——《2022中國中小學教育信息化行業(yè)研究報告》出爐
3月29日,艾瑞咨詢發(fā)布2022年《中國中小學教育信息化行業(yè)研究報告》(下文簡稱《報告》),在新形勢教育改革背景下,通過行業(yè)需求及供給解讀、方法與路徑案例分析,強調(diào)抓住教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型機遇的重要性,為教育信息化行業(yè)企業(yè)和投資人提供參考。
《報告》顯示,中小學教育信息化正從量變邁向質(zhì)變,創(chuàng)新引領(lǐng)與生態(tài)變革成為行業(yè)縱深的主旋律。教育信息化發(fā)展背景下,課堂教學實現(xiàn)多終端人機交互與無感化數(shù)據(jù)采集驅(qū)動教學與評價方式創(chuàng)新;網(wǎng)絡(luò)化集體備課助力教師發(fā)展,打通課前課后實現(xiàn)精準備課;學生作業(yè)呈現(xiàn)基礎(chǔ)性作業(yè)自動批改,全過程數(shù)據(jù)有效采集現(xiàn)狀,實現(xiàn)靶向作業(yè);考試上實現(xiàn)全業(yè)務(wù)流程信息化,數(shù)據(jù)融通平臺化和學情診斷個性化。
《報告》提出了行業(yè)發(fā)展的機會與策略,在基礎(chǔ)設(shè)施、數(shù)字資源、師生應(yīng)用、教育平臺四個方面抓住教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型機遇,并強調(diào)了整體解決方案、構(gòu)建軟硬一體生態(tài)系統(tǒng)對教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的關(guān)鍵性,從而打通教育最后一公里。
信息化變革為教育痛點提供解決方案
隨著我國教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的不斷完善,多媒體教學設(shè)備更新?lián)Q代,教師可供選擇的多媒體教學手段越來越豐富。然而,受制于教師信息化教學能力匱乏,在信息化教學設(shè)計、實施和監(jiān)測上尚未達到較高水平,多媒體設(shè)備的淺層應(yīng)用讓課堂的生成性空間大打折扣,從“人灌”變?yōu)?ldquo;機灌”。
以學生的角度看,在班級集體授課模式下,教師難以兼顧每個人的聽課狀態(tài),受“教師權(quán)威”的影響,學生的隨堂困惑無法得到充分解答,聽課質(zhì)量難以得到有效保障,往往依賴于課前導(dǎo)學與課后練習對知識點加以鞏固,教學反饋及輔導(dǎo)的時間周期拉長,且多依靠教師的教學經(jīng)驗判斷,難以實現(xiàn)科學精準的針對性指導(dǎo)。
隨著教育信息化的快速發(fā)展,提升教師信息素養(yǎng)和教師運用信息技術(shù)手段的能力、培養(yǎng)教師對信息技術(shù)與教學深度融合的意識,成為當下教育發(fā)展工作的重中之重。具體來看,教師備課上,借助網(wǎng)絡(luò)化集體備課可助力提高教學效率,打通課前課后實現(xiàn)精準備課。課堂教學上,創(chuàng)新的多終端人機交互與無感化數(shù)據(jù)采集正驅(qū)動著教師教學與評價方式創(chuàng)新。學生作業(yè)上,通過基礎(chǔ)性作業(yè)自動批改,全過程數(shù)據(jù)有效采集,信息化推動實現(xiàn)靶向作業(yè)。考試測評上,實現(xiàn)全業(yè)務(wù)流程信息化,數(shù)據(jù)融通平臺化和學情診斷個性化成為達成目標。
根據(jù)行業(yè)發(fā)展目標和機遇,《報告》也給出了策略和路徑。
當下,教育信息化2.0時代的基礎(chǔ)設(shè)施行業(yè)已經(jīng)相對成熟,部分細分市場頭部效應(yīng)顯著,區(qū)域性市場強者恒強的局面基本成型。由于硬件產(chǎn)品同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重,頭部領(lǐng)先廠商完成產(chǎn)品邊界的突破創(chuàng)新后,腰部廠商也能迅速復(fù)刻,行業(yè)創(chuàng)新動力不足,品牌和渠道依舊是頭部廠商的關(guān)鍵性資源。此外,越來越多的廠商開始基于硬件底座,構(gòu)建應(yīng)用與服務(wù)生態(tài)系統(tǒng),打造健康的可持續(xù)發(fā)展機制。未來,差異化服務(wù)將為教育信息化行業(yè)發(fā)展破局。
2022年中國中小學教育信息化行業(yè)企業(yè)圖譜
教育信息化2.0,行業(yè)如何抓住機遇?
