如果沒做好課件,很難想象教師要怎么上課?
在交互式白板的環(huán)境下,一位來自中國南方小城的教師開始自己的實(shí)踐:用交互式課件演示噬菌體侵染細(xì)菌的過程,用一支由A4紙卷起來的“筆”,一邊講解一邊在交互白板上繪制了病毒侵染細(xì)菌細(xì)胞的過程。
他就是來自湖南湘潭教育學(xué)院(湘潭市中小學(xué)教師發(fā)展中心)的毛方吉。他想象過“口傳時(shí)代”哲學(xué)家蘇格拉底和孔子與弟子“互動(dòng)式教學(xué)”的場景,稱其為“真裸課”;也在自己近年的職業(yè)生涯中探索和推廣新技術(shù)環(huán)境下的“裸課”教學(xué)模式,即“沒做課件怎么上課?”。
“十年勵(lì)耘未定建北路,三載轉(zhuǎn)型偏安文化街。”2018年離開坐落在建設(shè)北路的湘潭市第一中學(xué)(下文簡稱“潭中”),變身為一名專職的教師培訓(xùn)工作者,毛方吉的小目標(biāo)變成了“教師培訓(xùn)——從專職走向?qū)I(yè)”,并開始“學(xué)有良教”的教育之路。
與學(xué)生“坐而論道”
2015年4月,臨近高二畢業(yè)會(huì)考時(shí),潭中高二年級(jí)組臨時(shí)組建了“學(xué)考班”,一個(gè)文理科混編的40名成績靠后的學(xué)生組成的班級(jí)。毛方吉臨危受命,開啟了一個(gè)月的沖刺生活。
在教學(xué)工作量已經(jīng)超負(fù)荷,學(xué)考等壓力重重之下,毛方吉反復(fù)思索,仿《蘭亭集序》寫成了一篇200多字的古文,朗誦并錄制成了視頻。他用一堂16分鐘的微型班會(huì)課,傳遞班級(jí)核心價(jià)值觀及教學(xué)與育人之道。
“這就是一堂翻轉(zhuǎn)的班會(huì)課。班會(huì)召開之前,視頻就已經(jīng)產(chǎn)生了影響,就已經(jīng)碰撞到了學(xué)生的心靈,搖動(dòng)那一棵樹,推動(dòng)了那朵云。”毛方吉說。
在毛方吉的課堂上,裸課是常態(tài)。裸課——這種教學(xué)方式以軟、硬件作為支撐,利用信息化手段進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。“不論是孔子教育思想中的啟發(fā)誘導(dǎo)、舉一反三原則,還是蘇格拉底的對(duì)話式教學(xué),都蘊(yùn)含著生成性因素。信息化教學(xué)‘裸課’正是在古今中外教育教學(xué)理論和實(shí)踐探索中形成和發(fā)展而來。”毛方吉說,“‘裸課’教學(xué)模式就是一種新的對(duì)話形式,讓學(xué)生成為主體,教師成為引導(dǎo)者。”
“Teacher MAO”換一個(gè)講臺(tái)
在很多人眼中,毛方吉已經(jīng)獲得了耀眼的職業(yè)榮譽(yù)。
作為一名信息化教學(xué)的先行者,他內(nèi)心始終埋藏著一顆“不安分”的種子,意識(shí)到教師為信息化教學(xué)之本,他便朝著成為“專業(yè)化教師培訓(xùn)者——教師培訓(xùn)師”去努力。
毛方吉說:“如果教師都不能夠自主學(xué)習(xí),如何去引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展”。畢竟作為一名教師,影響到的學(xué)生數(shù)量有限,然而,當(dāng)一位教師培訓(xùn)工作者去帶動(dòng)一群教師,進(jìn)行教育信息化引導(dǎo),那也就帶動(dòng)了數(shù)百乃至數(shù)千名學(xué)生。
換了一個(gè)講臺(tái),毛方吉開始了探索教師的自主專業(yè)發(fā)展之路。
他有著強(qiáng)烈的使命感,成為湘潭市學(xué)科融合創(chuàng)新名師工作室主持人,湖南省首批教師培訓(xùn)師、教育部“國培計(jì)劃”示范項(xiàng)目授課專家、湖南省“國培計(jì)劃”項(xiàng)目首席專家,國培計(jì)劃項(xiàng)目授課專家、優(yōu)秀培訓(xùn)者……
2021年6月和7月,毛方吉變身“Teacher MAO”,兩次站上了聯(lián)合國教科文組織(高等教育創(chuàng)新中心)的講臺(tái)。面向50多個(gè)國家的同行,他從容自若,用一口流利的英文講述“新技術(shù)如何重塑教與學(xué)”這一主題,一邊用一張A4紙卷成的“筆”在希沃電子屏上點(diǎn)點(diǎn)畫畫,引來了外國教師的驚嘆,屏幕上的評(píng)論發(fā)言迅速滾動(dòng)著。
