大J小D育兒心得：打造成長型家庭 先做成長型父母

當(dāng)父母幾乎沒有不焦慮，從最開始保證孩子健康、到隨著孩子長大，各種能力的培養(yǎng)，這樣的挑戰(zhàn)要持續(xù)很多年。但是世上沒有父母學(xué)校，在父母這個(gè)角色里，很多人都在同一起跑線上，摸著石頭過河，邊教邊學(xué)。

在這些不確定中，早教達(dá)人、育兒暢銷書作家、微信公眾號(hào)大J小D的作者大J選擇了從頭學(xué)起。不間斷看專業(yè)書籍，每天都在和女兒的一線醫(yī)生、康復(fù)師團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，在大學(xué)上了一線教授100多堂前沿的早期兒童教育課程，還有花了近1000小時(shí)和認(rèn)知老師一對(duì)一學(xué)習(xí)實(shí)踐。

從最基礎(chǔ)的兒科知識(shí)，到孩子早期的大腦發(fā)育，大J還邊學(xué)邊在女兒小D日常生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)中活學(xué)活用，并從女兒的反饋中不斷總結(jié)。

9月2日，在北京舉行的《跟早教專家學(xué)兒童潛能開發(fā)》新書分享會(huì)上，大J總結(jié)了自己的育兒心得：培養(yǎng)孩子最重要的不是為孩子做什么，而是培養(yǎng)父母自己的成長型思維，用自身的成長定義孩子養(yǎng)育的格局。

擁有成長型思維，“學(xué)習(xí)”做好父母

“成長型思維模式”這個(gè)概念最早由斯坦福大學(xué)Carol Dweck教授提出，它是相對(duì)于“固定型思維模式”而言。

固定型思維模式的人認(rèn)為自己的智力和能力是定量的。既然是定量的，他們就會(huì)害怕失敗，因?yàn)槭?duì)于他們來說，就是在證明自己的智力或能力不足，于是他們只選擇做更加簡單輕松的事情。成長型思維模式的人則認(rèn)為，人是可以不斷進(jìn)步的，因此他們更加關(guān)心的是自己的成長，自然他們更加愿意接受困難的任務(wù)和挑戰(zhàn)。

思維模式的建立是受后天環(huán)境影響的，嬰幼兒到青少年這段時(shí)期是思維模式形成的關(guān)鍵階段，而家長作為孩子第一任老師在這里的作用也是最大的。因此，幫孩子培養(yǎng)成長型思維，父母首先要會(huì)用成長型思維模式思考問題。

大J在和女兒一起奮斗的四年里，也會(huì)像很多父母一樣，想盡可能做到最好，所以會(huì)為自己犯下的任何一個(gè)小失誤而自責(zé)，會(huì)為自己不知如何是好而無助。但是成長型思維模式告訴她，人可以通過不斷學(xué)習(xí)成長，一開始犯錯(cuò)沒關(guān)系，只要可以發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不斷反思復(fù)盤，就會(huì)越做越好。“這個(gè)思維模式讓我更加清楚，育兒，其實(shí)歸根到底，是自己的重建，然后去影響整個(gè)家庭。”

經(jīng)過四年半的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，大J梳理出了自己的理論體系，并提出父母要從親子關(guān)系、家庭生態(tài)和父母重建三個(gè)維度著手，給孩子提供最好的成長型家庭教育環(huán)境。

不斷刷新認(rèn)知跟上孩子的成長

成長型思維模式最重要的就是以變化的視角看問題，父母并非全知和萬能，這就需要在孩子成長的不同階段，不斷刷新認(rèn)知和方法跟上孩子成長的腳步。

但現(xiàn)實(shí)中，很多父母滿足了上一階段的需求，就此停滯。比如，很多父母的第一年，認(rèn)真學(xué)習(xí)吃喝拉撒睡后，慢慢地從一個(gè)焦頭爛額的父母變得游刃有余。但常常到了孩子1歲后，很多父母就發(fā)現(xiàn)自己招架不住了。

大J認(rèn)為，這樣的現(xiàn)象歸根到底是因?yàn)?，大多的父母都?xí)慣只做自己擅長的。孩子過了1歲，還只是停留每天吃的食譜、體重身高這些方面，自己的學(xué)習(xí)跟不上孩子的成長。

吃喝拉撒很重要，但父母的責(zé)任是養(yǎng)育一個(gè)全面發(fā)展的人，這就需要父母既要有短期目標(biāo)的執(zhí)行，也要有中長期目標(biāo)的設(shè)定，不能用“戰(zhàn)術(shù)上的勤奮在掩飾自己戰(zhàn)略上的懶惰”。如果一直重復(fù)做相同的事情，卻期待不一樣的結(jié)果，那結(jié)果必定不如人意。

