隨著新高考的臨近,大語(yǔ)文再次成為行業(yè)焦點(diǎn)。近期,K12大語(yǔ)文開(kāi)創(chuàng)者愛(ài)學(xué)習(xí)推出業(yè)內(nèi)首個(gè)大語(yǔ)文運(yùn)營(yíng)指導(dǎo)手冊(cè)《愛(ài)學(xué)習(xí)大語(yǔ)文運(yùn)營(yíng)白皮書(shū)》,從大語(yǔ)文價(jià)值與定位,大語(yǔ)文門(mén)檻與解決方案,大語(yǔ)文起步運(yùn)營(yíng),大語(yǔ)文未來(lái)趨勢(shì)等幾個(gè)角度,愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文將10年運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)和業(yè)界分享。
10年發(fā)展,K12大語(yǔ)文從北京走向全國(guó)
大語(yǔ)文作為新型的、帶有突破性的教學(xué)體系,作為機(jī)構(gòu)人無(wú)我有的特色內(nèi)容形成差異化壁壘,成為招生引流的“招牌菜”。但作為一門(mén)新的教學(xué)體系,其發(fā)展已有10年之久。從2010年,愛(ài)學(xué)習(xí)推出大語(yǔ)文課程以來(lái),發(fā)展至今經(jīng)歷了3個(gè)階段:
2013年-2015年,“國(guó)學(xué)熱”促使大語(yǔ)文成為行業(yè)熱點(diǎn),大語(yǔ)文進(jìn)入1.0時(shí)代,從北京走向其他城市,期間,2013年愛(ài)學(xué)習(xí)(原高思教育)編寫(xiě)、出版了《思泉語(yǔ)文課本——點(diǎn)亮大語(yǔ)文》,這是業(yè)內(nèi)公開(kāi)出版的第一本大語(yǔ)文教材,至今仍然在售,多年來(lái)一直被機(jī)構(gòu)奉為“大語(yǔ)文”圣經(jīng)。數(shù)次首開(kāi)行業(yè)先河的愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文,也被公認(rèn)為“大語(yǔ)文的開(kāi)創(chuàng)者”。
2017-2018年,在國(guó)學(xué)潮、創(chuàng)業(yè)潮、政策驅(qū)動(dòng)和資本入場(chǎng)的多重催化下,大語(yǔ)文進(jìn)入2.0時(shí)代,市場(chǎng)火爆,巨頭入局。在此期間,愛(ài)學(xué)習(xí)大語(yǔ)文進(jìn)一步夯實(shí)教研教學(xué)體系、提升課堂體驗(yàn)。通過(guò)雙師課堂,愛(ài)學(xué)習(xí)將北京的優(yōu)質(zhì)大語(yǔ)文師資普及全國(guó),在進(jìn)一步解放師資限制的同時(shí),也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)場(chǎng)景化,讓名師效能最大化,幫助機(jī)構(gòu)解決限制大語(yǔ)文在本地市場(chǎng)發(fā)展的諸多瓶頸。
2019年,大語(yǔ)文迎來(lái)了3.0時(shí)代。一方面,課改、考改再次成為大語(yǔ)文的政策風(fēng)向標(biāo),統(tǒng)編版教材的全面應(yīng)用也讓家長(zhǎng)深刻意識(shí)到大語(yǔ)文的重要性。另一方面,在課程內(nèi)容和課堂形式上更注重通過(guò)AI等新科技的應(yīng)用,提升與學(xué)生的交互。愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文此時(shí)推出了更重視提升學(xué)生底蘊(yùn)內(nèi)涵的“大語(yǔ)文課優(yōu)”體系。大語(yǔ)文課優(yōu)體系緊密結(jié)合語(yǔ)文教改,集大語(yǔ)文體系和讀寫(xiě)體系兩大課程體系的優(yōu)勢(shì)于一體,課程依據(jù)同步作文、同步閱讀和國(guó)學(xué)經(jīng)典三條主線設(shè)計(jì),科學(xué)匹配不同學(xué)生的個(gè)性化需求,讓孩子全面提升。大語(yǔ)文課優(yōu)重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升、閱讀的積累,同時(shí)穩(wěn)步提升學(xué)生的讀寫(xiě)能力,可以說(shuō)既滿足考改后對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的考核,也實(shí)現(xiàn)了家長(zhǎng)對(duì)大語(yǔ)文的期許——愛(ài)讀會(huì)寫(xiě),更懂國(guó)學(xué)。
