英語被正式列入高考科目已有37年。
在單詞上方標(biāo)注拼音，曾是一代人“開口說英語”的第一步。37年過去，國人在英語上花費(fèi)的時(shí)間和金錢，記錄了時(shí)代發(fā)展的步伐和愿景。學(xué)英語，成了多數(shù)中國孩子建立國際視野的第一步。
2021年兩會(huì)期間，全國政協(xié)委員許進(jìn)提議，取消英語的必修課地位，并不再將英語(或外語)設(shè)為高考必考科目。
這種對(duì)英語學(xué)習(xí)的反思，并非首次，究其原因，往往歸根于英語教育效果與投入的不相稱。
作為一種語言，英語最質(zhì)樸的價(jià)值在于平等的對(duì)話，和更廣闊的交流。身處全球化浪潮中，我們或許更應(yīng)該探討如何讓英語學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)為一種共同的快樂、經(jīng)濟(jì)和高效。
1. 當(dāng)快樂來敲門
和媽媽心里想的一樣，范奕含毫不克制地哭了出來，足足5分鐘，“那種壓力，釋放完了就完了，倒也沒事”。
這之前，她正站在“中華少年說”總決賽的舞臺(tái)，講述蹴鞠與足球的淵源。如果閉上眼睛，單憑發(fā)音和流利程度，很難讓人相信這是一位年僅9歲的中國女孩。而演講完畢，范奕含匆匆下臺(tái)，沒有對(duì)上觀眾席里媽媽那滿是欣喜的眼神，沒有回到座位，直奔大門走了出去。
“可能對(duì)自己不是特別滿意”，媽媽曲蓉緊跟著來到室外，目光穿過散步、玩鬧、曬太陽的層層人群，落在范奕含低頭抽泣的背影里。
這是范奕含第一次參加英語比賽。該賽事自2019年2月啟動(dòng)以來，先后在北京、上海、廣州、成都、長沙、西安、哈爾濱、武漢等8個(gè)城市舉辦地區(qū)分賽，入圍全國總決賽的小選手將赴英國，參加最后的比拼。來自新疆的她，一路從西安賽到了北京，心態(tài)完全放松，覺得“沒事，不是啥難事”，總期待著評(píng)委老師多拋出一些問題來互動(dòng)，“這樣很有意思”。
直到順利晉級(jí)、抵達(dá)英國，范奕含和同組的小朋友們一起吃完飯，扭頭的功夫，便看到他們對(duì)著餐廳的櫥窗，已經(jīng)開始練習(xí)，范奕含才一下子意識(shí)到，“原來大家都這么努力啊”。她有點(diǎn)愣神，感覺身邊無形中來了壓力。媽媽安慰她：“沒事，這真的不算啥事。不管比賽怎樣，我都特別為你開心。”
評(píng)選結(jié)果公布，范奕含拿到了所在組的冠軍，她受到莫大的鼓舞。原來，出色的口語表達(dá)之余，評(píng)委們更被她的真誠和純粹打動(dòng)，“她很開朗，靠自己的理解、用自己的語言風(fēng)格來表述，非常真實(shí)。”
彼時(shí)，范奕含真正開始學(xué)英語剛滿兩年，平均每天2-4節(jié)口語課，和外教在線一對(duì)一交流。在媽媽曲蓉看來，“不強(qiáng)迫、不往前趕，快快樂樂地學(xué)習(xí)”最能發(fā)展孩子的個(gè)性和能力，是教育本該有的樣子。因此，在最初，一次偶然的試聽課上，曲蓉發(fā)現(xiàn)奕含對(duì)英語很感興趣，面對(duì)屏幕中的外教，毫不怯場(chǎng)，而且一節(jié)課上完，還特別想接著上，這才下定決心，讓孩子堅(jiān)持學(xué)下去。
