隨著我國逐漸進(jìn)入新的發(fā)展階段，使得各行各業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的需求也逐漸增多，職業(yè)教育的需求和地位在如今是越來越明顯。此時(shí)，國家推出了多項(xiàng)實(shí)質(zhì)性措施，促進(jìn)職業(yè)教育穩(wěn)健發(fā)展，積極引導(dǎo)社會(huì)力量，中公教育助力職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展。
課程定制化服務(wù)
國家鼓勵(lì)行業(yè)龍頭企業(yè)、大型企業(yè)建設(shè)職工培訓(xùn)中心，面向產(chǎn)業(yè)鏈上下游中小微企業(yè)職工開展培訓(xùn)，提升全產(chǎn)業(yè)鏈職業(yè)技能培訓(xùn)質(zhì)量和效益。隨著職業(yè)教育的越來越活躍，中公教育為了能夠給學(xué)員提供差異化培訓(xùn)服務(wù)，展現(xiàn)出了作為頭部機(jī)構(gòu)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，憑借多年來的品牌影響力，使得中公教育逐漸成為人們的首要選擇。多年來，中公教育始終將學(xué)生放在發(fā)展的重要位置，為學(xué)員提供課前咨詢、課中講解、課后互動(dòng)、學(xué)業(yè)監(jiān)督的定制化服務(wù)，以此提升學(xué)員的綜合成績。
職業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)
區(qū)別于基礎(chǔ)教育和高等教育，職業(yè)教育更強(qiáng)調(diào)對(duì)技能的傳授。為了提升學(xué)員的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，中公教育為學(xué)員提供了一個(gè)多樣化、個(gè)性化的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，為了進(jìn)一步開拓學(xué)員視野，增強(qiáng)職場(chǎng)實(shí)踐意識(shí)。從2020年開始，中公教育主動(dòng)與企業(yè)、高校共建校企聯(lián)動(dòng)實(shí)踐育人基地，為學(xué)員提供企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)和參觀游學(xué)的良好平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知行業(yè)發(fā)展，獲取職業(yè)信息，提高自身專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
多形式滿足需求
中公教育還長期基于IT自主開發(fā)的積累，尤其是近年來，逐漸嘗試結(jié)合職業(yè)教育進(jìn)行IT能力對(duì)外輸出，基于信息技術(shù)團(tuán)隊(duì)建立“優(yōu)就業(yè)”IT培訓(xùn)事業(yè)部，將自主開發(fā)實(shí)戰(zhàn)與培訓(xùn)教研緊密結(jié)合。中公教育在產(chǎn)品和渠道上不斷積極創(chuàng)新，推動(dòng)校企合作、產(chǎn)教融合。在高投入的研發(fā)經(jīng)歷中，實(shí)現(xiàn)了中公教育在各行各業(yè)的領(lǐng)先位置。更值得一提的是，中公教育還以不同形式在各大城市開展了輔導(dǎo)課程，并設(shè)置全日制封閉班、周末班、名企直聘班、進(jìn)階深造班、實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)班、全棧高端班、在線直播班等多種班次類型，極大的滿足了不同學(xué)子的學(xué)習(xí)需求。
其實(shí)，對(duì)于中公教育來說，職業(yè)教育的本質(zhì)是承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任，提升學(xué)員就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為社會(huì)不斷輸出優(yōu)質(zhì)人才。中公教育成立22年來，始終以學(xué)員為本，為社會(huì)精英們提供優(yōu)質(zhì)的進(jìn)修渠道。依托科技研發(fā)驅(qū)動(dòng)，在職業(yè)教育領(lǐng)域不斷創(chuàng)新教育教學(xué)模式，為學(xué)員提供更高效、多元化、多渠道的教育服務(wù)。即便是在全球環(huán)境的影響下，中公教育依然通過線上教育的方式，進(jìn)行對(duì)人才的培養(yǎng)，履行社會(huì)責(zé)任，將秉承教育為初心的企業(yè)文化持續(xù)壯大，展現(xiàn)強(qiáng)大凝聚力。
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