大語(yǔ)文教學(xué)教師“百里挑一”,六大能力模型缺一不可
隨著新高考改革和新課改持續(xù)推進(jìn),教育部編纂版語(yǔ)文教材全國(guó)范圍落地,突出語(yǔ)文基礎(chǔ)地位,加大考試難度,語(yǔ)文培訓(xùn)需求也隨之激發(fā),大語(yǔ)文成為風(fēng)口。近年來(lái),面對(duì)由于政策催化而快速崛起的大語(yǔ)文市場(chǎng),許多頭部機(jī)構(gòu)和獨(dú)立小型機(jī)構(gòu)開(kāi)始試水大語(yǔ)文學(xué)科輔導(dǎo)。但是,90%以上機(jī)構(gòu)依然缺乏系統(tǒng)的運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)和能力,主要是在教研、教學(xué)和師資等方面存在各類(lèi)問(wèn)題。
《愛(ài)學(xué)習(xí)大語(yǔ)文運(yùn)營(yíng)白皮書(shū)》指出,大語(yǔ)文老師培養(yǎng)是行業(yè)最突出的痛點(diǎn),好老師百里挑一,專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、關(guān)系技巧、服務(wù)意識(shí)、成就動(dòng)機(jī)、個(gè)人特質(zhì)等六大能力缺一不可。
對(duì)于教師能力,白皮書(shū)也進(jìn)行了解釋,由于大語(yǔ)文課程的知識(shí)承載量巨大,所以需要老師具備專(zhuān)業(yè)知識(shí);大語(yǔ)文老師在講授知識(shí)點(diǎn)的同時(shí),還需要對(duì)其進(jìn)行延伸和評(píng)析,甚至包括對(duì)故事的演繹。因此老師需要具備專(zhuān)業(yè)技能;大語(yǔ)文的模式對(duì)老師的控場(chǎng)能力、組織課堂的能力要求較高,所以需要有關(guān)系技巧;機(jī)構(gòu)老師需要和孩子多溝通,和家長(zhǎng)多溝通。所以需要有服務(wù)意識(shí);通過(guò)大語(yǔ)文授課,老師也是在逐步進(jìn)步。所以需要有成就動(dòng)機(jī);大語(yǔ)文課堂是趣味的課堂,大語(yǔ)文的老師也是幽默型的老師。同時(shí)面對(duì)學(xué)生的各類(lèi)提問(wèn),也需要及時(shí)做出回應(yīng)。所以需要有個(gè)人特質(zhì)
在大語(yǔ)文老師培養(yǎng)方面,愛(ài)學(xué)習(xí)也給出了自己的解決方案——備授課平臺(tái)+雙師課堂+AI好課+師資培訓(xùn)。其中,備授課平臺(tái)解決現(xiàn)有教師的教研、備課、授課難題;師資培訓(xùn),補(bǔ)齊現(xiàn)有教師的能力短板;雙師課堂,實(shí)現(xiàn)清北名師遠(yuǎn)程高質(zhì)量授課;AI好課,實(shí)現(xiàn)靈活排課和課后即時(shí)學(xué)習(xí)。
科學(xué)搭建大語(yǔ)文課程體系,尋找合適機(jī)構(gòu)和學(xué)員的課程體系
隨著國(guó)家教育政策的調(diào)整和新高考的改革,語(yǔ)文學(xué)科地位迅速提升,對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)業(yè)及職業(yè)發(fā)展起到深遠(yuǎn)影響。根據(jù)公開(kāi)信息,2017年秋季部編版語(yǔ)文教材開(kāi)始在全國(guó)小學(xué)、初中起始年級(jí)統(tǒng)一使用,并在2019 年秋季學(xué)期實(shí)現(xiàn)所有年級(jí)“全覆蓋”?？几姆矫?突出語(yǔ)文基礎(chǔ)地位,加大考試難度。高考中語(yǔ)文閱讀量與閱讀面大幅提升,以前卷面大概7000字,現(xiàn)在是9000字,將來(lái)可能增加到1萬(wàn)字,要做完的題的體量,比之前增加了5%-8%。
進(jìn)入到2020年,幾乎所有機(jī)構(gòu)都意識(shí)到了大語(yǔ)文的重要性,甚至將其作為長(zhǎng)期戰(zhàn)略來(lái)布局。但是,很多機(jī)構(gòu)雖然意識(shí)到大語(yǔ)文的重要性,擴(kuò)科的門(mén)路卻不太清楚,教學(xué)教研、模式、營(yíng)銷(xiāo)、服務(wù)、運(yùn)營(yíng)、工具等等靠機(jī)構(gòu)自己摸索會(huì)走很多彎路,時(shí)間也來(lái)不及。疫情之下,稀缺的名師、高昂的成本更是機(jī)構(gòu)不能承受之重。在加碼語(yǔ)文勢(shì)在必行的大趨勢(shì)下,機(jī)構(gòu)如何在不確定性的環(huán)境中抓住確定性的未來(lái)?
