自教育部提出“雙減”政策以來,能否在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí),提升課堂質(zhì)量,保障學(xué)生學(xué)習(xí)成效,加強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng),一直都是社會密切關(guān)注的問題。為進(jìn)一步落實(shí)“雙減”政策,如何有效利用信息化教學(xué)手段重構(gòu)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式,打造以學(xué)生核心素養(yǎng)為準(zhǔn)繩、能力培養(yǎng)為目標(biāo)的高效課堂?如何對教師教學(xué)負(fù)擔(dān)來源形成更清晰的認(rèn)識,有效借助信息化教學(xué)手段減輕教師負(fù)擔(dān)?如何豐富課后學(xué)習(xí)場景促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展?
種種問題,道艱且阻。希沃易課堂以創(chuàng)新教學(xué)模式、搭建教研體系、豐富課后學(xué)習(xí)場景,在“雙減”路上為更多的師生構(gòu)建了基于課堂、應(yīng)用驅(qū)動(dòng)、注重創(chuàng)新、精準(zhǔn)測評的發(fā)展新機(jī)制,為學(xué)校改革提供更多助力。
如何有效提升課堂質(zhì)量、減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)?
創(chuàng)新教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)!
在思考如何減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)還要保障學(xué)習(xí)成效前,首先應(yīng)當(dāng)思考的是:“雙減”前學(xué)生的作業(yè)為何耗時(shí)如此之長?
稍作整理,可得到三點(diǎn)原因:一是各學(xué)科以學(xué)科本位,為了加強(qiáng)知識的鞏固,保證考評的成效,需要通過“豐富”(大量)的作業(yè)來訓(xùn)練學(xué)生對知識的掌握與運(yùn)用能力;二是存在一些非個(gè)性、統(tǒng)一化的作業(yè),對于部分學(xué)生來說是具有一定難度的;三是課后作業(yè)缺乏同伴間共同學(xué)習(xí)、交流、督促的學(xué)習(xí)氛圍,會讓部分學(xué)生在家獨(dú)立作業(yè)時(shí)養(yǎng)成拖延的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么,這些問題在“雙減”下需要如何解決呢?
面對這樣的問題,山東省東營市東營區(qū)文華學(xué)校,一所由市政府投資建設(shè)的九年一貫制公辦學(xué)校——創(chuàng)建了基于希沃易課堂的問題化教學(xué)模式。該模式以課前資源-建立問題系統(tǒng)、課中任務(wù)卡-解決核心問題、課后答疑卡-促進(jìn)深度思考問題為鏈條,提供了不拘一格的解決方案。
課前資源-建立問題系統(tǒng):
學(xué)生在平板上進(jìn)行課前預(yù)習(xí),通過微課學(xué)習(xí)與基礎(chǔ)檢測對新課內(nèi)容做出簡要的理解和分析,形成包括識記、理解、分析綜合、鑒賞評價(jià)、表達(dá)應(yīng)用、探究推導(dǎo)、遷移運(yùn)用等各能力層級的“問題生成”。
課中任務(wù)卡-解決核心問題
課中分為“導(dǎo)—思—議—展—評—練—測”七個(gè)步驟,借助智慧課堂的互動(dòng)以及當(dāng)堂檢測,用簡單實(shí)用的工具改變傳統(tǒng)教學(xué)方式,打造全員參與、互動(dòng)生成的智慧課堂。
導(dǎo)入:以學(xué)生課前生成問題為導(dǎo)入,引出新知
思考:基于教師學(xué)習(xí)支架,學(xué)生獨(dú)立思考探究
議論展示:小組合作構(gòu)建新知,展示交流
講評:強(qiáng)化重難點(diǎn),鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果
練習(xí)檢測:鞏固新知,加強(qiáng)應(yīng)用;檢測學(xué)習(xí)成效,精準(zhǔn)補(bǔ)漏
課后答疑卡-促進(jìn)深度思考問題
學(xué)生運(yùn)用“問題化學(xué)習(xí)”課堂上獲得的知識、方法與技能,通過獨(dú)立思考、尋求同伴、小組合作等方式,鞏固課堂檢測后存留的個(gè)性化疑難問題。
基于希沃易課堂的問題化教學(xué)模式將傳統(tǒng)的課后作業(yè)通過教學(xué)流程重構(gòu)與信息化教學(xué)應(yīng)用融合的方式調(diào)整為:微課學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)檢測、精準(zhǔn)補(bǔ)漏,有效地解決了因傳統(tǒng)作業(yè)量多、作業(yè)難度大、盲目訓(xùn)練導(dǎo)致的作業(yè)耗時(shí)長問題。同時(shí),知識的內(nèi)化、應(yīng)用、檢測通過“導(dǎo)—思—議—展—評—練—測”七步教學(xué)法與易課堂信息化教學(xué)工具的輔助,在課中得以全面達(dá)成,課堂質(zhì)量與學(xué)生素養(yǎng)相較于傳統(tǒng)課堂得到顯著提升。
2021年12月,在希沃易課堂的協(xié)助下,東營區(qū)文華學(xué)校最終完成了智慧教育管理類及智慧教育教學(xué)類兩個(gè)省級課題的立項(xiàng),將這些寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步深化和傳播。
如何釋放教師備課壓力、提升教學(xué)技能?
良性教研生態(tài),助力教師專業(yè)發(fā)展!
