教育行業(yè)新突破，阿凡題用AI技術(shù)賦能高三教學(xué)

5月底，由創(chuàng)業(yè)邦主辦的“2019 創(chuàng)新中國春季峰會暨企業(yè)創(chuàng)新峰會”在上海拉開帷幕。阿凡題聯(lián)合創(chuàng)始人兼CTO李啟林受邀出席大會，發(fā)表“名師+AI，讓每個(gè)孩子成為優(yōu)秀的自己”的主題演講，并首度向行業(yè)展示阿凡題的創(chuàng)新產(chǎn)品——名師AI課。這一產(chǎn)品的出現(xiàn)打破了目前AI技術(shù)僅在單一環(huán)節(jié)應(yīng)用的局限性，是教育行業(yè)內(nèi)AI技術(shù)賦能K12教學(xué)環(huán)節(jié)的重要突破。據(jù)了解，該產(chǎn)品在用戶使用、反饋及付費(fèi)購買環(huán)節(jié)上均已取得規(guī)?；?yàn)證。

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△阿凡題取得AI技術(shù)賦能K12教學(xué)環(huán)節(jié)的重要突破，圖為阿凡題聯(lián)合創(chuàng)始人兼CTO李啟林發(fā)表“名師+AI，讓每個(gè)孩子成為優(yōu)秀的自己”主題演講。

據(jù)李啟林介紹，阿凡題的核心優(yōu)勢在于技術(shù)。同時(shí)，阿凡題在教育行業(yè)較早的成立了具有國際專業(yè)水準(zhǔn)的人工智能研究院，借助多年積累的大數(shù)據(jù)優(yōu)勢及人工智能技術(shù)，阿凡題給老師披上了用AI做的戰(zhàn)甲，使每一個(gè)老師成為“超級老師”，擁有因材施教的能力，能夠?yàn)槊恳粋€(gè)孩子提供個(gè)性化的教育方案。

以綜合優(yōu)勢布局AI課堂，阿凡題名師AI課已得到規(guī)?；?yàn)證

布局“AI課堂”，阿凡題有其綜合優(yōu)勢——一是其擁有強(qiáng)大的技術(shù)背景，二是擁有優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)。一方面，阿凡題作為人工智能教育企業(yè)，自身擁有強(qiáng)大的技術(shù)實(shí)力，首創(chuàng)手寫公式識別、智能題庫自動打標(biāo)簽等技術(shù)。AI課堂教學(xué)的有效性，主要是因?yàn)槟軐W(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)畫像，精準(zhǔn)的找到學(xué)生的問題。阿凡題擁有一億道以上標(biāo)簽體系完善的題庫系統(tǒng)、用戶數(shù)據(jù)的積累，可以保證AI賦能的老師可以精準(zhǔn)定位到學(xué)生的知識漏洞，并給予學(xué)生最高效的解決方案。

另一方面，優(yōu)質(zhì)教師資源一直以來非常稀缺，特別針對于高考生，好老師往往需要經(jīng)過10年、20年的實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)，在給學(xué)生輔導(dǎo)教學(xué)后提升業(yè)務(wù)能力。優(yōu)秀老師的經(jīng)驗(yàn)非常難以復(fù)制、傳承，而且老師的時(shí)間和精力有限。阿凡題憑借自身強(qiáng)大的技術(shù)實(shí)力，對優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)行復(fù)制，使得更多的學(xué)生能夠享受到優(yōu)質(zhì)資源。

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△創(chuàng)業(yè)邦“2019 創(chuàng)新中國春季峰會暨企業(yè)創(chuàng)新峰會” ，本次峰會以“企業(yè)創(chuàng)新”為主題，匯聚國內(nèi)外行業(yè)大咖、專家學(xué)者等150余人，國內(nèi)一線投資機(jī)構(gòu)50余人。

因此，學(xué)生們除卻擁有強(qiáng)大的AI技術(shù)護(hù)航，更由畢業(yè)于清北、擁有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高考命題研究專家直接進(jìn)行線上授課，通過大數(shù)據(jù)+AI的算法，把適合的教學(xué)課程、習(xí)題推送給與之匹配的學(xué)生。

