華東師范大學(xué)弋陽(yáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校是江西省弋陽(yáng)縣縣委縣政府與華東師范大學(xué)合作辦學(xué)的一所優(yōu)質(zhì)九年一貫制學(xué)校。
作為弋陽(yáng)縣首家信息化創(chuàng)新教研試點(diǎn)單位,依托區(qū)域信息化發(fā)展的步伐,學(xué)校不斷探索信息化、數(shù)字化管理方式,引入了希沃信鴿教研數(shù)字化管理平臺(tái),目前已實(shí)現(xiàn)云端校本資源的共建共享、線上線下混合式的教研新形態(tài),有效推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)全環(huán)節(jié)的深度融合。
共建共享,讓資源庫(kù)“活”起來(lái)
校本資源庫(kù)的建設(shè)是教育信息化的重要組成部分,是延伸學(xué)校教與學(xué)時(shí)空之根基。早些時(shí)候,弋陽(yáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校通過(guò)局域網(wǎng)進(jìn)行教研資源分享,但隨著數(shù)字化時(shí)代到來(lái),原來(lái)的方式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)階段的需求,突如其來(lái)的新冠疫情,又使得居家辦公的老師無(wú)法使用學(xué)校局域網(wǎng),資源共享極為不便。
如何讓教師們能夠更好地分享優(yōu)秀資源,并將資源利用率最大化呢?
建設(shè)云端校本資源庫(kù)
自2020年起,學(xué)校依托希沃信鴿教研數(shù)字化管理平臺(tái),搭建了云端校本資源庫(kù)。為打造高效實(shí)用的校本資源庫(kù),學(xué)校要求各教研組積極響應(yīng),充分收集、整理學(xué)科資源,引導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師把自己的精品課件、教案、微課、課堂實(shí)錄等教學(xué)資源上傳到校本資源庫(kù)中。
各年級(jí)學(xué)科組長(zhǎng)會(huì)對(duì)資源庫(kù)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一管理,通過(guò)不斷完善更新供教師團(tuán)隊(duì)二次使用。這種共享共建的資源分享模式,幫助學(xué)校沉淀了優(yōu)質(zhì)的校本資源,避免了重復(fù)性的備課,特別是年輕老師可以通過(guò)校本資源庫(kù)獲取優(yōu)秀資源應(yīng)用在教學(xué)中,讓教學(xué)更高效。
共研共創(chuàng),開展線上線下混合式教研
“以往學(xué)校傳統(tǒng)的集體備課模式比較單一,缺乏深入的討論,研討氛圍薄弱,達(dá)不到真正的集備效果,有的老師因?yàn)榕R時(shí)事項(xiàng)無(wú)法參與,也讓整個(gè)教研質(zhì)量缺乏保障。”田主任說(shuō)。
為提高教研活動(dòng)的整體質(zhì)量,避免教研流于形式,弋陽(yáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校積極應(yīng)用希沃信鴿教研平臺(tái)開展數(shù)字化教研活動(dòng),探索集體備課、課例研究的新方式、新辦法。
集備方式從傳統(tǒng)變成靈活
改變來(lái)自于某一次機(jī)緣巧合。英語(yǔ)組的劉老師說(shuō),“有一次在朋友圈看到外校老師分享的一個(gè)希沃信鴿的集備鏈接,支持初稿-二稿-三稿及在線研討等功能,跟目前學(xué)校的集備流程非常契合。這就是為我們量身打造的!”
