就業(yè)難VS招人難，什么人才能穩(wěn)坐職場(chǎng)C位

求職者：我太難了！

“形勢(shì)嚴(yán)峻”“史上最難”， “你們是就業(yè)最難的一屆!“

這些重復(fù)了一年又一年的形容詞落在2019年即將畢業(yè)的大學(xué)生頭上。

當(dāng)年全家的驕傲、地區(qū)高考紅人，如今抱著簡(jiǎn)歷想重復(fù)當(dāng)年的輝煌，找到一份優(yōu)秀的工作;學(xué)成歸來(lái)的“海歸”也在加緊操作，擔(dān)心自己最終淪為一條“海待”;

各種“準(zhǔn)社會(huì)人”第一課的演講和培訓(xùn)像畢業(yè)生們伸出援手，試圖幫助他們開(kāi)啟精英之路;

這些初出茅廬的年輕人似乎開(kāi)始認(rèn)識(shí)到，縱然自己滿腹學(xué)識(shí)、一身才藝，但想要棲身職場(chǎng)C位，成為一個(gè)優(yōu)秀的社會(huì)人，太難了…

招聘方：我難上加難！

縱然千萬(wàn)畢業(yè)生簇?fù)碇鞔笃髽I(yè)的招聘渠道，而企業(yè)招聘者卻因?yàn)檎也坏狡ヅ涠容^高的人才四處找尋…

缺乏經(jīng)驗(yàn)、對(duì)即將從事的行業(yè)幾乎不理解;與人交流能力較差，擔(dān)心無(wú)法融入團(tuán)隊(duì);傳統(tǒng)理論知識(shí)基礎(chǔ)牢固，對(duì)市場(chǎng)和行業(yè)變化暫無(wú)認(rèn)知…

企業(yè)管理者和業(yè)務(wù)部門對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)，也讓HR繼續(xù)頭大…

自身知識(shí)和能力與企業(yè)職位需求匹配度不高，缺乏核心技術(shù)能力即所謂技能缺失成為了如今畢業(yè)生就業(yè)難的主要原因。

技能缺失阻隔求職者和招聘方，造成“職場(chǎng)C位空缺”

如今，技能缺失已經(jīng)成為一個(gè)全球性的現(xiàn)象，在其對(duì)就業(yè)難造成影響的同時(shí)還對(duì)企業(yè)雇傭人才帶來(lái)挑戰(zhàn)。IBM商業(yè)價(jià)值研究院聯(lián)合牛津經(jīng)濟(jì)研究院針對(duì)來(lái)自18個(gè)行業(yè)和48個(gè)國(guó)家或地區(qū)的5,600多名全球高管(包括800名政府機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)人和1,500名高等教育機(jī)構(gòu)專業(yè)人士)進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)：

• 71% 的企業(yè)招聘者表示，在從高等教育機(jī)構(gòu)招聘員工時(shí)遇到的最大挑戰(zhàn)就是無(wú)法找到具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生;

• 在科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué) (STEM) 優(yōu)異的候選人較少，較難滿足企業(yè)對(duì)候選人核心技術(shù)能力方面的需求;

• 現(xiàn)在，越來(lái)越多的企業(yè)將行為技能或“軟”技能列為優(yōu)先考慮項(xiàng)，比如敏捷性、靈活性、確定工作輕重緩急的能力以及團(tuán)隊(duì)合作的能力。而即將畢業(yè)的大學(xué)生在解決問(wèn)題、溝通和適應(yīng)能力方面表現(xiàn)不佳，這些都是在當(dāng)今職場(chǎng)中獲得成功所必需的技能。

• 相對(duì)于其他競(jìng)爭(zhēng)經(jīng)濟(jì)體，比如澳大利亞、德國(guó)、英國(guó)和美國(guó)，中國(guó)的技能需求和可用的技能之間的差距更大。75% 的中國(guó)高管表示，盡管已盡最大努力，但仍難以找到具備適當(dāng)技能的員工。對(duì)于造成畢業(yè)生技能缺失或不足的主要原因，主要是因?yàn)榻逃茨芨霞夹g(shù)革新和企業(yè)對(duì)人才需求變化的節(jié)奏。

然而有人卻能穩(wěn)步跨越，無(wú)縫入駐職場(chǎng)

牙買加裔年輕人Rad就順利進(jìn)入IBM從事用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)工作，并高效運(yùn)用他所學(xué)到實(shí)用技能，在職場(chǎng)穩(wěn)步發(fā)展。Rad成功步入職場(chǎng)的經(jīng)歷，源于他與全球第一所P-TECH學(xué)校之間的緣分。除了常規(guī)學(xué)術(shù)課程外，還能從這所學(xué)校中學(xué)到高科技發(fā)展中不斷更新的新技術(shù)，如人工智能、云計(jì)算等技術(shù)課程;通過(guò)與IBM員工建立的師徒制輔導(dǎo)，還可以提升自身溝通協(xié)作能力等職場(chǎng)軟技能。同時(shí)，諸如IBM這樣的用工機(jī)構(gòu)也從中受益，雇傭到能夠順利適應(yīng)工作的新型人才。

