在隴東黃土高原的溝壑區(qū),在山川塬、溝峁梁錯落的地貌間,一所中學的課堂上,英語老師與學生們正在進行一堂創(chuàng)新英語課。
一改英語課沉悶、不受歡迎的狀況,學生們積極應答互動,似乎沉浸于老師設立的語言情境中。而課后,學生們也樂于在一臺手持的平板設備上,繼續(xù)探索“英文世界”。
這臺平板設備是由愛心科技企業(yè)托普朗寧向該校捐贈的iEnglish智能英語學習解決方案,甘肅省鎮(zhèn)原縣孟壩中學英語創(chuàng)新課堂負責人說,“從高一第一學期開始使用iEnglish及配套的教改課程進行英語教學以來,至少可以從兩個方面總結(jié)iEnglish帶來的變化和價值:其一是對英語任課教師而言,iEnglish是一個智能化、數(shù)字化的設備,讓老師在信息化教學上有了重要抓手。同時在教學的安排上,可以隨時與iEnglish教研團隊溝通,在理念上可以不斷有新認識;其二是對學生的改變,首先反映在教學結(jié)果上,一個學期下來,創(chuàng)新課堂班級里的學生英語成績普遍提升在10分以上,更重要的是,學生英語學習興趣被極大激發(fā),iEnglish海量的素材、多樣的形式培養(yǎng)了自主學習的能力”。
偏遠鄉(xiāng)村地區(qū)的學生,單純、渴望求知,但受限于過往的條件,他們的世界可能只是從家到學校的鄉(xiāng)間小路,或是幾方被家人鄰居辛勤耕耘的田地。他們生活的世界很小,但真實的世界很大。
當現(xiàn)代化技術(shù)的觸角延伸到他們的生活和學校,他們終于有機會同北上廣深以及東部沿海地區(qū)的孩子一樣,找到通往更為廣闊、更為真實、更為精彩的世界道路。
有人形容,數(shù)字化、信息化技術(shù)對于偏遠、山區(qū)、鄉(xiāng)村的孩子而言,像是一部拓寬世界地圖的戰(zhàn)車,讓他們的視野所及從一個家庭、一片田野蔓延到無垠的空間,從有限的認知拓展的無限的可能。
資源公平是實現(xiàn)教育公平的關(guān)鍵所在。以AI算法、大數(shù)據(jù)等為代表的信息技術(shù)迅猛發(fā)展,技術(shù)變革教育已成為當前教育領域發(fā)展的主旋律,教育信息化的發(fā)展拓寬了受教育渠道,實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源共享,正在支撐起中國教育的新變革,成為牽動其發(fā)展的重要引擎。
正如教育部基礎教育司司長呂玉剛所說,“加快推進教育數(shù)字化,既是教育現(xiàn)代化的基本內(nèi)涵和顯著特征,又是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略支撐和動力引擎。構(gòu)建優(yōu)質(zhì)均衡的基本公共教育服務體系、加快縮小區(qū)域城鄉(xiāng)校際教育差距、推進基礎教育高質(zhì)量發(fā)展、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化,必須緊緊依靠現(xiàn)代信息技術(shù)支撐”。
盡管國家傾力推進教育普惠、推動資源的均衡配置,但偏遠地區(qū)實際上仍存在教育資源匱乏的問題。像開篇孟壩中學英語創(chuàng)新課堂負責人描繪的一樣,一方面偏遠地區(qū)的現(xiàn)代化教學資源配置不足;另一方面偏遠地區(qū)教師的教學理念和方式也落后于大城市。
在這一過程中,類似于托普朗寧的高科技企業(yè)也在尋找自己的坐標與發(fā)力點,希望利用自身的技術(shù)優(yōu)勢,提高教育質(zhì)量、促進教育普惠、優(yōu)化優(yōu)質(zhì)教育資源的均衡配置。
除了公益捐贈開設“iEnglish創(chuàng)新課堂”教學實驗基地,無償配備技術(shù)和教研人員開展教改試點工作,托普朗寧還與四川省都江堰市萬匯學校、湖北省廊坊市榮德小學、廣東省惠州市十里銀灘學校等全國數(shù)十所學校開展相關(guān)合作。此外,深度踐行“讓每個人都能享受最好的教育”企業(yè)使命,借助網(wǎng)絡新基建的全面鋪設,拓展用戶至全國34個省市自治區(qū)。
值得一提的是,正在進行的“一起成長,一起精彩”第二屆iEnglish英語風采秀,共吸引了23000余名適齡少年兒童參與,其中近萬人闖入半決選,分布于全國各地,用英語向世界講述中國故事。在優(yōu)質(zhì)資源的灌溉下、在科技助力下、在老師的付出中、在孩子們的堅持中,iEnglish的成果不斷顯現(xiàn)。
優(yōu)質(zhì)教育資源的均衡化,需要國家和全社會持續(xù)的努力,以科技賦能、以公益助力,諸多愛心企業(yè)都在貢獻一己之力。數(shù)字化、信息化也將打破時空的壁壘,為教育插上翅膀,構(gòu)建教育公平的“隱形橋梁”,為資源均衡配置、消除不同地區(qū)間的教育鴻溝提供更多可能。
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