當(dāng)時(shí)的環(huán)境下，新疆的線下英語教培機(jī)構(gòu)數(shù)量有限，質(zhì)量參差不齊。另一邊，在線英語教育行業(yè)穩(wěn)步發(fā)展，逐漸深入西北、西南等地，開辟下沉市場(chǎng)，試圖平衡當(dāng)?shù)亟逃Y源的先天不足。
實(shí)際上，得益于“互聯(lián)網(wǎng)+”政策、資本以及技術(shù)等的推動(dòng)，自2011年以來，在線英語教育行業(yè)先后出現(xiàn)了多個(gè)新興教育品牌，包括51Talk、VIPKID、噠噠英語等。歷經(jīng)兩波發(fā)展熱潮后，直到2020年，新冠疫情加速英語教育從線下向線上轉(zhuǎn)移，市場(chǎng)增長趨勢(shì)不變，行業(yè)邁向深耕階段。
2021年3月，南方周末聯(lián)合中國科學(xué)院計(jì)算技術(shù)研究所大數(shù)據(jù)研究院及益普索中國(咨詢)有限公司發(fā)布《2021中國K12在線英語發(fā)展藍(lán)皮書》(以下簡稱《藍(lán)皮書》)?！端{(lán)皮書》顯示，在線英語教育行業(yè)從追求規(guī)模逐漸轉(zhuǎn)為追求效能，專注產(chǎn)品升級(jí)，瞄準(zhǔn)下沉市場(chǎng)。
即便是英語零基礎(chǔ)，曲蓉的第一反應(yīng)非常直接：學(xué)英語和孩子學(xué)說話一樣，應(yīng)該都是先能聽懂，再變得會(huì)說，會(huì)寫，這是水到渠成的事。聽和說，一定是放在第一位的。
她不勉強(qiáng)奕含做預(yù)習(xí)、背單詞，也不要求孩子每節(jié)課都要學(xué)到些什么，如何學(xué)好，任憑孩子自己想辦法，和外教對(duì)話。剛開始，范奕含只會(huì)最簡單的幾個(gè)單詞，一節(jié)課下來，說出口的反反復(fù)復(fù)都是“yes”“no”“ok”。逐漸的，從幾個(gè)詞到一兩句話，再到五句、十句，范奕含越來越會(huì)說，上課頻率也越來越高，第一個(gè)月15節(jié)課，第二個(gè)月20多節(jié)課，再到第三個(gè)月幾乎天天上課，后來更是每天至少2-3節(jié)。
來自菲律賓的外教迪安(Dyan)在陪伴中見證了她的改變。
通常，為了增加參與度，迪安會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)小對(duì)話，開啟課程。和范奕含第一次見面的課堂上，迪安記得很清楚，這個(gè)小女孩對(duì)任何事情都會(huì)毫不猶豫地發(fā)表自己的看法，很聰穎，思維較同齡人也相當(dāng)?shù)某墒?，彼此的交流?huì)很自然地走向一些富有批判性思維的話題，互相交換觀點(diǎn)。
對(duì)應(yīng)的，迪安會(huì)在課程中加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助她理清思路，學(xué)會(huì)正確地使用英語表達(dá)。聊到空氣污染，迪安不會(huì)直截了當(dāng)?shù)貑?ldquo;你覺得空氣污染有哪些危害”，而是先問“你觀察到了哪些現(xiàn)象”，“這些現(xiàn)象是好的，還是壞的?為什么?”
