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近幾年，中國(guó)家長(zhǎng)對(duì)子女的教育重視程度正在逐年增長(zhǎng)，教育觀也在發(fā)生變化，這使得素質(zhì)教育越來(lái)越被家長(zhǎng)們所重視，成為了K12市場(chǎng)新的賽道。少年得到張泉靈也繼央視主持人和紫?；饎?chuàng)始人之后再度轉(zhuǎn)型，成為了一名素質(zhì)教育領(lǐng)域創(chuàng)新實(shí)踐者，帶領(lǐng)少年得到為青少年兒童提供底層能力培養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的教育。
少年得到張泉靈：素質(zhì)教育創(chuàng)新實(shí)踐者
《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》構(gòu)建了中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的基本框架，明確要以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，以文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會(huì)參與為培養(yǎng)內(nèi)容，這三大內(nèi)容可綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)以及實(shí)踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)?！吨袊?guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》為中國(guó)的素質(zhì)教育指明了方向。
針對(duì)此，少年得到張泉靈認(rèn)為，素質(zhì)教育的本質(zhì)在于培養(yǎng)孩子四大底層能力。第一個(gè)是終身學(xué)習(xí)力，孩子不光是要拿到大學(xué)的文憑，還需要有終身學(xué)習(xí)的能力。孩子必須保持不斷學(xué)習(xí)新事物、新技能的能力，并且一直秉承著積極的終身學(xué)習(xí)態(tài)度，在未來(lái)的生活和工作中才能利用一切機(jī)會(huì)進(jìn)行多元化的學(xué)習(xí)，這才是新時(shí)代的生存之道。
第二個(gè)是能夠找到樂(lè)趣的能力，隨著孩子的成長(zhǎng)，競(jìng)爭(zhēng)也在不斷增加，在成長(zhǎng)過(guò)程中孩子要學(xué)會(huì)如何減輕壓力，如何面對(duì)平凡的生活，并找到自己的人生動(dòng)力。而樂(lè)趣作為生活中的調(diào)節(jié)劑，為孩子提供了能量，幫助孩子以健康的心態(tài)面對(duì)生活。
第三個(gè)是有質(zhì)量的生命力，假定60歲以后你還要再活四五十年，自然需要有質(zhì)量的生命力，去規(guī)劃接下來(lái)的生活;最后一個(gè)是社交能力，孩子不能躲在家里，通過(guò)小屏幕來(lái)跟外界接觸，需要有真實(shí)場(chǎng)景下的社交，需要有網(wǎng)絡(luò)上的社交。
少年得到張泉靈：素質(zhì)教育創(chuàng)新實(shí)踐者
為了培養(yǎng)青少年這思想底層能力，少年得到張泉靈邀請(qǐng)了各領(lǐng)域名師名家力量，以扎實(shí)的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)和獨(dú)特的內(nèi)容視角為青少年打造了系統(tǒng)化的、有趣的課程，幫助孩子在趣味學(xué)習(xí)中開拓視野，激發(fā)潛能，繼而鍛煉孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，結(jié)構(gòu)化能力和思維判斷能力，再讓他們逐步建立起思維方式。
少年得到張泉靈認(rèn)為，素質(zhì)教育不是學(xué)校教育的對(duì)抗者，而是學(xué)校教育的補(bǔ)充者，幫助孩子提高綜合素養(yǎng)才能讓孩子更好的掌握知識(shí)，更自信的面對(duì)生活的挑戰(zhàn)。
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