自恢復高考以來,英語就被確定為我們的大學課程之一。近些年,隨著全球化進程加快,國人學習英語的勢頭越來越猛。有統(tǒng)計表明,中國學習英語的人數(shù)已經(jīng)超過三億,是世界上英語學習者最多的國家,但能自信地說一口流利英語的人則寥寥無幾,更有人因為害怕說錯而不敢開口,形成“啞巴式”英語學習狀況。這是因為大部分人為了在英語考試中取得好成績,往往注重“聽、讀、寫”層面的學習,而忽略了口語表達的訓練。
英語作為國際通用語言,它的本質(zhì)是滿足人們溝通和交流的需要,英語口語在實際生活和工作中有著比英語閱讀、英語寫作更為實用的作用。而在英語國家,為了科學地教育和評估英語“聽、說、讀、寫”的綜合運用能力,早就流行起一套國際化標準,并沿用多年。它就是CEFR,全名Common European Framework of Reference for Language,即歐洲共同語言參考標準。在人民網(wǎng)近期發(fā)布的《在線英語引入CEFR框架,多量級評估學習效果》一文中,公開肯定了CEFR對于英語學習者和教師教學的重要作用。
CEFR是由歐洲委員會(Council of Europe)在1990年設(shè)立,最開始為了促進不同歐洲國家之間語言教師的相互合作,后幾經(jīng)改版,逐漸變成官方對于不同階段外語水平的描述,用于評估學習者的能力。
作為國際認可的描述語言能力和水平的標準,CEFR從低到高將學生的語言水平和所具備的實際交流能力列出了詳盡的標準(can-do statements),描述出在聽、說、讀、寫四項技能上所具備的典型能力。它為評估和認證語言運用能力的需求提供了一個指導性框架,對課程設(shè)計、教學實踐和教學評估有著重要的指導意義。
除此之外,在進行實際交流能力描述時,CEFR將語言運用的環(huán)境分成了四個方面:個人交際環(huán)境、公共場合的交際環(huán)境、工作環(huán)境和教育環(huán)境。和其他語言測試不同,它更注重語言溝通交流的特性,也更加強調(diào)在語言環(huán)境中學習英語。
目前,雅思、托福和普思等國際考試已經(jīng)完成與CEFR的分數(shù)對接,各個官網(wǎng)上都有明確的分數(shù)等級匹配文件。這些權(quán)威性的國際考試雖然不是基于CEFR標準框架研發(fā),但從其與CEFR框架進行分數(shù)與等級的對標可知,CEFR框架在指導語言學習和描述能力上具有國際權(quán)威性。
近年來,隨著教育改革的推進,北京、江蘇等部分地區(qū)已經(jīng)將英語口語納入中高考體系,相信其他地區(qū)也會相繼跟上這一步伐。英語口語地位逐步提高,并逐漸成為學生升學、職場工作的重要競爭力之一。人們對于英語口語等綜合語言能力的學習需求增強,CEFR作為一個獲得國際認可的語言參考標準,受到越來越多培訓機構(gòu)的青睞。
根據(jù)鯨媒體對國內(nèi)36家英語教育機構(gòu)的調(diào)查顯示,一半以上的英語培訓機構(gòu)都聲稱在自主研發(fā)教材和課程設(shè)置上都采用了CEFR。但截至目前,市面上并沒有哪家機構(gòu)拿出了第三方權(quán)威認證。這是否意味著CEFR只是充當它們產(chǎn)品賣點的作用?課程學習的內(nèi)容以及測試得出的學員英語水平與實際CEFR標準是否存在不符現(xiàn)象?
畢竟,第三方的權(quán)威認證是對研發(fā)過程的評估和審核,有了權(quán)威證明,才能使其具有可信度和效度。學員選擇了真正對標CEFR課程的培訓機構(gòu)后,才能最大效率地提升英語綜合運用能力,并實時掌握自己的學習情況。
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