“好比學(xué)騎自行車，教你的人是在后面扶住你，后來某個(gè)時(shí)刻，這個(gè)人已經(jīng)撒手不扶了，你依然蹬著自行車騎遠(yuǎn)了。然后你才意識(shí)到，‘啊，原來我自己已經(jīng)會(huì)騎自行車了’。”迪安喜歡向?qū)W生們傳遞這樣一種觀念：知識(shí)是自己頭腦里已經(jīng)有的，現(xiàn)在要做的，就是自然地用英語把它帶出來。
從教三年多，迪安最感慨于中國孩子在學(xué)習(xí)上的內(nèi)驅(qū)力，“即便是在很小的年紀(jì)，他們就已經(jīng)知道好好學(xué)習(xí)是一件很重要的事情，并為之付出時(shí)間、努力，真正投入進(jìn)去。”也因此，迪安更希望自己的課堂能夠給學(xué)生們帶來一種放松感，她在意他們的感受和心情，鼓勵(lì)他們分享生活中細(xì)微的小事，勇敢地表達(dá)自己的想法，不管是否正確。
這種氛圍，同樣體現(xiàn)在迪安和同事的相處中。加入平臺(tái)后，迪安一步步成長為外教培訓(xùn)師和教師社群領(lǐng)頭人之一，在授課之余，負(fù)責(zé)一些培訓(xùn)和溝通工作。
教學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為培訓(xùn)中的問題意識(shí)，和其他外教交談時(shí)，迪安時(shí)常設(shè)置好一個(gè)情景，幫助他們換位思考，“學(xué)生們是在自己的課余時(shí)間來和你一起學(xué)英語，你希望學(xué)生如何看待你，是完成又一項(xiàng)枯燥的作業(yè)，還是像去游樂場(chǎng)一樣快樂?”
2.讓有效變得高效
陳啟越愛唱歌，開心了就唱，跑調(diào)也唱。媽媽周然(化名)吐槽他“從家門口跑到太平洋了”，他不在意，“五音不全，也要唱”。
媽媽心里偷著樂，“自信挺好。不在意別人的眼光，這真是花錢也買不來的。”每每看到社會(huì)新聞里，小孩子被打擊和挫折壓垮的悲劇，周然都特別難過，“現(xiàn)在的孩子壓力真是大，能自信一點(diǎn)，陽光一點(diǎn)，多好啊。”
陳啟越成長于南方的一個(gè)小鎮(zhèn)，父母在當(dāng)?shù)亟?jīng)營著一家服裝店，生活簡單平和。但媽媽周然看到了小鎮(zhèn)生活本身的封閉和教育資源的相對(duì)匱乏，想為孩子多“打開一扇窗”。小學(xué)三年級(jí)那年，學(xué)校的課程增加了英語科目。“都知道英語是世界通用語言，(英語)學(xué)會(huì)了，以后到哪里都能跟人打交道”。見多識(shí)廣，底氣更足，這是生意人熟稔的經(jīng)驗(yàn)。周然決定，要督促孩子把英語學(xué)好。
店里不忙的時(shí)候，她就在網(wǎng)上搜關(guān)于英語的學(xué)習(xí)方法，自己做攻略。除課堂內(nèi)容外，周然和孩子約定，每天一小時(shí)，雷打不動(dòng)，看原版片《迪士尼神奇英語》，聽一句就暫停一下，把臺(tái)詞的意思搞清楚，然后跟讀出來，每周刷一集。這樣磕磕絆絆學(xué)了一年多，陳啟越的英語聽力打下了好基礎(chǔ)，但離“表達(dá)”還很遠(yuǎn)。
“這樣不行”，周然繼續(xù)尋找別的方法。線下的英語培訓(xùn)班，鎮(zhèn)子里沒有，她又在網(wǎng)上搜，最終選擇了一家在線教育機(jī)構(gòu)，讓孩子可以和外教一對(duì)一、實(shí)時(shí)交流。《藍(lán)皮書》顯示，真人在線一對(duì)一是最受家長青睞的授課形式，真人錄播視頻次之。