2022年8月底,希沃杏壇高級(jí)研修班培訓(xùn)在長沙舉辦,毛方吉以希沃五星導(dǎo)師的身份參加,給湖南的技術(shù)教師們做了一場演講。他分享了教師培訓(xùn)師的成長“PPP”秘訣——定位(Positioning)、專業(yè)(Profession)和平臺(tái)(Platform)。激情昂然地分享自己的心得,忘情處他就席地坐在大講臺(tái)上,聽課的老師們都特別興奮,對(duì)短短的二十分鐘回味無窮。
借助希沃發(fā)起的“希沃杏壇計(jì)劃”,老師找到了向行業(yè)引領(lǐng)者取經(jīng)的道路。“只有通過影響教師的‘學(xué)’,改變他的‘教’,從而影響學(xué)生的‘學(xué)’。”毛方吉說。
當(dāng)毛方吉談及從普通教師變成橫跨海內(nèi)外的教師培訓(xùn)工作者,他的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)正廣泛推廣,但他依然是設(shè)計(jì)、組織、調(diào)控、資源分享的角色,初心未變,為學(xué)習(xí)的學(xué)生和老師點(diǎn)亮燈,點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的激情。
從“專職”走向“專業(yè)”
在毛方吉20年的教師生涯中,他專職擔(dān)任教師培訓(xùn)工作者才4年,結(jié)果沒想到這條教學(xué)路越走越寬闊,也越走越明亮。
這正是教育信息化的一個(gè)縮影。學(xué)校教育的重點(diǎn),正在從“學(xué)有所教”轉(zhuǎn)向“學(xué)有良教”,在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”加速前進(jìn)的背景下,教師信息化素養(yǎng)的提升變得至關(guān)重要。
想到未來,教師培訓(xùn)工作者毛方吉已經(jīng)有了一個(gè)非常明確的努力方向,從“專職”走向“專業(yè)”,要成為教師培訓(xùn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型進(jìn)程中的一位引領(lǐng)者。
什么是“專業(yè)”的?毛方吉且行且思,概括為三種成長,即從培訓(xùn)講師能講好一節(jié)課,到能做項(xiàng)目管理,再到能夠整合資源來策劃出新的項(xiàng)目。
獨(dú)行快、眾行遠(yuǎn),教育也不是一件單打獨(dú)斗的苦差。今年8月底,長沙外國語學(xué)校邀請(qǐng)作為教學(xué)信息化建設(shè)校外指導(dǎo)專家的毛方吉進(jìn)校演講,他結(jié)合教學(xué)實(shí)例,講授常態(tài)信息化教學(xué)的工具和形式。剛剛暑假歸來的老師得到一次專業(yè)充電,直呼:“沉浸式校本培訓(xùn)酣暢淋漓,非常過癮”。
一個(gè)專業(yè)的引領(lǐng)者,帶動(dòng)湘潭、長沙區(qū)域乃至整個(gè)省教師的成長。一個(gè)專業(yè)的引領(lǐng)者,也結(jié)識(shí)了更多志同道合、心懷教育夢想的同行者。
在毛方吉策劃的“信息化教師培訓(xùn)師培養(yǎng)計(jì)劃”中,他想到了在“希沃杏壇計(jì)劃”中結(jié)緣的導(dǎo)師們。一支以名為“ETopic”的教師培訓(xùn)品牌課程團(tuán)隊(duì)就建立起來了,他們將秉承“共享專業(yè)理想課程”的理念,引進(jìn)希沃學(xué)院初中高階訓(xùn)練營等優(yōu)秀平臺(tái)課程,同時(shí)團(tuán)隊(duì)作為內(nèi)容提供者,打造市縣老師可以自主選學(xué)的原創(chuàng)系列課程,依托基地校(園)開展常態(tài)工作坊研修。
在如今的培訓(xùn)授課中,幾乎每次介紹自己的名字,毛方吉都會(huì)引來第一次自發(fā)的掌聲,他正走在專業(yè)化教師培訓(xùn)者的路上,致力于教師自主選學(xué)和培訓(xùn)者培養(yǎng)。“MAO:使命召喚(Mission)、行動(dòng)學(xué)習(xí)(Action)、成果導(dǎo)向(Outcome)。”他這樣解讀自己的姓氏和當(dāng)前工作。
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