《報告》指出,受教育信息化1.0歷史原因影響,行業(yè)還存在教育平臺建設(shè)定制化程度高,開發(fā)難度大,需要對接的接口數(shù)量龐雜,后續(xù)運維服務(wù)重,利潤空間狹窄等發(fā)展困境。
2022年1月,國務(wù)院印發(fā)《“十四五”數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃》,強調(diào)推進教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),推動“互聯(lián)網(wǎng)+教育”持續(xù)健康發(fā)展;同時,國家《“十四五”國家信息化規(guī)劃》提出實施全民數(shù)字素養(yǎng)與技能提升行動;全國教育工作會議提出實施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動。教育領(lǐng)域的數(shù)字化改革逐漸加速。
因此,如何抓住教育數(shù)字化機遇、乘勢而上,成為教育信息化行業(yè)企業(yè)關(guān)注的重點。這要求企業(yè)要著力解決教學、教育多方面的痛點,助力學校完成全要素、全業(yè)務(wù)、全領(lǐng)域和全流程的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。
作為教育信息化的特殊階段,教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的探索需要從新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),推進課堂教學過程數(shù)字化,培養(yǎng)以數(shù)字能力為基礎(chǔ)的新型能力,數(shù)字技術(shù)賦能創(chuàng)新教育評價,形成可持續(xù)發(fā)展文化和多部門協(xié)同機制五個方面進行路徑實施。
基于教育數(shù)字化,《報告》給出了落地實踐的具體案例?！秷蟾妗诽岬?希沃作為教育科技領(lǐng)域領(lǐng)先品牌,圍繞硬件工具、教學應(yīng)用、軟件系統(tǒng)、發(fā)展平臺等四個維度,為教師整合形成基于每一個學生的個性化學習方案,從而提高教學管理決策的科學性和有效性。
例如,希沃通過遍布校園的智能終端如教學一體機、學生終端等,以及服務(wù)于教學管理的軟件應(yīng)用“希沃白板”、希沃易課堂等,構(gòu)建智能互聯(lián)的校園,推進課堂教學過程數(shù)字化。
通過打造“小數(shù)據(jù)管理分析決策系統(tǒng)”,希沃基于統(tǒng)一底層賬號體系,把教學中的單個場景、單個應(yīng)用和單個教育環(huán)節(jié)中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)一一打通,基于教與學的小數(shù)據(jù),為創(chuàng)新教育評價賦能。
助力教師提升數(shù)字化能力是希沃業(yè)務(wù)中至為關(guān)鍵的一環(huán)。教師及管理者可借助“希沃學苑”及希沃教師專業(yè)發(fā)展體系,依托線上研修、線下面授、混合式研修、入校服務(wù)等多種服務(wù)形式,在學校形成可量化的學習與研修模式,全方位助力教師專業(yè)能力提升。
教育數(shù)字化是未來幾年最重要的趨勢,教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是教育主動適應(yīng)新一輪科技革命趨勢,將助力推動實現(xiàn)整個社會的數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展,而這也需要教育信息化行業(yè)企業(yè)把握機遇,突破創(chuàng)新,不斷發(fā)力。
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