劍橋培訓(xùn)官解讀：FCE到CAE的進(jìn)階之路

FCE之后該如何進(jìn)階?CAE考試到底是什么?CAE與雅思、托福是什么關(guān)系?近日，由優(yōu)加青少英語(yǔ)推出的MSE系列直播講座——《劍橋培訓(xùn)官解讀：FCE到CAE的進(jìn)階之路》，特邀優(yōu)加青少英語(yǔ)教師發(fā)展學(xué)院學(xué)術(shù)總監(jiān)、劍橋大學(xué)英語(yǔ)考評(píng)部認(rèn)證CELT-P/S 培訓(xùn)師、MSE教學(xué)專家趙珺露老師，為即將參加2020年MSE考試的考生以及家長(zhǎng)們?cè)诰€講解了從FCE到CAE的進(jìn)階之路。

拿到FCE證書后如何學(xué)習(xí)進(jìn)階？

拿到了FCE證書，就表明孩子已經(jīng)具備了很高的語(yǔ)言水平?？墒?，把孩子們的成績(jī)單拿出來(lái)看，會(huì)發(fā)現(xiàn)不少問(wèn)題。優(yōu)加青少英語(yǔ)趙珺露老師說(shuō):“不少孩子只是通過(guò)了FCE考試，但不代表他們的能力沒(méi)有缺口。例如，有些孩子FCE整體成績(jī)達(dá)標(biāo)，但是閱讀成績(jī)偏低;有些孩子語(yǔ)用部分掌握的很好，但是寫作分?jǐn)?shù)不高等等。因此，一張成績(jī)單并不意味著本階段的英語(yǔ)就沒(méi)有任何問(wèn)題了。”

在學(xué)習(xí)FCE的同學(xué)中普遍存在的問(wèn)題是，孩子們并不是每一項(xiàng)都達(dá)到了B2級(jí)別。而這就會(huì)對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。例如，一個(gè)孩子閱讀水平是B1級(jí)別，他是在B2級(jí)別卷子中拿到了B1的成績(jī)，那如果給孩子一張C1級(jí)別的卷子，面對(duì)更深度的文章和更復(fù)雜的題型，孩子的成績(jī)只會(huì)更低。所以，如果把孩子的閱讀問(wèn)題擱置，而讓孩子向更高級(jí)別的考試沖刺，孩子在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中會(huì)很迷茫。那么，這些問(wèn)題該如何解決呢?在尋求突破之前，家長(zhǎng)和孩子很有必要對(duì)更高級(jí)別的CAE考試有深入的了解。

從FCE到CAE意味著什么？

孩子在語(yǔ)用方面的優(yōu)勢(shì)來(lái)源于課堂授課的有效程度。但是為什么一些語(yǔ)用程度特別高的孩子會(huì)出現(xiàn)寫作不及格的情況呢?這是因?yàn)楹⒆釉趯W(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了漏洞。而在準(zhǔn)備CAE考試之前，要想辦法補(bǔ)救這些漏洞。

以寫作為例，CAE寫作part1，考生需要在45min內(nèi)完成220-260字的文章。要想達(dá)標(biāo)，孩子需要達(dá)到文章結(jié)構(gòu)清晰、邏輯合理、語(yǔ)句通順、使用漂亮的長(zhǎng)難句這樣的目標(biāo)。而C1級(jí)別對(duì)語(yǔ)言的要求體現(xiàn)在語(yǔ)言的豐富性和精準(zhǔn)性上，這一水平的單詞是孩子們所不熟悉的，比如表達(dá)“好”的delicate。

孩子在寫作方面出現(xiàn)漏洞的原因在于，不懂如何去分析，缺少邏輯分析能力。不少孩子在沖刺考試的過(guò)程中，為了能夠迅速達(dá)到分?jǐn)?shù)目的，會(huì)選擇揚(yáng)長(zhǎng)避短的方法，在自己比較擅長(zhǎng)的方面下功夫，讓高分來(lái)平均低分?？荚囘@樣做沒(méi)問(wèn)題，但學(xué)習(xí)這樣做問(wèn)題很大。尤其是到了比較高階的CAE階段，孩子需要扎實(shí)的長(zhǎng)時(shí)間的知識(shí)的攝入和能力的培養(yǎng)，才能有同等的輸出，才能有希望通過(guò)CAE考試。從B2到C1，從FCE到CAE，孩子需要根據(jù)B2級(jí)別考試的成績(jī)單把B2級(jí)別的漏洞補(bǔ)上。了解更多可觀看直播回顧https://dwz.cn/3eMPr5WU