“雙減”后,課堂質(zhì)量逐漸提高,作業(yè)負(fù)擔(dān)得以減輕。但教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)又發(fā)生了哪些變化?現(xiàn)如今在教師多維度的工作類別中,如何保障教師能在有限的時(shí)間內(nèi)高質(zhì)、高效備課,不斷提升自己的教學(xué)專業(yè)技能呢?
南京師范大學(xué)附屬中學(xué)宿遷分校嘗試以構(gòu)建希沃易課堂信息化教學(xué)模式為目標(biāo),創(chuàng)建特色學(xué)科集體備課流程,舉辦特色智慧課堂教研活動(dòng)。以此提升學(xué)校教師合作創(chuàng)新意識、加強(qiáng)校本資源建設(shè)、減輕教師備課壓力與負(fù)擔(dān)。
開展常規(guī)學(xué)科組集體備課模式
為了保證高質(zhì)課堂、輕量作業(yè)的優(yōu)秀教學(xué)資源不斷留存,幫助新一屆教師快速上手、高效備課,同時(shí)對備課資源不斷升級優(yōu)化,學(xué)校組織智慧課堂校本資源庫搭建。希沃易課堂團(tuán)隊(duì)輔助學(xué)校將往年教師教學(xué)課件、教案、音視頻素材等整合至希沃信鴿校本資源庫,方便下一屆教師在希沃白板中制作課件備課時(shí)隨時(shí)調(diào)用優(yōu)秀素材并修改更新。截止2022年2月,學(xué)校教研層面已經(jīng)形成備課—演課、磨課—上課—校本資源庫積累的良性循環(huán)。
定期開展智慧課堂教學(xué)研討
在期末復(fù)習(xí)階段,學(xué)校積極思考如何在不改變傳統(tǒng)紙質(zhì)練習(xí)的條件下,利用希沃易課堂提升課堂講解復(fù)習(xí)效率。針對此教學(xué)問題,易課堂教研團(tuán)隊(duì)配合各學(xué)科組積極開展教學(xué)研討,進(jìn)行公開課展示,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),初步形成學(xué)校紙質(zhì)作業(yè)講解課高效應(yīng)用方法:
收集學(xué)情,定位問題:學(xué)生在課前完成練習(xí),課堂伊始教師通過易課堂答題、發(fā)表觀點(diǎn)功能快速收集學(xué)生答案,以此實(shí)現(xiàn)高效學(xué)情收集,減輕課前作業(yè)批改負(fù)擔(dān)。
學(xué)情問題,高效解決:課中,教師即時(shí)查看學(xué)生答題正確率,針對錯(cuò)誤率較低的題目找到錯(cuò)選同學(xué),由錯(cuò)選同學(xué)提出問題或反思,教師快速解決該個(gè)性問題;針對錯(cuò)誤率較高的題目找到正確同學(xué),由正確同學(xué)分析解題思路,教師加以引導(dǎo)補(bǔ)充,以此高效解決共性難題。
難點(diǎn)挖掘,變式練習(xí):在共性難題講解完成后,老師下發(fā)變式練習(xí),學(xué)生拍照上傳后通過互評或?qū)Ρ戎v評等方法分析解題思路,實(shí)現(xiàn)有講有練,學(xué)生問題充分暴露,充分解決,形成高質(zhì)量課堂。
03如何加強(qiáng)校園課后服務(wù)、豐富學(xué)習(xí)樣態(tài)?
多元課后生活,創(chuàng)建特色校園文化!
提升學(xué)校課后服務(wù)水平,充分利用優(yōu)質(zhì)資源,滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求,是“雙減”政策賦予學(xué)校的新命題。如何結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有的辦學(xué)理念,充分利用軟硬件教學(xué)資源,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)維度與學(xué)習(xí)體驗(yàn)?
十堰市漢江實(shí)驗(yàn)學(xué)校積極將學(xué)生平板的使用場景延伸至課堂之外,利用希沃易課堂組織語文、英語、科學(xué)等學(xué)科拓展知識競賽,突出學(xué)科特色,豐富校園文化生活,構(gòu)建和諧校園。易課堂學(xué)科優(yōu)質(zhì)資源和答題、搶答、抽選、課堂競賽等功能的應(yīng)用,實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)場競賽數(shù)據(jù)的即時(shí)反饋與統(tǒng)計(jì)收集,極大提升了活動(dòng)的趣味性和學(xué)生參與性。通過開展中華古詩文經(jīng)典誦讀活動(dòng),弘揚(yáng)祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,使學(xué)生在潛移默化中形成優(yōu)良道德思想,并逐漸完善自己的人格;趣味英語知識競賽,在學(xué)生的積極籌備與熱情參與中,進(jìn)一步構(gòu)建英語語言表達(dá)能力,塑造文化意識,拓展國際視野;科學(xué)知識的普及與分享,讓珍愛生命、探索世界、崇尚真知的價(jià)值觀根植于每一位學(xué)生的內(nèi)心深處。
在漢江實(shí)驗(yàn)學(xué)校智慧課堂的建設(shè)過程中,希沃易課堂被賦予了更多的意義,學(xué)生平板不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的工具,更是伴隨學(xué)生成長的“好幫手”。從課堂教學(xué)到課外學(xué)生活動(dòng)的組織,信息化工具的延伸應(yīng)用,有效促進(jìn)學(xué)生綜合能力持續(xù)提升。
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