《愛(ài)學(xué)習(xí)大語(yǔ)文運(yùn)營(yíng)白皮書(shū)》指出,開(kāi)設(shè)大語(yǔ)文班課主要步驟:制定大語(yǔ)文班課規(guī)劃,教師宣貫&內(nèi)部培訓(xùn),打磨前三節(jié)課,公開(kāi)課,大小循環(huán)課,家長(zhǎng)會(huì)。其中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)公開(kāi)課的重要性,大語(yǔ)文公開(kāi)課堂上注重內(nèi)容的新穎、有趣,以及學(xué)生互動(dòng)的同時(shí),突出體現(xiàn)機(jī)構(gòu)在教研、教學(xué)、教師等方面多重實(shí)力保障。
愛(ài)讀會(huì)寫(xiě)懂國(guó)學(xué),未來(lái)面向未來(lái)做更普適的“大語(yǔ)文”
作為K12大語(yǔ)文的開(kāi)創(chuàng)者,愛(ài)學(xué)習(xí)也成為K12大語(yǔ)文發(fā)展進(jìn)程中的參與者和引領(lǐng)者。2013年,愛(ài)學(xué)習(xí)大語(yǔ)文開(kāi)始落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)化,重點(diǎn)落在1-6年級(jí)的知識(shí)體系構(gòu)建,并開(kāi)啟了向全國(guó)機(jī)構(gòu)的賦能。此后,愛(ài)學(xué)習(xí)始終致力于做語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)化、專(zhuān)業(yè)化、體系化,才相繼推出了更貼合考情考點(diǎn),普適更多學(xué)生,學(xué)習(xí)效果可視可衡量的三大課程體系。
《愛(ài)學(xué)習(xí)大語(yǔ)文運(yùn)營(yíng)白皮書(shū)》指出不依賴名師、更普適的大語(yǔ)文,才是屬于未來(lái)的“大”語(yǔ)文,愛(ài)學(xué)習(xí)大語(yǔ)文課優(yōu)、愛(ài)學(xué)習(xí)讀寫(xiě)的持續(xù)升級(jí),目的是讓80%孩子都能上大語(yǔ)文。此外,愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文還運(yùn)用人工智能、大數(shù)據(jù)挖掘和云處理技術(shù),打造雙師課堂和AI好課,突破傳統(tǒng)教學(xué)場(chǎng)景的邊界,為學(xué)員提供沉浸式視聽(tīng)體驗(yàn),提升學(xué)習(xí)興趣和效果。通過(guò)全面的備課體系、課堂實(shí)錄的視頻化呈現(xiàn)和完善的師訓(xùn),為不同層級(jí)的老師提供不同的備課支持。
同時(shí),愛(ài)學(xué)習(xí)在今年暑假,還為機(jī)構(gòu)提供了集教研、教學(xué)、運(yùn)營(yíng)于一體的語(yǔ)文OMO解決方案,賦能機(jī)構(gòu)掘金大語(yǔ)文賽道。愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科負(fù)責(zé)人趙維表示,未來(lái),愛(ài)學(xué)習(xí)將堅(jiān)持從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā),不斷推出能真正為學(xué)生、機(jī)構(gòu)創(chuàng)造價(jià)值的語(yǔ)文產(chǎn)品。
語(yǔ)文是工具和人文性的統(tǒng)一,應(yīng)在提升語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng),即語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)缺一不可。愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文歷經(jīng)十年的教研積累與沉淀,愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)的實(shí)力已廣泛被市場(chǎng)驗(yàn)證,從北京迅速邁向全國(guó)5000+大中小機(jī)構(gòu),截至2020年6月,累計(jì)學(xué)員500萬(wàn)+,完成了5年人數(shù)翻300倍的高速增長(zhǎng),愛(ài)學(xué)習(xí)大語(yǔ)文體系和讀寫(xiě)體系的使用人數(shù)市占率第一。
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