CAE考試形式與成績(jī)量化標(biāo)準(zhǔn)

在閱讀部分，CAE與FCE很相似。CAE中的完形填空、長(zhǎng)篇閱讀、配對(duì)題，都是FCE中常見(jiàn)的題型。但配對(duì)題中，不再是短文與題目的配對(duì)，而是四個(gè)短文之間的配對(duì)。因此，考生需要讀懂四個(gè)短文分別闡述的信息。如果孩子不具備真正的閱讀理解能力，就很難做到這一點(diǎn)，而大量的背單詞效果不會(huì)很理想。

閱讀理解基于兩個(gè)方面：詞匯量和理解能力，即信息分析能力。而在孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中，很少對(duì)閱讀理解能力有針對(duì)性的練習(xí)。不少人對(duì)閱讀理解能力的理解有偏差，盲目地認(rèn)為背單詞是解決問(wèn)題的良藥，但閱讀理解與翻譯成中文是兩個(gè)概念。因此孩子的閱讀理解能力是缺失的，而在FCE到CAE進(jìn)階的過(guò)程中，需要孩子下功夫補(bǔ)回缺失，提高閱讀理解能力。

在語(yǔ)用部分，CAE的題型與FCE并無(wú)差別。但是，part4的同義句代換更針對(duì)性地考察同義代換。同義代換包含三個(gè)方面，即詞的代換、句式代換、通過(guò)詞性轉(zhuǎn)換進(jìn)行代換。在這一階段，同義代換對(duì)于語(yǔ)法的考察偏多。通過(guò)老師的講解和大量的練習(xí)，孩子可以很容易將這一部分做的很好。不過(guò)，考生要判斷考題需要使用哪種同義代換的方法。在B2級(jí)別，考察的是語(yǔ)法掌握的精準(zhǔn)性;在C1級(jí)別，考察的是語(yǔ)言的廣度，這些都需要平時(shí)的積累。

在寫作部分，題型依然沒(méi)有變化，但對(duì)語(yǔ)言的要求更加深入。孩子的詞匯認(rèn)知能力與輸出能力并不對(duì)等。這個(gè)結(jié)果是因?yàn)楹⒆拥膯卧~來(lái)源有不少是靠死記硬背得來(lái)的，而不是通過(guò)實(shí)際場(chǎng)景中的信息處理而攝入的。孩子從認(rèn)識(shí)單詞到精準(zhǔn)地使用單詞需要一個(gè)過(guò)程。

在聽(tīng)力部分，CAE的聽(tīng)力在難度上有很大的提升，選擇題和配對(duì)題變得更加復(fù)雜。對(duì)于信息分析方面，難度和復(fù)雜性也在加大。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，理解信息并把題做對(duì)，困難不大，而難點(diǎn)在于對(duì)信息的直接處理分析，尤其是語(yǔ)句中有比較難的單詞時(shí)，而CAE的聽(tīng)力語(yǔ)速又很快，孩子們來(lái)不及進(jìn)行理解分析。因此，在CAE階段，當(dāng)務(wù)之急是要鍛煉孩子的分析能力。

在口語(yǔ)部分，題型變化很小。但CAE話題更加深入，難度增加。對(duì)于輸出方面的能力要求要更加有邏輯，對(duì)于問(wèn)題的剖析更深入。在語(yǔ)言精準(zhǔn)性的基礎(chǔ)上，對(duì)語(yǔ)言難度和思維深度的進(jìn)一步要求，需要孩子更多語(yǔ)言的攝入和更廣闊的知識(shí)面。

CAE與雅思、托福的關(guān)系

CAE的分?jǐn)?shù)有著很明確的標(biāo)尺，而雅思、托福考試是一個(gè)考試涵蓋所有級(jí)別。這就意味著CAE考試的目的是為了檢驗(yàn)和促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)，而雅思、托福考試的目的是為英語(yǔ)水平做蓋棺定論。當(dāng)孩子沒(méi)有升學(xué)和留學(xué)的壓力時(shí)，需要的是用考試來(lái)促進(jìn)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。孩子們可以通過(guò)MSE每個(gè)級(jí)別、每個(gè)模塊中所反映出來(lái)的問(wèn)題，來(lái)規(guī)劃下一階段的學(xué)習(xí)。了解更多可觀看優(yōu)加青少英語(yǔ)直播回顧https://dwz.cn/3eMPr5WU。已經(jīng)通過(guò)FCE的孩子們，不要驕傲，用科學(xué)的方法查缺補(bǔ)漏，向著更高級(jí)別的CAE沖刺吧!

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