教育行業(yè)新突破，阿凡題拿下K12高三“硬骨頭”

現(xiàn)階段，AI在教學(xué)輔助環(huán)節(jié)已經(jīng)有較好的應(yīng)用，比如面部識別、動作識別、語音識別等。當(dāng)大家還在AI應(yīng)用于K12教學(xué)的外圍摸爬滾打的時(shí)候，阿凡題已經(jīng)看到“AI授課”的興起與其蘊(yùn)含的巨大潛力。

技能的獲得在于重復(fù)的記憶和練習(xí)，英語是最偏技能的學(xué)科，最適合規(guī)則學(xué)習(xí)介入，然而，對于需要進(jìn)行遞進(jìn)學(xué)習(xí)的K12教學(xué)領(lǐng)域，在市場上就很難看到“AI授課”的產(chǎn)品。對此，李啟林從四個(gè)維度描述了阿凡題AI技術(shù)在K12教學(xué)領(lǐng)域的四大突破，一是學(xué)生數(shù)據(jù)稀少，無法精準(zhǔn)定位的問題;二是有關(guān)聯(lián)關(guān)系的知識需要遞進(jìn)學(xué)習(xí)，運(yùn)用AI實(shí)現(xiàn)較難的問題;三是針對不同學(xué)生的不同情況生成學(xué)習(xí)路徑較難的問題;四是有針對性的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)內(nèi)容較為稀少的問題。阿凡題從這四個(gè)問題切入，成功將AI技術(shù)應(yīng)用于“最難搞定的”高三用戶的個(gè)性化教學(xué)。

從產(chǎn)品課程方面來說，選擇從最難的高三切入，恰恰表明阿凡題用AI切入的不僅僅是表層的互動和體驗(yàn)，而是真正的教學(xué)內(nèi)容和路徑的規(guī)劃。一方面，高三學(xué)生情感需求沒有其它學(xué)段強(qiáng)烈，他們自主學(xué)習(xí)與規(guī)劃能力較強(qiáng)，因此老師情感介入較少;另一方面，高中生的個(gè)性化需求最強(qiáng)烈，他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容多、難度大且時(shí)間緊張，如何選擇最高效的學(xué)習(xí)路徑是他們的核心需求;同時(shí)，在課程內(nèi)容方面高三考試的標(biāo)準(zhǔn)化程度高，內(nèi)容匹配度更高，更容易實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化的內(nèi)容生產(chǎn);此外，高三優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的稀缺性更高，學(xué)生更需要從其它渠道獲取知識。李啟林說道：“AI能夠從內(nèi)容角度提供幫助，這也正是高三用戶的核心訴求，我們要先把這塊‘硬骨頭’啃下來。”

目前，阿凡題名師AI課的教學(xué)科目已經(jīng)包括：語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)五大高三科目。據(jù)了解，通過累積的上線半年的用戶使用數(shù)據(jù)，已生成了數(shù)十萬條學(xué)習(xí)路徑;習(xí)題正確率達(dá)到80%;用戶滿意度較高，退費(fèi)率為2%以內(nèi);從1月開始售賣，到4月份，月銷量已經(jīng)增長10倍。通過這組數(shù)據(jù)，不難看出阿凡題AI課堂已經(jīng)初步取得規(guī)?；?yàn)證，這對行業(yè)來說是一大進(jìn)步。未來，阿凡題還將持續(xù)迭代產(chǎn)品優(yōu)化算法，切入高一、高二，初中小學(xué)學(xué)段，在教育供給側(cè)改革，給1對1用戶提供更好的體驗(yàn)。

2019，AI課堂站上風(fēng)口的一年

AI課堂的優(yōu)勢顯而易見，在線教育“師資成本過高”和“優(yōu)質(zhì)師資稀缺”的瓶頸有可能會被打破，具有互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力、AI技術(shù)背景和教研能力的團(tuán)隊(duì)將會在這一波紅利中獲得優(yōu)勢，而K12教學(xué)領(lǐng)域中的“AI課堂”將會成為2019年新的在線教育創(chuàng)業(yè)風(fēng)向。

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