貝爾科教的野心：開創(chuàng)全新教育流派

“一個(gè)教育公司，一定要有理論支撐。理論來自實(shí)踐又在實(shí)踐中完善進(jìn)化，進(jìn)而反哺教育實(shí)踐，最終形成一個(gè)強(qiáng)大體系，為教育、也為時(shí)代做點(diǎn)事情。”貝爾科教創(chuàng)始人王作冰的一段話讓貝爾科教的“野心”彰顯無遺。

過去多年間，家長(zhǎng)們都在擔(dān)心孩子輸在起跑線上。時(shí)至今日，很多家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，即便最初跑贏了起跑線，中途跑道卻不見了。王作冰曾半開玩笑半認(rèn)真地說，“人工智能已來，你愛來不愛。”是的，人工智能正在加速“滲透”我們的生活、工作，在不久的將來，人類社會(huì)可能因?yàn)槿斯ぶ悄馨l(fā)生天翻地覆的變化。

貝爾科教提出AIQ理論，引領(lǐng)人工智能時(shí)代教育

20年后的世界會(huì)是什么樣子?有人預(yù)言，真正創(chuàng)造價(jià)值的人會(huì)越來越少，大多數(shù)人將淪為人工智能時(shí)代下的“消費(fèi)者”、“被支配者”，這對(duì)人類而言并不是一件值得夸耀的事。如何讓人在未來不至于像預(yù)言一樣陷入被動(dòng)?

“唯有教育，可以配合乃至改變時(shí)代，讓孩子提前踏入新賽道，而不是固守傳統(tǒng)教育的一畝三分地。”王作冰強(qiáng)調(diào)，面對(duì)迅猛非凡的時(shí)代變革，啟動(dòng)新一輪的教育革命，指引孩子們從小學(xué)會(huì)如何與人工智能相融共生已經(jīng)刻不容緩。讓其面向人工智能時(shí)代的AIQ理論貫徹實(shí)踐，是貝爾科教當(dāng)前的首要目標(biāo)。

什么是AIQ?王作冰介紹說，與IQ(智力商數(shù))、EQ(情緒商數(shù))等相通，AIQ即人與人工智能之間合作、競(jìng)爭(zhēng)的能力指數(shù)，包含創(chuàng)造力、學(xué)習(xí)力、溝通力以及數(shù)據(jù)力，是衡量個(gè)人人工智能能力高低的標(biāo)準(zhǔn)。

人工智能的強(qiáng)項(xiàng)在于記憶、邏輯、精準(zhǔn)以及快速，反觀人類，AIQ所包含的能力即本身優(yōu)勢(shì)所在。培養(yǎng)AIQ的意義在于，人類可以通過不同于人工智能的獨(dú)特能力，與之合作、競(jìng)爭(zhēng)，最終達(dá)到創(chuàng)造價(jià)值的目的。

評(píng)論人士說，“工業(yè)時(shí)代有IQ、信息時(shí)代有IQ指引教育的大方向，而在人工智能時(shí)代，貝爾科教提出AIQ理論，這是有希望引領(lǐng)人工智能時(shí)代的理論成果。”

開創(chuàng)全新教育流派，培養(yǎng)人工智能時(shí)代原住民

教育不僅是傳授知識(shí)、技能，它擁有更高層次的使命——以一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。王作冰表示，這是教育與培訓(xùn)的本質(zhì)區(qū)別。

貝爾科教擁有面向人工智能時(shí)代的AIQ理論，終將開創(chuàng)全新的教育流派，培養(yǎng)真正的人工智能時(shí)代原住民。貝爾科教圍繞AIQ核心理論，自主研發(fā)課程內(nèi)容，并輔之以配套的智能硬件產(chǎn)品、游戲化的軟件學(xué)習(xí)系統(tǒng)，通過線上線下學(xué)習(xí)平臺(tái)聯(lián)動(dòng)及機(jī)器人大賽，建立人工智能時(shí)代全新的創(chuàng)意科教體系，成為國內(nèi)唯一具有自主核心理論、矩陣式的全產(chǎn)業(yè)鏈科教平臺(tái)。

數(shù)據(jù)顯示，貝爾科教現(xiàn)已研發(fā)核心課程2000多套，培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師6000多名，開設(shè)機(jī)器人兒童學(xué)院1000多家，覆蓋200多個(gè)城市，共計(jì)有80多萬名兒童接受過貝爾科教提升AIQ的教育;同時(shí)，貝爾科教還自主研發(fā)了6大產(chǎn)品系列，包括50多個(gè)套裝，申請(qǐng)專利100多件。為了完善自身產(chǎn)業(yè)鏈條，貝爾科教投資了12家生態(tài)鏈企業(yè)，實(shí)現(xiàn)全產(chǎn)業(yè)鏈打通。

在不久前，貝爾科教發(fā)布了AIQ理論，同時(shí)推出基于AIQ理論研發(fā)的Mabot球形教育機(jī)器人、貝爾編程雙師課堂、BeBO智能教室等教育產(chǎn)品，涵蓋軟件、硬件及整體解決方案，致力于提升孩子AIQ。

在貝爾科教看來，培養(yǎng)人工智能時(shí)代原住民，擁有軟硬件設(shè)施還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。成立8年以來，貝爾科教始終堅(jiān)持“一堂課的初心”，旨在設(shè)計(jì)好每一堂課、教好每一堂課，讓孩子從每一堂課獲益，通過課程設(shè)置潛移默化地培養(yǎng)孩子的想象力、創(chuàng)造力、數(shù)據(jù)力以及與溝通力，其背后潛在的邏輯仍是AIQ。

據(jù)了解，貝爾科教還組織成立了全球AIQ課題組，聯(lián)合全球的AI領(lǐng)域、教育理論、心理學(xué)、教育評(píng)價(jià)、腦科學(xué)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)等領(lǐng)域的專家學(xué)者，以及政府相關(guān)部門及協(xié)會(huì)共同推動(dòng)AIQ理論發(fā)展、構(gòu)建更加完善的AIQ理論體系。

評(píng)論人士指出，隨著AIQ理論體系的不斷完善，現(xiàn)行教育體系必然在一定程度上對(duì)其進(jìn)行接納，而教育市場(chǎng)也將涌入更多以AIQ理論作為“大腦”的同行者。屆時(shí)，貝爾科教作為AIQ理論的首倡者，則將成為全新教育理念的“開派宗師”。

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