“教育興則國家興，教育強則國家強。建設教育強國，是全面建成社會主義現代化強國的戰(zhàn)略先導，是實現高水平科技自立自強的重要支撐，是促進全體人民共同富裕的有效途徑，是以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興的基礎工程”的重要指導方針，為建成教育強國、科技強國、人才強國指明了前進方向。
人民日報文章指出，隨著我國進入新的發(fā)展階段，產業(yè)升級和經濟結構調整不斷加快，各行各業(yè)對技術技能人才的需求越來越迫切，職業(yè)教育重要地位和作用越來越凸顯。面對新需求，職業(yè)教育需要不斷深化改革創(chuàng)新，在高質量發(fā)展中由大變強。
職業(yè)教育作為國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責，職業(yè)教育將是未來一段時期內我國教育改革發(fā)展的主要任務。
職業(yè)教育賦能共同富裕，改革亟待進一步發(fā)力
在談及新時代下職業(yè)教育所肩負的使命時，作為一家成立17年的老牌數字化人才培訓機構的掌舵人，傳智教育董事長黎活明曾表示，在當下，深入思考和高度關注職業(yè)教育如何賦能共同富裕，顯得尤為緊迫和突出。
黎活明提出，職業(yè)教育賦能共同富?？梢詮膬煞矫婵?，一方面從助力經濟發(fā)展的維度，新興產業(yè)不斷涌現，傳統(tǒng)產業(yè)也在加快數字化轉型升級，需要大量高技能人才、工匠型人才，職業(yè)教育肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術技能的職責。
另一方面從增進民生福祉的維度，公開資料顯示，我國低收入群體規(guī)模依然偏大，勞動力技能單一低端、受教育程度低、工作不穩(wěn)定大大拉低了該群體的收入，如果這群人掌握了一些為企業(yè)所需要的專業(yè)技能，那他們的收入會大為改觀。在工業(yè)物聯(lián)網、數字車間、芯片等領域，掌握一定專業(yè)技能的工人的薪資，遠超平均收入就是例證。
因此，加強職業(yè)教育，提高全民勞動力平均水平，不僅能給個人帶來收益，也能促進產業(yè)發(fā)展，最終增強國家競爭力，實現三層價值的打通，也是實現共同富裕的最優(yōu)路徑。
近幾年來，黨和政府把職業(yè)教育擺在經濟社會發(fā)展更加突出的位置，不斷優(yōu)化頂層設計，堅持高位推動，《國家職業(yè)教育改革實施方案》《關于推動現代職業(yè)教育高質量的意見》《關于深化職業(yè)教育體系建設改革的意見》等鼓勵職業(yè)教育發(fā)展的政策陸續(xù)推出，但涉及到職業(yè)改革落地實施方面，如考核教育質量、教研教學、普職融通、產教融合等仍舊任重道遠。
布局學歷職業(yè)教育，構建職教新生態(tài)
隨著《職業(yè)教育法》的落地實施和各項政策的大力支持，推動著政府、學校、企業(yè)等積極加入到職業(yè)教育改革中，去探索更多的辦學模式，以增強職業(yè)教育適應性，讓職業(yè)教育真正“強起來”“活起來”。
傳智教育成立17年來，秉承著“為中華民族偉大復興而講課，為萬千學子少走彎路而著書”的使命，在國家政策及企業(yè)戰(zhàn)略的引領下，逐步布局學歷職業(yè)教育版圖，發(fā)力培養(yǎng)新時代需要的高新數字化人才，并在2021年底正式獲批籌建完成宿遷傳智互聯(lián)網中等職業(yè)技術學校，該校是一所全日制統(tǒng)招中等職業(yè)技術學校，也是傳智教育開啟學歷職業(yè)教育新版圖的開端。
在2023年4月，傳智教育宣布開工建設大同互聯(lián)網職業(yè)技術學院，是一所全日制統(tǒng)招大專院校，這所大學的成立，意味著傳智教育在學歷職業(yè)教育領域一體化模式的形成。
敢為行業(yè)先的傳智教育，不僅成功實現中專、大學的學歷職業(yè)教育銜接式辦學，而且其數字化人才職業(yè)培訓業(yè)務在行業(yè)極具口碑，現已在全國開設20所直營分校，遍布北京、上海等各大一線城市及省會城市。
此外，圍繞職業(yè)培訓業(yè)務，傳智教育形成了高端數字化人才教育品牌“黑馬程序員”、在線數字化人才教育平臺“博學谷”、互聯(lián)網精英社區(qū)“傳智匯”、院校服務品牌“院校邦”等多個子品牌。
傳智教育不僅在學歷職業(yè)教育領域實現了縱向貫通，更是將“學歷及非學歷數字化人才培養(yǎng)雙軌布局”的橫向發(fā)展優(yōu)勢繼續(xù)擴大，構建出獨特的職業(yè)教育生態(tài)化發(fā)展模式，多途徑推動職業(yè)教育高品質發(fā)展。
加快三教改革，職教發(fā)展離不開企業(yè)的參與
產業(yè)和經濟發(fā)展對技術技能人才的需求持續(xù)擴大，社會對職業(yè)教育的期望越來越高，而職業(yè)教育教學與科研、產業(yè)融合的問題就愈加凸顯。
黎活明認為，“教學、教材、教師”三教問題是職教改革的關鍵點，職業(yè)教育在專業(yè)設置、課程體系、培養(yǎng)目標等方面，要緊跟時代發(fā)展，站在時代前沿，加速教材更新，改變目前存在的職業(yè)高教育教材滯后、考試大綱滯后的問題。
另外，職業(yè)教育的課程體系及教學內容等也要符合企業(yè)實際的用人需求;從事職業(yè)教育的老師則應積極投身于課研工作，不應只局限在傳統(tǒng)的教學工作中。
要實現三教改革，讓教學育人與科研育人有機融合，讓學校和企業(yè)無縫對接，產教融合則成為必由之路。
提到產教融合辦學的重要性，黎活明表示，職業(yè)教育肩負著向社會輸出高素質技術、技能人才，培育能工巧匠、大國工匠的職責，更直白地說是為企業(yè)輸送人才。而職業(yè)教育離開了企業(yè)的參與,培養(yǎng)的學生必然會出現供需脫節(jié)問題，出現學生找不到工作，企業(yè)招不到匹配的技能人才的局面。
也因此，傳智教育與華為、OPPO、百度、京東等知名科技達成深度合作，并與2000多家業(yè)內企業(yè)共同聯(lián)合共享資源，讓課本知識和實踐能力真正結合，同時也將科研成果進一步反哺教學，利用自身技術和資源優(yōu)勢不斷創(chuàng)新。
當前，職業(yè)教育能夠促進就業(yè)，實現共同富裕、產業(yè)發(fā)展從而實現國家富強民族復興，具有明顯的公益屬性，是利國利民的事業(yè)，已成為大眾的共識。
相信隨著政策的持續(xù)加持，以及各大企業(yè)加大對職業(yè)教育改革的投入和服務供給，持續(xù)強化相關政策的應用落實和兌現，職業(yè)教育一定能拓展出更為廣闊的發(fā)展空間。
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