大J小D談健康成長：牽手教孩子走路危害多

孩子走路是每個家長都關(guān)注的健康成長問題，很多家長都在手牽手教孩子學(xué)走路，但育兒達(dá)人大J小D提醒家長：這樣的做法危害頗多，不利于孩子健康成長。

育兒導(dǎo)師大J的閨蜜和她抱怨，自己老都直不起來了，因為兒子剛剛開始有意識要走路，于是她和她媽媽每天都是彎著腰扶著孩子走路。孩子開始學(xué)步后，就是很多父母腰酸背疼的階段開始，但是，這真的是很大一個誤區(qū)!

大J小D表示對于沒有運動延誤的孩子，走路是水到渠成的結(jié)果，不需要刻意訓(xùn)練，任何刻意訓(xùn)練反而有害無利，不利于健康成長。

剝奪安全意識的建立

育兒導(dǎo)師大J的女兒小D剛開始學(xué)走路時會扶站很久卻始終不肯邁步。第一次嘗試那會，她自己會站很久很久，才扶著小心翼翼邁出第一步，然后又會停下來，觀察好久，繼續(xù)再扶著邁出第二步。

這個觀察讓育兒導(dǎo)師大J驚訝于原來這么小年紀(jì)的孩子，安全意識也很強，這似乎是天生的。后來和小D的運動康復(fù)師聊起這件事，她告訴大J，建立安全意識的第一步就是對身體的察覺。只有孩子100%對自己的行動負(fù)責(zé)時，他們才能發(fā)展這樣的安全意識，這也是健康成長的重要節(jié)點。

小D停留很久邁出一步這個過程，就是她的大腦和身體在對話，對周圍環(huán)境的判斷，對自己身體能力的判斷，這就是安全意識。而如果當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子有了扶站意識后，就馬上彎著腰幫助孩子扶走，那孩子就缺失了這份覺察，他們是完全依賴我們了，這會讓身體對于自己平衡感有個錯誤的認(rèn)知，而大腦也少了學(xué)習(xí)判斷的過程，不利于孩子未來的健康成長。

容易拔苗助長

會扶站和邁開第一步，看似特別簡單相似的兩個動作，其實對于肌肉、關(guān)節(jié)、平衡協(xié)調(diào)能力的要求差的不止一點點。只有孩子是最清楚自己的身體是否真正準(zhǔn)備好了。

很多家長一看寶寶會扶站了，馬上就特別“熱心”地牽著寶寶的手幫助走路。但這樣的“熱心”恰恰是拔苗助長，很多孩子很可能根本還沒準(zhǔn)備好，我們卻人為給了一個不必要的拐杖。

大J小D表示有時這樣的拐杖還會培養(yǎng)壞習(xí)慣，有的家長習(xí)慣“拎著”孩子雙手走路，結(jié)果即使到了孩子可以獨走時，還是習(xí)慣踮腳走路;有一部分孩子會因為一直是家長牽著走，而錯失了學(xué)習(xí)如何平衡自己，于是到了會獨走奔跑后，特別特別容易摔倒。還有的父母牽著時用力過大，嚴(yán)重的會導(dǎo)致孩子上臂脫臼，給孩子的健康成長造成障礙。

而對于父母來說，這樣長期的低頭彎腰，對于自己的腰部壓力也很大，長期以往就會出現(xiàn)大J閨蜜說的情況，“老腰都快斷了”。

建立心理的依賴性

大J小D表示大運動是所有發(fā)展的基礎(chǔ)。而獨走的意義之所以特別重大，因為獨走是孩子真正邁向獨立的開端。孩子自己邁出小小的第一步，這在她的性格發(fā)展中是里程碑的很大一步。

大J到現(xiàn)在還記得小D學(xué)會自己獨走后，馬上學(xué)會的就是，如果遇到她不想做的事情，她就會對大J擺擺手，“拜拜，媽媽!”然后自己一個人轉(zhuǎn)身離大J小D而去。這個場景對大J觸動特別大，因為這個小不點不再通過哭叫來表達(dá)自己的無助，而是通過自己的能力，轉(zhuǎn)身離開，來和大J宣示，“自己是個獨立的人，我不再受你支配了”。

這份小倔強其實是很寶貴的，只有當(dāng)孩子真正覺得自己是有能力的，她才會有這樣的自信和底氣變得獨立。一個一直被牽著走的孩子，她的心理其實還是在依賴我們。粘人的本質(zhì)就是孩子始終沒有建立起“我自己也可以”的信心。

看到這，很多父母都會說，可是我家孩子牽著走很喜歡啊，不牽還會哭鬧呢!的確，只要被牽過走路的孩子都是喜歡的。但喜歡并不見得真正對孩子有益，不見得就是幫助孩子健康成長。

那對于會扶站卻始終不敢邁出第一步;或者只肯扶著走，始終不敢放手獨走的孩子，我們該怎么做呢?不幫忙、不催促是關(guān)鍵，原因之前已經(jīng)寫了。有了這個心態(tài)后，我們還可以做好這一點。

告訴孩子怎樣是安全的

小D剛剛會扶站時，就出現(xiàn)過“啊啊啊～help”這樣的情況。那時，小D的運動康復(fù)師就會告訴她，“你不需要幫忙，你看你自己扶著墻、扶著桌子，就可以走了”，然后鼓勵孩子自己扶著走。如果一開始孩子不愿意，那也沒關(guān)系，只要我們可以持續(xù)做到不幫忙，孩子探索的自發(fā)愿望是最大的動力。

當(dāng)小D開始獨走了，大J也不會去牽她。這勢必導(dǎo)致的結(jié)果就是她容易摔。參考了康復(fù)師的思路后，大J開始告訴她，“如果你覺得自己不穩(wěn)了，要摔了，我們可以一屁股坐下來;我們還可以伸出手扶著”(每次大J都會配合動作演示一下)。

這樣的講解在孩子摔了以后繼續(xù)重復(fù)效果更好。后來很長一段時間，小D走路時都會自己碎碎念，“慢慢，穩(wěn)、坐下，安全!” 然后，還可以在一些小范圍更安全的環(huán)境鼓勵孩子嘗試。

其實回看這段過程，大J的不幫忙給予孩子的不僅僅是學(xué)會走路，更是她自信心的建立，還有學(xué)會如何保護(hù)自己、如何“摔倒了再爬起來”的堅韌心，幫助孩子從心理和生理上都健康成長。(當(dāng)然，具體問題具體分析，學(xué)步期難得牽一下也是可以的，關(guān)鍵是心態(tài)和思路，大家也別矯枉過正。等孩子真正學(xué)會獨走后，也是可以牽著走的哦)。

小小的走路這件事，背后折射的卻是育兒的大智慧，放手不代表不管，而是幫助孩子自己學(xué)會。“孩子不需要父母幫他們做很多事，但他們需要父母教會他們?nèi)绾巫约喝プ觯@樣才能健康成長”。

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