信息化推動湖南職業(yè)教育深刻變革

隨著我省“四化兩型”和長株潭兩型社會綜合配套改革試驗(yàn)區(qū)、湘南承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)、武陵山區(qū)扶貧開發(fā)示范區(qū)等國家中部崛起戰(zhàn)略的深入推進(jìn)，高素質(zhì)技能型人才成為重要保障要素，這對我省職業(yè)教育帶來新的重大考驗(yàn)，同時也為職業(yè)教育發(fā)展創(chuàng)造了廣闊空間。

近年來，特別是“十二五”以來，省教育廳立足湖南實(shí)際，以服務(wù)產(chǎn)業(yè)為目標(biāo)，充分借助新一代信息技術(shù)手段，顛覆傳統(tǒng)職業(yè)教育教學(xué)方式，積極搶占技能型人才培養(yǎng)制高點(diǎn)，引發(fā)我省職業(yè)教育深刻變革。

10月26日，全國教育信息化工作現(xiàn)場研討會在湖南召開，教育部副部長杜占元指出，湖南的探索與實(shí)踐為推進(jìn)全國教育信息化建設(shè)做出了重要貢獻(xiàn)，省教育廳廳長王柯敏代表湖南作經(jīng)驗(yàn)介紹，我省職業(yè)教育信息化以現(xiàn)場觀摩的形式再一次為兄弟省份提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。為此，本刊記者采訪了湖南職業(yè)教育信息化建設(shè)相關(guān)部門負(fù)責(zé)人。

重構(gòu)基于云-管-端的教育信息化

“我們按照‘校校有平臺、人人有空間’的目標(biāo)來推動職業(yè)教育信息化建設(shè)，著力打造職教新干線。”省教育廳副廳長王鍵在接受采訪時表示。

談到職業(yè)教育的信息化建設(shè)，不能不提到“云計(jì)算”.信息成為比物質(zhì)和能源同等重要的資源后，海量信息的儲存、處理、分發(fā)、傳輸需要功能強(qiáng)大的平臺、軟件和管道，才能滿足用戶端的需求，這就是被現(xiàn)代ICT業(yè)界稱作的“云-管-端”模式。

王鍵曾打過一個很形象的比方，譬如人們不可或缺的電力資源，用戶可以自主發(fā)電，但社會成本很高，所以要建發(fā)電廠和基礎(chǔ)設(shè)施來滿足“多、快、好、省”的社會供需，云計(jì)算就相當(dāng)于發(fā)電廠。

云計(jì)算的應(yīng)運(yùn)而生并在各領(lǐng)域推廣應(yīng)用，帶來人們工作學(xué)習(xí)的高效便捷。“敢為人先”的湖湘精神再一次為湖南教育所體現(xiàn)，云計(jì)算剛剛起步不久，省教育廳就開始尋找“教育云”.

2010年，省教育廳踐行頂層設(shè)計(jì)理念，正式從北京引進(jìn)基于Web2.0和云計(jì)算的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng)。該系統(tǒng)以個人學(xué)習(xí)空間為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)交互學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，采用框架式結(jié)構(gòu)和服務(wù)器集群建設(shè)，為全國教育系統(tǒng)提供云服務(wù)。

自此，我省職業(yè)教育依托該網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng)，積極推動新模式下的信息化建設(shè)，由職業(yè)院校根據(jù)師生人數(shù)及教育教學(xué)管理實(shí)際，按需購買個人教學(xué)或?qū)W習(xí)空間，按標(biāo)準(zhǔn)繳納維護(hù)費(fèi)，建設(shè)以“職教新干線”為引領(lǐng)的院校機(jī)構(gòu)平臺群湖南職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)互動交流平臺。在短短2年的時間里，我省職業(yè)院校迅速興起了一場被廣大師生稱為“空間革命”的教育教學(xué)改革，目前，已建機(jī)構(gòu)平臺190個，已建設(shè)師生個人教學(xué)或?qū)W習(xí)空間50余萬個。

