徐秋明來重慶聾啞學(xué)校做培訓(xùn)之前,完全沒有想過自己會(huì)在這里花將近一個(gè)月的時(shí)間,來磨一節(jié)課。
“我第一次磨課前,想著設(shè)計(jì)一個(gè)西游記的片頭曲,用'登登登登 登登登登’這樣強(qiáng)烈的節(jié)奏感引起孩子們的興趣,但現(xiàn)實(shí)情況是,這群孩子沒什么反應(yīng)。”徐秋明回憶起他接到磨課服務(wù)后的經(jīng)歷,課堂上除了講課聲,就是孩子們激動(dòng)的“啊、啊”聲,和人工耳蝸發(fā)出的“嗡嗡”聲。
重慶聾啞學(xué)校是駐守川渝的希沃講師重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)校之一,該校學(xué)生極其依賴視覺完成信息的接收,就算戴上人工耳蝸,但如果環(huán)境中五六個(gè)人同時(shí)說話,人工耳蝸的聲音接收和分辨就會(huì)出現(xiàn)困難。班級(jí)學(xué)生聽覺能力各有強(qiáng)弱,聽覺能力更弱的學(xué)生在課堂中依舊“慢半拍”。
如何才能改善這種情況,讓教師更輕松,讓學(xué)生更沉浸、讓課堂更高效?在一個(gè)月之內(nèi),徐秋明入校觀察了超過10次。盡管所面臨的挑戰(zhàn)比以往任何時(shí)候都難,但徐秋明卻被孩子們的熱情感染了,不會(huì)手語的他用盡所有的肢體姿勢(shì);課程設(shè)置不合理,他就幫助老師反復(fù)磨。在持續(xù)一個(gè)月的磨課服務(wù)中,徐秋明前后往返學(xué)校10次。
徐秋明留意到,該校采購了一批學(xué)生平板,假如教師利用希沃易課堂設(shè)計(jì)課堂活動(dòng),那么教師就可以通過易課堂連接學(xué)生平板、分享課堂知識(shí)點(diǎn)、發(fā)起小組探討活動(dòng),這樣聽覺靈敏度不同的學(xué)生就可以同時(shí)接收課堂信息,教師的課堂可以更高效。
徐秋明將這個(gè)想法分享給學(xué)校教師,他希望這能幫助教師融合應(yīng)用信息化教學(xué)通用工具,給孩子們帶去更適合他們特殊情況的信息化課堂。
徐秋明的經(jīng)歷,不過是希沃無數(shù)講師工作的一個(gè)縮影,他們中有的面對(duì)的是一群需要特殊對(duì)待的特殊兒童,有的則需要奔赴數(shù)百公里的偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校。
馬錦威是希沃在新疆地區(qū)的講師,他曾開車3天行駛700公里,奔赴南疆地區(qū)的一所學(xué)校做信息化培訓(xùn),路上還遇到了沙塵暴。除了路途的艱辛,更令馬錦威感到困難的是,這里的教師并不愿意接受培訓(xùn),因?yàn)槟菢訒?huì)占據(jù)教師更多的講課時(shí)間。
但是馬錦威深知,信息化對(duì)于偏遠(yuǎn)地區(qū)教育的重要性,因此他多方奔走,從于田縣教育局到基教科到電教辦再到學(xué)校,來來回回周轉(zhuǎn)多次,終于說服了老師們進(jìn)行培訓(xùn)。在培訓(xùn)開始的第一節(jié)課,當(dāng)?shù)亟逃痔匾獾綀?chǎng)旁聽,也正是因?yàn)檫@一節(jié)課,讓教育局深刻的認(rèn)識(shí)到了信息化教學(xué)給老師帶來的便利,不再局限于普通的PPT,而是利用更加豐富多元的信息化工具,讓課堂更為活躍,讓老師和學(xué)生們都能積極參與。
貴州省安順市一個(gè)小鄉(xiāng)村的校長(zhǎng)向貴州希沃的講師董熾說了這么一段話:“你們是我們老師的希望,而我們是孩子們走出去的希望,信息化教學(xué)是孩子們追上城里孩子的希望,我們?cè)敢鈱W(xué),迫切學(xué),也可以學(xué)。”正是這段話,激勵(lì)了董熾,讓他看到自己工作的意義。
同時(shí),這段話也鼓舞了無數(shù)個(gè)像李霖、馬錦威,還有董熾這樣的希沃講師,讓他們保有熱情,去守護(hù)熱愛教育的沒有一位教育工作者。10月23日,第80屆中國教育裝備展示會(huì)在成都開幕,以希沃為代表的教育科技品牌齊聚天府新區(qū)中國西部博覽城。展會(huì)上,除帶來教學(xué)空間、德育空間、教師發(fā)展空間、三個(gè)課堂空間以及管理空間等場(chǎng)景方案外,希沃首發(fā)一線服務(wù)人員故事宣傳片,講述了希沃講師、客服、售后技術(shù)工程師、教師顧問等希沃人為教師提供服務(wù)過程中的種種經(jīng)歷,同時(shí)為教師掀開希沃服務(wù)生態(tài)的一角:以產(chǎn)品為基石,以教師培訓(xùn)為基礎(chǔ),以設(shè)備售后保養(yǎng)為保障,以遠(yuǎn)程客服為樞紐,助推教師信息化教學(xué)常態(tài)化落地。
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