)據(jù)科學研究中心發(fā)布了《后疫情時代在線素質(zhì)教育發(fā)展分析白皮書》，《白皮書》援引聯(lián)合國教科文組織的研究成果并進一步闡述了素質(zhì)教育的目標：培養(yǎng)面向未來的四大支柱能力——學會求知、學會做事、學會做人、學會共處。
少年得到專注素質(zhì)教育，培養(yǎng)青少年面向未來的支柱能力
少年得到董事長張泉靈曾在一次采訪中表達過類似觀點。她指出，面向未來，孩子具備四項基礎能力非常重要。第一個是終身學習力，孩子不光是要拿到大學的文憑，還需要有終身學習的能力，學習力讓孩子能夠在好奇心的驅使下主動求知，產(chǎn)生學習的欲望，掌握學習的方法，最終掌握知識;第二個是能夠找到樂趣的能力，未來很多的工種會被人工智能取代，孩子需要在樂趣中找到自己的人生動力;第三個是有質(zhì)量的生命力，有質(zhì)量的生命力有助于孩子規(guī)劃自己的生活并發(fā)現(xiàn)人生的樂趣;最后一個是社交能力，孩子不能躲在家里，通過小屏幕來跟外界接觸，需要有真實場景下的社交，在社交中找到自己的定位，更好地與社會共處。
少年得到張泉靈還表示，這四項基礎能力并不是在學校就能夠一板一眼地全部學到手，需要教育者按照青少年本身的成長規(guī)律，利用一些誘因和素材，把他的潛能激發(fā)出來，幫助青少年逐步鍛煉這些能力。
例如，少年得到會根據(jù)不同青少年的年齡段提供針對性的產(chǎn)品內(nèi)容，以名著精講、廣播劇、閱讀營等多樣化的產(chǎn)品形式助力孩子學習和成長，同時，少年得到還集結了美學、詩歌、古文、地理等眾多領域名家的力量，傾力打造音視頻原創(chuàng)課題內(nèi)容，延伸課堂教學，拓展知識邊界。
少年得到專注素質(zhì)教育，培養(yǎng)青少年面向未來的支柱能力
教育已經(jīng)不再是學校的專屬責任，社會各方面都承擔著教育的功能和價值，在未來，少年得到仍將繼續(xù)專注于素質(zhì)教育，致力于幫助更多家庭以更低的時間成本和金錢成本，獲得更好的教育資源。
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