事實(shí)上，不論是從全國教育系統(tǒng)來看，還是從我省各行業(yè)領(lǐng)域來看，省教育廳這一重要舉措，真正使得“云計(jì)算”跳出領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告，得以在教育教學(xué)上深度應(yīng)用，堪稱“化云為雨”的先行者。

深度融合推動教育教學(xué)深刻變革

信息化與教育教學(xué)的深度融合是現(xiàn)代教育的基本特征，這一特征首先體現(xiàn)在信息技術(shù)與教育信息資源的有機(jī)融合上。

“從2010年起至今，我省職業(yè)教育借助于”個人學(xué)習(xí)空間“,資源建設(shè)呈現(xiàn)出人數(shù)廣、原創(chuàng)多、見效快、效果好的喜人局面。”省教育廳黨組成員、省教育科學(xué)研究院院長姜正國在談到職業(yè)教育信息化這一重要課題時透露。

空間采用實(shí)名注冊，加之群組內(nèi)展示和交流，極大地調(diào)動了空間主人資源建設(shè)的積極性，形成了教師、學(xué)生、現(xiàn)場專家共建資源的良好局面，此前十分匱乏的企業(yè)典型案例、真實(shí)的教學(xué)素材得到了有效豐富。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前我省上傳的資源中，典型案例有10萬余個，教學(xué)素材有50萬余個，50余萬個空間主人上傳了數(shù)萬個形式多樣的教學(xué)視頻。而信息化與教育教學(xué)的深度融合，幾乎是全方位、全流程的覆蓋，實(shí)質(zhì)上都是創(chuàng)新。采用空間教學(xué)，打破了時空界限，課堂與現(xiàn)場即時互動。在教學(xué)組織方式上，可以分類建立學(xué)習(xí)群組，可以利用視頻、素材等資源，進(jìn)行虛擬現(xiàn)場教學(xué)。利用空間平臺，老師在空間完成作業(yè)批改、啟發(fā)引導(dǎo)、考試改卷、實(shí)踐指導(dǎo)、學(xué)生能力拓展、學(xué)生心理輔導(dǎo)、教學(xué)資源整合等，師生可以不受時空限制即時交流，大大優(yōu)化了教學(xué)過程。

隨著空間教學(xué)的運(yùn)用和推廣，不少學(xué)校按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以圖表化資源聚成的方式，構(gòu)建模塊式課程；有的學(xué)校以典型產(chǎn)品、典型工作任務(wù)或教學(xué)項(xiàng)目為載體設(shè)計(jì)教學(xué)單元；有的學(xué)校以作業(yè)流程為線索，構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化的課程，使廣大教師和學(xué)生都參與到課程改革中，職業(yè)院校課程學(xué)科體系解構(gòu)和行動體系重構(gòu)出現(xiàn)了突破性進(jìn)展。

“教學(xué)評價(jià)方式上，實(shí)現(xiàn)了全程評價(jià)，同時可以師生互評。”省教育科學(xué)研究院職成所所長、研究員劉顯澤表示，空間教學(xué)實(shí)施后，學(xué)生普遍反映與老師的心通了、課堂變活了、資源變多了、師生變勤了、互動變頻了、創(chuàng)新變快了、師生能力變強(qiáng)了，教育教學(xué)質(zhì)量也提高了。

目前，我省高職院校人才培養(yǎng)工作評估和重點(diǎn)項(xiàng)目評審已主要通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行。通過空間實(shí)現(xiàn)“背靠背”評審方式，這樣改革后，被評學(xué)校負(fù)擔(dān)大為減輕，且評審專家看到的是學(xué)校教育教學(xué)的全過程，評審結(jié)果更加客觀真實(shí)。