謝紫翎是一名已經(jīng)完成P-TECH第一年學(xué)習(xí)的臺(tái)灣五專學(xué)生，關(guān)于P-TECH她目前最大的收獲就是對(duì)于職場(chǎng)軟實(shí)力的課程。在這里，充分的自信、時(shí)間管理、自我管理和溝通交流能力都得到了很大提升，軟實(shí)力也為她今后應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)和完成各項(xiàng)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)后紫翎相信，隨著后續(xù)專業(yè)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，會(huì)幫助自己在畢業(yè)之后找到一份更匹配和優(yōu)質(zhì)的工作。

P-TECH希望為時(shí)代發(fā)展培養(yǎng)出更多像Rad和紫翎一樣的“新領(lǐng)”，這個(gè)詞語(yǔ)由IBM董事長(zhǎng)羅睿蘭(Ginni Rometty)提出，代表了經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)領(lǐng)域中越來(lái)越多亟待填補(bǔ)的崗位，這類崗位需要具備高中以上學(xué)歷，更加注重求職者的學(xué)術(shù)和技術(shù)技能以及專業(yè)能力，比如批判性思維、協(xié)作和溝通能力。他們具備未來(lái)企業(yè)所需的技術(shù)專長(zhǎng)和順利適應(yīng)職場(chǎng)的軟實(shí)力，也能填補(bǔ)人才缺口和技能缺失的核心力量。

這里所提到的P-TECH是Pathways in Technology Early College High School(職業(yè)技術(shù)學(xué)院高中預(yù)備學(xué)校)的縮寫，是由IBM發(fā)起的一個(gè)全新的公共教育模式，一項(xiàng)依托現(xiàn)有公立教育體系的公共教育改革計(jì)劃，政府、企業(yè)、學(xué)校深度協(xié)同參與高等職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。P-TECH 教育模式擴(kuò)展高中教育，將傳統(tǒng)的四年制學(xué)習(xí)(即 9-12 年級(jí)教育模式)拓展為六年制學(xué)習(xí)(即 9-14 年級(jí)教育模式)。六年一貫制教育以求職為導(dǎo)向，反推教學(xué)大綱，兼并學(xué)術(shù)知識(shí)、職場(chǎng)軟實(shí)力、專業(yè)技能、師徒指導(dǎo)，與職場(chǎng)實(shí)踐五大類板塊，為“新領(lǐng)”的可持續(xù)職業(yè)發(fā)展做好全方位準(zhǔn)備。

動(dòng)用一個(gè)生態(tài)的力量去攻克難題，是來(lái)自P-TECH星球的召喚

P-TECH 教育模式的成功離不開(kāi)行業(yè)、高等教育機(jī)構(gòu)和政府的支持。企業(yè)雇主為教育工作者提供技術(shù)路線圖，即需求;教育機(jī)構(gòu)提供相應(yīng)課程和教學(xué)支持;而政府則擔(dān)任制定政策和主導(dǎo)的角色。IBM認(rèn)為解決全球技能危機(jī)需要團(tuán)隊(duì)合作，所有必要的生態(tài)系統(tǒng)參與者都應(yīng)共同努力解決脫節(jié)問(wèn)題。

今年8月在紐約舉辦的Planet P-TECH峰會(huì)上，IBM宣布，目前已有18個(gè)國(guó)家宣布有意或已經(jīng)開(kāi)設(shè)P-TECH學(xué)校。截至2019年底IBM在全球開(kāi)設(shè)的P-TECH學(xué)校數(shù)量將達(dá)到200所，企業(yè)合作伙伴近600家。IBM希望可以召集更多更強(qiáng)大社會(huì)各方的力量去建立一個(gè)P-TECH生態(tài)，團(tuán)結(jié)在一起共同應(yīng)對(duì)人才缺口和技能缺失的挑戰(zhàn)。

在中國(guó)，產(chǎn)業(yè)和教育界領(lǐng)導(dǎo)一致認(rèn)為，需要通過(guò)具有廣泛代表性的生態(tài)系統(tǒng)加強(qiáng)合作，提高中國(guó)高等教育體系的有效性。多達(dá) 92% 的中國(guó)高等教育領(lǐng)導(dǎo)者認(rèn)為，加強(qiáng)生態(tài)系統(tǒng)合作伙伴(包括企業(yè)、地區(qū)和 其他各級(jí)政府及其各自的機(jī)構(gòu))協(xié)作將有助于取得更大的經(jīng)濟(jì)成果;在2017年發(fā)布的《中國(guó)STEM教育白皮書》中，“中國(guó)STEM教育2029創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃”的重要內(nèi)容之一就是提倡和鼓勵(lì)打造一體化STEM教育創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)，號(hào)召通過(guò)各方社會(huì)力量協(xié)作，推動(dòng)形成全社會(huì)重視的STEM育人環(huán)境。

IBM希望借助一個(gè)生態(tài)的力量去攻克就業(yè)難和找人難的現(xiàn)狀，幫助即將進(jìn)入職場(chǎng)的新生力量規(guī)劃一個(gè)清晰的方向，幫助各行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)軟實(shí)力和技術(shù)能力兼具的高技能可用人才。而在這過(guò)程中IBM都將全力以赴去推進(jìn)和調(diào)用自身資源和力量，與各界合作伙伴共建更完整的生態(tài)。曾經(jīng)的學(xué)霸將順利進(jìn)入職場(chǎng)，繼續(xù)發(fā)光發(fā)熱;各懷絕技的“新領(lǐng)”們也將在適合自己的崗位上完成自己的職業(yè)夢(mèng)想。在成為一個(gè)優(yōu)秀“社會(huì)人”的道路上，有一個(gè)星球的力量在保駕護(hù)航。

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