前英國利茲大學(xué)教育學(xué)院國際教育學(xué)科負(fù)責(zé)人Martin Wedell教授分析認(rèn)為，背單詞固然有助于長期記憶，大聲朗讀也不失為練習(xí)發(fā)音的一種方法。但相比于機(jī)械練習(xí)，更重要的是為孩子提供盡可能多的趣味性互動(dòng)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其使用語言的信心和熟練程度。
起初，周然會(huì)掐著點(diǎn)提前進(jìn)入約課頁面，想第一時(shí)間選到孩子喜歡的老師。而在體驗(yàn)過幾位不同的外教上課后，孩子更傾向于隨機(jī)匹配，哪位老師時(shí)間合適，就約著上課，每位老師的特點(diǎn)不一樣，碰撞出的思維火花也各有各的光亮。
四年多下來，陳啟越接觸到許多外教，其中多數(shù)是菲律賓外教。課程之余，陳啟越還會(huì)經(jīng)常找他們聊天，交流成長和學(xué)習(xí)中的各種話題，“多了很多大朋友”。媽媽周然也有近似的體會(huì)，“課程到時(shí)間了，如果這個(gè)點(diǎn)沒聊完，外教會(huì)接著講，不會(huì)刻意停下來。啟越有參加一些英語比賽，我們當(dāng)父母的輔導(dǎo)不了，他就直接向老師們請(qǐng)教。”
現(xiàn)在，和外教自由地交談，徜徉在編程世界、嘗試做一款游戲……透過英語，14歲的陳啟越已經(jīng)看到了父母也不曾了解的一片新天地。那些屏幕前“思維碰撞”的時(shí)刻，是鼓勵(lì)他向外邁出步伐，開拓未知領(lǐng)域的源動(dòng)力。而他原本的自信，也多了一份篤定，他更愿意在學(xué)習(xí)上努力付出，為自己的未來激發(fā)出無限可能。
在上海打拼的吳家琳同樣堅(jiān)持：讓孩子學(xué)英語，目的是 “能交流”。
作為一名80后，“啞巴英語”的困境和“瘋狂英語”的流行是一種集體記憶。“會(huì)做題之后再去練口語，等于學(xué)了兩遍，而且一張口就是典型的‘中式英語’”，吳家琳希望兒子途途在學(xué)英語這條路上能走得更輕松些。
途途上幼兒園后，吳家琳開始認(rèn)真考慮“英語教育”這回事。她看到長期關(guān)注的一位博主剛好分享了一本書，講國人學(xué)英語的感悟，便買來學(xué)習(xí)，在“先要有大量的輸入培養(yǎng)”處做了筆記。
兩年多時(shí)間里，從英文版的動(dòng)畫、童謠，到原版英文書，吳家琳先是陪著孩子一起看、一起唱，遇到不認(rèn)識(shí)的單詞，就鼓勵(lì)他結(jié)合圖片猜詞意，“不依賴詞典，重點(diǎn)感受語言本身的運(yùn)用”。逐漸的，途途開始獨(dú)立地閱讀。幼兒園結(jié)束，他已經(jīng)讀完了當(dāng)當(dāng)平臺(tái)上所有適合分級(jí)閱讀的英文書，共計(jì)一千多本。
下一步的問題是，怎么輸出?隨著途途閱讀能力的提升，吳家琳迫切感到，需要有老師針對(duì)性地引導(dǎo)孩子進(jìn)一步學(xué)習(xí)。相比線下教培，在線教育的便捷和個(gè)性化更加吸引吳家琳，因此，她幾乎毫不猶豫地報(bào)名了一家在線英語教育機(jī)構(gòu)。
第一節(jié)課上，外教弗尼斯(Fernes)戴著可愛的卡通頭套，和途途揮手打招呼，但很快便覺得“不對(duì)”——途途對(duì)此并沒有什么開心的反應(yīng)，注意力沒有被吸引，得換種方法。在弗尼斯看來，友好是和孩子們相處的最好方式，而每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，上課前，他需要先初步了解孩子的個(gè)性和學(xué)習(xí)能力，再帶動(dòng)對(duì)方交流。后來，和途途上課時(shí)，弗尼斯便經(jīng)常聊起一些更為嚴(yán)肅的話題，激發(fā)途途進(jìn)行深度思考，甚至?xí)鲆恍┢嫠济钕耄喝绾握茸匀?、如何拯救地?如何在未來成為一個(gè)更好的人?