對接產(chǎn)業(yè)才是職業(yè)教育發(fā)展方向

在今年的高校招生中，曾出現(xiàn)職業(yè)院校分?jǐn)?shù)線超過一般本科的現(xiàn)象，教育廳副廳長王鍵也曾直言不諱地表示，職業(yè)院校的信息化遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過本科院校，現(xiàn)象的背后折射出我省在服務(wù)產(chǎn)業(yè)技能型人才培養(yǎng)上的勇于擔(dān)當(dāng)和順勢作為。

“近年來，我省職業(yè)教育適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，順應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)流程和崗位要求，借助信息化手段有效延伸了教育教學(xué)的觸角，充分發(fā)揮企業(yè)技術(shù)人員與學(xué)校專業(yè)教師兩支隊(duì)伍的資源優(yōu)勢，在校企合作方面走出了一條新路。”省教育廳職成處處長張大偉介紹。

2010年，省教育廳組織職業(yè)院校與全國知名企業(yè)開發(fā)了12個專業(yè)的仿真實(shí)訓(xùn)軟件，較好地解決了部分特殊專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位不足、設(shè)備滯后等問題。與此同時，我省職教系統(tǒng)校企合作開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程300余門，視頻2萬余個，為企業(yè)專家建立空間8500余個。許多職業(yè)院校免費(fèi)為技能大師發(fā)放個人空間，將他們的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、技能絕活拿出來與職業(yè)院校師生共享。如株洲職業(yè)技術(shù)學(xué)院為全國知名汽車檢測與維修專家朱軍、湖南工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為湘繡大師劉愛云等建立了個人空間，打破了師生與企業(yè)一線大師的時空界限，極大調(diào)動了相關(guān)專業(yè)師生的教學(xué)熱情。

2011年，我省著手錄制湘繡大師劉愛云、湘菜大師許菊云、焊工大師楊衛(wèi)東等十余名技能大師的技藝視頻，免費(fèi)提供給全國職業(yè)院校師生學(xué)習(xí)，對促進(jìn)傳統(tǒng)文化傳承、獨(dú)特技能保護(hù)和職業(yè)院校技能教學(xué)發(fā)揮了良好作用。如今，“在現(xiàn)場”與專家互動交流，與大師面對面成了職教的常規(guī)教學(xué)。“課堂上講技能，黑板上開機(jī)器”的傳統(tǒng)教學(xué)模式正在成為過去式。

2012年，省教育廳針對《武陵山片區(qū)區(qū)域發(fā)展與扶貧攻堅(jiān)規(guī)劃（2011-2020年）》涉及的我省37個縣（市）區(qū)農(nóng)村中職學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源缺乏、教師教學(xué)能力提升緩慢、人才培養(yǎng)質(zhì)量難以適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級要求的實(shí)際，啟動了“專遞課堂”建設(shè)，一方面集聚全省職業(yè)院校的教學(xué)名師，建設(shè)同步課堂，以網(wǎng)絡(luò)直播方式，將他們的課堂教學(xué)實(shí)況專遞至武陵山片區(qū)農(nóng)村中職學(xué)校，另一方面針對37個縣（市）農(nóng)村中職學(xué)校的專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合縣域內(nèi)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展對技能型人才需求，專門開發(fā)一批集職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)素材、教學(xué)案例、教學(xué)視頻以及試題庫于一體的職業(yè)教育專遞課程資源。目前，已初步建成了“電子電器應(yīng)用與維修”、“服裝設(shè)計(jì)與工藝”兩個專業(yè)的專遞課程資源。計(jì)劃到2015年，我省建設(shè)的職業(yè)教育專遞課程資源覆蓋武陵山片區(qū)農(nóng)村中職學(xué)校70%的專業(yè)。

采訪結(jié)束時，王鍵副廳長意猶未盡，他欣喜地透露省教育廳正在著力推進(jìn)湘南承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)技能型人才培養(yǎng)重要課題，湖南職業(yè)教育的好戲還在后頭。

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