一開始,擔(dān)心老師使用意愿不高,學(xué)校先在英語(yǔ)組內(nèi)進(jìn)行試用。初步嘗試的老師們發(fā)現(xiàn),只需要在手機(jī)上就能輕松共享和查看備課資源,即時(shí)查看其他老師的評(píng)論內(nèi)容,均驚喜地表示這種方式可以有效提升教研效率,而且面對(duì)突發(fā)的疫情,居家也能參與集備研討。
這種打破傳統(tǒng)場(chǎng)景限制的靈活集備體驗(yàn),很快獲得了學(xué)校其他老師的認(rèn)可。目前,學(xué)校已經(jīng)在各個(gè)學(xué)科組全面推行使用希沃信鴿進(jìn)行集體備課,短短數(shù)月內(nèi)開展1700余次集體備課,產(chǎn)生的評(píng)論研討高達(dá)15000余次。
集體備課從“一言堂”變成“群言堂”
通過(guò)挖掘希沃信鴿集體備課功能的場(chǎng)景優(yōu)勢(shì),弋陽(yáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校創(chuàng)新開展以教研組為單位的線上線下混合式集備活動(dòng),組織各科組的老師于每周固定的時(shí)間聚在一起開展集備研討。
由主備人說(shuō)課,參備老師同步在線上集備中查閱課件和發(fā)表觀點(diǎn)、提出困惑與問(wèn)題。老師們不僅可以互助解答,主備人也可以對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的研討,從整體上提升備課效率與教研質(zhì)量,幫助老師減少教研負(fù)擔(dān),推動(dòng)學(xué)校發(fā)揮集體備課的最大效能。
“在新模式下的集體備課,老師們的視野變得更開闊了,老師之間的交流互動(dòng)也變得更多了。”田主任欣慰地說(shuō)道。
積累總結(jié),在反思中成長(zhǎng)
一位新手教師的“成長(zhǎng)攻略”就是學(xué)習(xí)累積經(jīng)驗(yàn)+不斷反思,而集體備課就是最直接有效的方式。集體備課可以讓教師在不斷地探討交流的過(guò)程中,迅速地積累間接經(jīng)驗(yàn)。
通過(guò)結(jié)合線上集備的優(yōu)勢(shì),如今老師們?cè)诩瘋浜笠材茌p松回顧研討全過(guò)程,并隨時(shí)記錄反思自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和不足,進(jìn)行線上分享交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短,為接下來(lái)的教學(xué)工作積累寶貴經(jīng)驗(yàn)。值得一提的是,該記錄同步上傳到云端存儲(chǔ),不受時(shí)空限制,支持隨時(shí)翻閱查看。
用數(shù)據(jù)說(shuō)話,讓管理更高效
“利用數(shù)據(jù)平臺(tái)對(duì)教研數(shù)據(jù)進(jìn)行整合與分析,已經(jīng)成為學(xué)校精準(zhǔn)教研的重要手段。”田主任說(shuō),“傳統(tǒng)的教學(xué)教研中,存在過(guò)程型數(shù)據(jù)的匱乏、教研過(guò)程監(jiān)控難等問(wèn)題,很難關(guān)注到每個(gè)老師的成長(zhǎng),這方面希沃信鴿的管理平臺(tái)給了我們很好的幫助。”
讓日常教研管理更加便捷有效
通過(guò)電腦端、手機(jī)端相結(jié)合的應(yīng)用,學(xué)校的管理者和老師都能夠便捷獲取到教研過(guò)程的相關(guān)數(shù)據(jù)。以手機(jī)端為例,老師在完成集體備課或聽評(píng)課后,都能即時(shí)回溯集備的全過(guò)程和聽評(píng)課的記錄,不但可以跨越時(shí)空界限,還可以精準(zhǔn)查看線上教研的進(jìn)度和詳情。
同時(shí),弋陽(yáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校建立了定期查看、落實(shí)督導(dǎo)的管理制度。管理者通過(guò)手機(jī)就能查看教研的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)和周報(bào),包括教研活動(dòng)、教師研修、資源建設(shè)和班級(jí)氛圍等,以便及時(shí)發(fā)掘老師的投入付出,加強(qiáng)教研管理,用數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)信息化與教研的緊密結(jié)合,為各項(xiàng)決策工作提供有力支持。
如今的弋陽(yáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校已全面采用了無(wú)紙化辦公,充分運(yùn)用希沃白板電子化備授課、希沃信鴿數(shù)字化集體教研等方式開展教學(xué)教研活動(dòng)。
正如弋陽(yáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)所言,這種數(shù)字化教研管理方式將幫助學(xué)校教師隊(duì)伍快速成長(zhǎng),助力學(xué)校教育工作的目標(biāo)實(shí)現(xiàn),促進(jìn)“未來(lái)學(xué)校”建設(shè)。
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