當(dāng)語言可以互通，用英文進(jìn)行的交談可以從日常生活中進(jìn)入，再從日常生活中跳脫出來，快樂而高效的學(xué)習(xí)歷程也就此展開。
“語言，是品格和思維方式的一種體現(xiàn)。”在中國教育學(xué)會(huì)外語教學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事長龔亞夫看來，人和人之間的交流不僅是語言的問題，也是能不能換位思考、能不能關(guān)心他人的問題。“英語教學(xué)，雖然首先考慮的是語言教學(xué)，但也要關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心世界，關(guān)注品格培養(yǎng)和思維能力的鍛煉。”
3.種下同一份未來
教育專家沈祖蕓在其《全球教育報(bào)告》中提及，“原來一本教材就是學(xué)生全部的世界，現(xiàn)在整個(gè)世界都是學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。這是教育正在發(fā)生的改變。”誠然，在線教育的主要優(yōu)勢(shì)集中于個(gè)性化、性價(jià)比與可反復(fù)觀看。
伴隨用戶學(xué)習(xí)需求的深化、知識(shí)付費(fèi)意識(shí)的覺醒和消費(fèi)能力的升級(jí)，中國K12在線教育行業(yè)現(xiàn)已進(jìn)入垂直化發(fā)展階段，其中，英語學(xué)習(xí)類平臺(tái)表現(xiàn)尤為突出。《藍(lán)皮書》顯示，和去年相比，學(xué)生在今年對(duì)在線英語課程的使用更為頻繁，一天多次的頻率與一天一次的頻率各增加了4%。
面向未來，家長對(duì)在線教育、在線英語教育均持樂觀態(tài)度，并認(rèn)為線上語言類課程相較于傳統(tǒng)教育，在培養(yǎng)孩子的興趣及思維方式上更具優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，部分家長在受訪中也提出一些新的期待，比如希望在線英語平臺(tái)可以提供英語課外讀物的鑒賞課和指導(dǎo)英文歌的音樂課，幫助孩子增進(jìn)對(duì)外國文化的了解，在學(xué)英語的同時(shí)培養(yǎng)藝術(shù)情操。
反觀各大在線英語教育平臺(tái)，越過居家上網(wǎng)課的流量高峰，趟過低價(jià)拉新的營銷泥沼，一年來的跌宕終將顯露出更加清晰的走向。5G時(shí)代，依托AI、VR/AR等新興技術(shù)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”將進(jìn)一步融合發(fā)展，線上線下同構(gòu)智能教育新生態(tài)。對(duì)此，上海外國語大學(xué)語言研究院副院長、中國外語戰(zhàn)略研究中心副主任朱曄有著進(jìn)一步闡釋，“英語在線教育不是社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的專利，不應(yīng)該游離在正規(guī)學(xué)校的圍墻之外，而應(yīng)該正大光明地登堂入室，充分發(fā)揮各級(jí)各類學(xué)校人才培養(yǎng)主力軍的作用，做好校內(nèi)線上線下融合的英語課程體系建設(shè)，應(yīng)該是英語在線教育的應(yīng)有之義。”
網(wǎng)生時(shí)代的中國少年，天然培養(yǎng)起了數(shù)字化學(xué)習(xí)的能力。課外線上的方式，將幫助他們不斷獲得更多的學(xué)習(xí)資源和個(gè)性化的系統(tǒng)反饋，開展更多有價(jià)值的學(xué)習(xí)互動(dòng)，擁抱國際視野，和無數(shù)的他人對(duì)話，洞見世界的萬千種可能。
英語學(xué)習(xí)能否更快樂、經(jīng)濟(jì)、高效?
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