對(duì)大J來說，育兒就是三大模塊：孩子、自己和孩子、自己。第一年的屎尿屁輔食等全部都是“孩子”，父母學(xué)的就是最基本的“為孩子做什么”。

等到孩子過了1歲，很多時(shí)候要求的是父母和孩子之間的關(guān)系建立、互動(dòng)模式，這時(shí)，好多“為孩子做什么”會(huì)逐步轉(zhuǎn)變成“和孩子一起做，直到讓孩子獨(dú)立做”。這個(gè)轉(zhuǎn)變是否順利也會(huì)影響到如何管教孩子立規(guī)矩、如何進(jìn)行早期認(rèn)知啟蒙。

最后一個(gè)就是父母自己，即老生常談的“育兒育己”。在小D2歲時(shí)，大J開始看各種各樣其他的“雜書”，學(xué)習(xí)更多“自己”這個(gè)模塊，并利用雙休日時(shí)間重回校園去學(xué)習(xí)早期兒童教育。此外，每半年她還會(huì)和丈夫定期總結(jié)女兒的成長和變化，更新家庭育兒準(zhǔn)則，然后三個(gè)人一起執(zhí)行。“教育的本質(zhì)就是幫助孩子從小建立起良好的思維體系、語言表達(dá)、情緒管理。而這一些，我們自己不具備是很難言傳身教的。”

在出版的“家庭早教三部曲”里，大J將孩子早期培養(yǎng)的親子關(guān)系分成了領(lǐng)航、護(hù)航、并航三個(gè)階段，這樣的認(rèn)知其實(shí)就是成長型思維模式的體現(xiàn)，就是說，自己在成長，然后影響著女兒也在成長，自己推動(dòng)著自己整個(gè)家庭不斷地成長，讓每個(gè)人都變得越來越好。

持續(xù)學(xué)習(xí)是為孩子，更是自我重建

父母在孩子身上花了大量時(shí)間和精力，有時(shí)候會(huì)有這樣的疑問，這么努力全都是為了孩子嗎?這也曾經(jīng)一度是大J困擾的問題。但她的答案是：為了孩子，也為了自我的重建。

在回顧女兒一歲前的一年，大J發(fā)現(xiàn)，自己的思考總結(jié)、表達(dá)概括、時(shí)間管理的能力都比以前更好了。長期堅(jiān)持跑步也讓身材越來越好。本以為是單方面付出的自己，卻在照顧女兒的過程中成為另一個(gè)受益者。

大J把這樣的轉(zhuǎn)變歸功于改變了關(guān)注的重心。“小D在1歲后，我進(jìn)入了個(gè)人成長的加速道。秘訣就是我把之前“改變小D，改變老公”的重心轉(zhuǎn)移回到了自己身上。我意識(shí)到，即使只是學(xué)育兒，我們讀的書、思考的能力、得體的對(duì)話，這些最終還是滋養(yǎng)我們自己。”

當(dāng)一個(gè)父母可以把重心轉(zhuǎn)移到自己的成長，不斷地反思總結(jié)，沒有太多的抱怨和戾氣，這其實(shí)就是給予孩子最好的禮物。這時(shí)，父母的學(xué)習(xí)是心甘情愿，享受其中的，自己和孩子之間任何互動(dòng)都是真實(shí)真誠的，對(duì)別人的任何評(píng)判也都更有底氣一笑了之。

除了親子關(guān)系，自我重建，成長型家庭教育環(huán)境還要主動(dòng)培育健康的家庭生態(tài)，即把以孩子為中心變成以夫妻關(guān)系為中心，不斷在擴(kuò)散孩子的視角，影響孩子而不是給孩子施壓。在分享會(huì)上，大J解釋了這一做法的長遠(yuǎn)考量。“真實(shí)的社會(huì)不是一個(gè)真空環(huán)境，孩子以后一定會(huì)接觸到壞的影響，人際關(guān)系等，作為家長我們何不在家里就幫助他去體驗(yàn)，和孩子一起理解生活的方方面面，這才是最適合孩子的生態(tài)環(huán)境。”

其實(shí)，陪伴孩子成長最關(guān)鍵的時(shí)期只有短短幾年，如果父母可以用成長型思維模式去面對(duì)和孩子相處的每一次挑戰(zhàn)，孩子慢慢長大的過程，就是每一個(gè)媽媽、每一個(gè)家庭共同成長的過程，孩子一天天長大，父母也會(huì)收獲不一樣的自己。

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