6月24日，2024年北京中考正式拉開序幕開考，10.95萬名考生走進(jìn)226個考點參加考試。上午10:30語文學(xué)科考試正式結(jié)束，備受關(guān)注的作文題也正式亮相。
今年的語文作文題目考“漫游北京寫游記 ”和“ 盤中餐 ”，二選一。我們“邀請”訊飛星火、文心一言、豆包、通義千問、KIMI以及GPT4o等6位AI考生來寫一寫。
原題如下：
作文(40分)
從下面兩個題目中任選一題，按要求寫一篇作文。
(1)故宮、人民英雄紀(jì)念碑、香山、居庸關(guān)、盧溝橋、漕運碼頭……坐落在北京中軸線或文化帶上，成為北京的文化標(biāo)志。胡同古鎮(zhèn)、奧運場館、美麗新農(nóng)村……同樣富有文化內(nèi)涵。漫游北京，尋古訪今，可以豐富見聞，開闊視野，感受真善美。請選擇你熟悉的地方，寫一篇游記，題目自擬。(本試卷第一大題涉及的文化場所不在寫作范圍內(nèi))
(2)一日三餐，往復(fù)循環(huán)，“盤中餐”熟悉又陌生。盤中可盛一飯一蔬，讓我們體會家庭的溫暖，理解稼穡的艱辛，回味故土的風(fēng)情，感受文化的厚重。請以“盤中餐”為題，寫一篇作文。文體不限，詩歌除外。
要求：將作文題目寫在答題卡上，作文內(nèi)容積極向上，字?jǐn)?shù)在600-800之間，不出現(xiàn)學(xué)校的真實校名、師生姓名等。
AI考生誰最強(qiáng)
我們決定給AI考生增加難度，讓沒有吃過米飯，也沒有體驗過家庭溫暖的它們以“盤中餐”為主題進(jìn)行寫作，并邀請全國中小學(xué)生作文競賽評委、中學(xué)語文教研專家呂政嘉老師，河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)專家?guī)斐蓡T、河南省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人李來明老師進(jìn)行“背靠背”評分，并作點評。
考生1：訊飛星火
評分：34
從主題上看，本文以一日三餐為線索，巧妙表達(dá)了家的味道、故鄉(xiāng)的風(fēng)土人情和豐富文化的底蘊(yùn)，突出了“盤中餐”作為家庭和文化聯(lián)系的象征，體現(xiàn)了食物背后所承載的情感與文化價值。
從內(nèi)容上看，通過早餐的準(zhǔn)備、午餐的勞作成果、晚餐的家庭交流，以及節(jié)日食品的文化傳承，讀者能感受到非凡的情感和文化深度。
從構(gòu)思上看，文章由表及里，逐步深入，既有生活的細(xì)節(jié)描述，也有對食物文化意義的深層次探討，結(jié)構(gòu)清晰，使得文章內(nèi)容豐滿，層次分明。
從語言表達(dá)上看，語言優(yōu)美，既生動形象又充滿詩意，能夠精準(zhǔn)地捕捉并表達(dá)出食物與情感、文化之間的關(guān)系，讓人體會到作者對于家和文化的深厚情感。
考生2：文心一言
評分：33
專家點評：本文從文化、家、健康、珍惜等角度入手寫盤中餐的意義，主題集中;文章多處使用了對稱句、長短句，句式較為靈活，文章顯得較有文采;在表達(dá)上有重復(fù)表達(dá)的現(xiàn)象，顯得文章啰嗦不夠簡練。
考生3：豆包
評分：31
專家點評：本文以李紳的《憫農(nóng)》詩引入，拉近了讀者和文章的距離，親切自然;回憶小時候的飯菜，平淡中見溫馨;重點描述的是在田間地頭的見聞感受，然后落在鄉(xiāng)思上，不落俗套。文章最后“珍惜”“感恩”的論述和前文關(guān)聯(lián)較弱。
考生4：通義千問
評分：32
專家點評：本文開篇點題，道出“盤中餐”的本義和不平凡的意義，中心明確;接著從早餐、午餐、晚餐入手，寫出“盤中餐”的表現(xiàn)形式以及其外化意義，條理清晰;并引用李紳《憫農(nóng)》中的詩句，表達(dá)對農(nóng)民辛勤勞作的感恩，拉近了讀者和文章的距離，親切自然;結(jié)尾總結(jié)“盤中餐”蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵及啟示，使文章飽含深意，意蘊(yùn)深刻。但缺少與自身相關(guān)的事例，使內(nèi)容稍顯空洞。
考生5：KIMI
評分：30
專家點評：本文圍繞盤中餐承載著家庭的溫馨、稼穡的艱辛、故土的風(fēng)情、文化的厚重這幾個方面展開闡述文章觀點。結(jié)構(gòu)完整，小標(biāo)題形式，層次清晰明了。語言上長短句結(jié)合，遣詞造句增加了作文的文學(xué)色彩。但文章內(nèi)容單薄，幾個方面平均用力，詳略不當(dāng)。
考生6：GPT4o
評分：33
專家點評：本文從家庭、稼穡、故土、文化幾個方面展開，內(nèi)容較為詳實，主題較為突出;開篇以《朱子家訓(xùn)》上的名言引入，開門見山，且有一定的文化色彩;詳略及文學(xué)性表達(dá)有欠缺。
AI 不只是答題
AI寫作文、AI答題、AI參加中高考……每年中高考季，AI總是以這些關(guān)鍵詞破圈刷屏，但AI+教育的意義并不在于搜題、答題，正如在高考當(dāng)天的一檔直播節(jié)目中主持人所說，“我們要承認(rèn)AI寫作的優(yōu)勢，但更重要的是，我們要明白AI寫作的目的和意義。AI寫作并不是為了取代人類的寫作，而是為了輔助人類的寫作。”以訊飛星火為例，在多輪測試中，不僅可以寫作文，還可以設(shè)定為資深語文老師的身份，引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中自主思考，在寫作完成后對作文評分，并從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、情感和創(chuàng)新性等多個角度進(jìn)行評價分析。
當(dāng)前，通用人工智能技術(shù)快速發(fā)展，國內(nèi)多個大模型你追我趕快速迭代，給傳統(tǒng)教育帶來了全新的發(fā)展機(jī)遇。
為老師提供AI教學(xué)助手?；?a href="http://m.ygpos.cn/%E4%BA%BA%E5%B7%A5%E6%99%BA%E8%83%BD_1.html" target="_blank" class="keylink">人工智能技術(shù)，可以進(jìn)行過程性學(xué)情數(shù)據(jù)采集和快速處理，為老師精準(zhǔn)教學(xué)提供學(xué)情數(shù)據(jù)支持。同時利用通用大模型，可以用對話式、生成式交互，為老師提供教學(xué)設(shè)計、生成教學(xué)課件。
為學(xué)生提供AI學(xué)習(xí)伙伴。通用大模型不僅可以為學(xué)生提供作文輔導(dǎo)、批改作文，還可以為學(xué)生提供英語情境對話，一對一幫助學(xué)生提升英語口語水平。隨著大模型能力的逐步提升，越來越多的大模型也可以實現(xiàn)不同學(xué)科的答疑輔學(xué)。
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