教育資源分布的不均衡，一直是偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教育和獲得自我提升的一大阻礙。大城市和山區(qū)孩子之間，師資差距就是影響未來(lái)發(fā)展的隱形起跑線。而隨著在線教育的發(fā)展，科技正在改變教育資源分布不平衡的問(wèn)題，教育普惠正在發(fā)生。
作業(yè)幫作為全球用戶規(guī)模最大的K12在線教育企業(yè)，通過(guò)技術(shù)解決教育資源供給和均衡的問(wèn)題一直以來(lái)也是作業(yè)幫的初心。6年來(lái)，作業(yè)幫通過(guò)自身技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將優(yōu)質(zhì)師資的效能幾十倍甚至幾百倍放大，惠及了眾多身處四五線城市，甚至更偏遠(yuǎn)地區(qū)的莘莘學(xué)子。
作業(yè)幫貧困區(qū)用戶增長(zhǎng)強(qiáng)勁，優(yōu)質(zhì)資源普惠意義彰顯
2020年疫情期間，在線教育成為各地學(xué)生的主流學(xué)習(xí)方式之一。據(jù)作業(yè)幫《學(xué)習(xí)的真相：全國(guó)K12學(xué)情大數(shù)據(jù)及學(xué)習(xí)洞察》(以下簡(jiǎn)稱“報(bào)告”)顯示，我國(guó)不同等級(jí)城市的學(xué)生使用在線教育平臺(tái)拍搜或上網(wǎng)課的時(shí)間多在2年以上，且新用戶在不斷增多。在使用時(shí)間總指數(shù)上，三四線城市排名最高，忠實(shí)用戶占比最高，其次為二線城市、特大城市和非城市，但各等級(jí)城市之間相差不大。
該報(bào)告還重點(diǎn)關(guān)注了52個(gè)國(guó)家貧困縣中小學(xué)生課外在線學(xué)習(xí)情況。截止2020年10月1日，已有336萬(wàn)來(lái)自貧困縣的中小學(xué)生在作業(yè)幫平臺(tái)學(xué)習(xí)。值得一提的是，從2019年開(kāi)始，這些地區(qū)的用戶增長(zhǎng)率遠(yuǎn)高于作業(yè)幫平均用戶增長(zhǎng)率，說(shuō)明貧困縣孩子對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的強(qiáng)烈需求。
作業(yè)幫以科技助力偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)習(xí)享受“教育新思路”
正如專家所言，“在線教育普及本身，并不能直接帶來(lái)整體教育水平的提升，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段讓學(xué)生的因材施教成為可能，但前提一定是：讓教育和互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合，為教育打開(kāi)新的思路。”
新的思路并非無(wú)源之水，無(wú)本之木。作業(yè)幫用教育+科技的力量，以大數(shù)據(jù)+專業(yè)師資搭建的現(xiàn)代化教研體系，為在線教育發(fā)展、線上線下教育融合以及教育普惠盡到一份力量。作業(yè)幫產(chǎn)品技術(shù)團(tuán)隊(duì)為20000名老師建立了超3億大數(shù)據(jù)題庫(kù)和學(xué)生學(xué)情多維度大數(shù)據(jù)報(bào)告，幫助老師進(jìn)行數(shù)據(jù)化、精細(xì)化、本地化教研教學(xué)。
同時(shí)，在作業(yè)幫平臺(tái)，貧困縣學(xué)生報(bào)名免費(fèi)公益課的比例，比北京學(xué)生高出9.62%。在在線課程的選擇上，由于當(dāng)?shù)亟逃h(huán)境對(duì)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)、文科視野有一定限制，因此貧困縣地區(qū)的高中生更加需要物理、英語(yǔ)、語(yǔ)文等科目的優(yōu)質(zhì)教育資源。
互聯(lián)網(wǎng)在線教育的發(fā)展，讓偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)連接到了全國(guó)頂尖、又有個(gè)性化區(qū)隔的教育資源。這曾是一種紙面上的期待與幻想，而在整個(gè)教育產(chǎn)業(yè)數(shù)字化的持續(xù)推進(jìn)中，作業(yè)幫正在努力，夢(mèng)想也正在照進(jìn)現(xiàn)實(shí)。
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