隨著加快建設(shè)“網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)、數(shù)字中國(guó)”等戰(zhàn)略的提出，很多傳統(tǒng)行業(yè)及崗位都面臨數(shù)字化轉(zhuǎn)型，受大環(huán)境的刺激，數(shù)字化人才領(lǐng)域或?qū)?huì)是下一個(gè)風(fēng)口，并在未來(lái)數(shù)年都會(huì)有較大的崗位需求量。
常規(guī)的數(shù)字化相關(guān)崗位有軟件開(kāi)發(fā)、數(shù)字設(shè)計(jì)、軟件測(cè)試等，而“產(chǎn)品經(jīng)理”這一崗位或許是屬于“悶聲干大事”系列的，雖然沒(méi)有被大眾所熟知，但去問(wèn)業(yè)內(nèi)人士，給出的竟然都是 “有話語(yǔ)權(quán)”、“企業(yè)守門(mén)員”、“未來(lái)CEO”……這一類的標(biāo)簽，總結(jié)起來(lái)就是高大上、高起點(diǎn)、高收入的“三高”崗位。
同時(shí)，產(chǎn)品經(jīng)理也是和開(kāi)發(fā)人員協(xié)作緊密、但又不用敲代碼的一個(gè)軟件規(guī)劃設(shè)計(jì)類崗位。
據(jù)了解，目前在不少大學(xué)中并沒(méi)有相關(guān)專業(yè)，由于需要真實(shí)的業(yè)務(wù)邏輯和對(duì)數(shù)字化技術(shù)的深刻理解，產(chǎn)品經(jīng)理這一崗位更適合通過(guò)產(chǎn)教融合模式進(jìn)行培養(yǎng)。
傳智教育作為一家以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)高新數(shù)字化人才的職業(yè)教育集團(tuán)，從企業(yè)的實(shí)際需求出發(fā)，通過(guò)前沿課程教研、企業(yè)級(jí)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)、軟實(shí)力培養(yǎng)等特色路徑，構(gòu)建出扎實(shí)有效的產(chǎn)品經(jīng)理崗位培養(yǎng)體系，成功培養(yǎng)出數(shù)千名中級(jí)產(chǎn)品經(jīng)理走上工作崗位。
近期傳智教育產(chǎn)品經(jīng)理學(xué)科又迎來(lái)了7.0課程的重大升級(jí)。據(jù)悉，這次升級(jí)由數(shù)位產(chǎn)品專家歷時(shí)半年打磨，融合了創(chuàng)新技術(shù)和真實(shí)企業(yè)需求，再次提高課程的含金量，哪怕是零基礎(chǔ)小白都可順利成長(zhǎng)為中級(jí)產(chǎn)品經(jīng)理。
課程升級(jí)后內(nèi)容新增175個(gè)知識(shí)點(diǎn)、16個(gè)企業(yè)級(jí)項(xiàng)目、10余套進(jìn)階課程，并將行業(yè)主流B端課程占比提高到80%，而且把職業(yè)規(guī)劃納入到課程體系，不光讓學(xué)生把硬實(shí)力修煉好，軟實(shí)力也不落下。
亮點(diǎn)一：企業(yè)級(jí)真項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，非“隔靴搔癢”式項(xiàng)目教學(xué)
產(chǎn)品項(xiàng)目實(shí)操是產(chǎn)品經(jīng)理學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，但大部分的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)受師資和教研資源限制，無(wú)法給學(xué)生提供真正真實(shí)的產(chǎn)品項(xiàng)目，更多的是從理論上來(lái)講實(shí)操，用幾個(gè)截圖就代表項(xiàng)目案例，這相當(dāng)于“隔靴搔癢”、“看圖識(shí)物”，教出來(lái)的學(xué)生，畢業(yè)走上工作崗位時(shí)，上手慢，需要較長(zhǎng)的適應(yīng)期去摸索真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目環(huán)境。
而傳智教育組織眾多行業(yè)專家研發(fā)的項(xiàng)目平臺(tái)，將一線科技企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目帶進(jìn)課堂，從根本上解決了教學(xué)實(shí)操問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)產(chǎn)品經(jīng)理課程時(shí)，可以前后臺(tái)操作學(xué)習(xí)，項(xiàng)目平臺(tái)里的客戶端、管理端等多角色端口頁(yè)面均可上手，企業(yè)級(jí)的真實(shí)項(xiàng)目，在學(xué)習(xí)時(shí)就可以接觸到，完全不用擔(dān)心到企業(yè)工作適應(yīng)不了。
傳智教育產(chǎn)品經(jīng)理項(xiàng)目平臺(tái)不僅有項(xiàng)目使用場(chǎng)景，各種流程資料也十分完備，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以深入理解產(chǎn)品需求，梳理復(fù)雜的業(yè)務(wù)邏輯，搭建出貼合市場(chǎng)的產(chǎn)品架構(gòu)。
當(dāng)前，平臺(tái)項(xiàng)目覆蓋了10多個(gè)主流行業(yè)，既有業(yè)界熱門(mén)的B端項(xiàng)目，也有面向個(gè)人用戶的C端項(xiàng)目，平臺(tái)上的產(chǎn)品項(xiàng)目緊隨業(yè)務(wù)領(lǐng)域發(fā)展及時(shí)更新迭代，保持著與市場(chǎng)的同步性和領(lǐng)先性。
亮點(diǎn)二：課程跟著企業(yè)需求變，B端課程內(nèi)容占比達(dá)80%
近幾年，各傳統(tǒng)行業(yè)都開(kāi)始向數(shù)字化轉(zhuǎn)型，傳統(tǒng)的管理方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代企業(yè)的需求，針對(duì)企業(yè)業(yè)務(wù)的B端項(xiàng)目越來(lái)越多。根據(jù)求職平臺(tái)的數(shù)據(jù)顯示，近兩年B端產(chǎn)品經(jīng)理招聘需求增長(zhǎng)都超過(guò)100%，隨著數(shù)字化程度加深，未來(lái)的增長(zhǎng)趨勢(shì)將更加迅猛。
傳智教育產(chǎn)品經(jīng)理學(xué)科在研發(fā)課程時(shí)，根據(jù)這一市場(chǎng)變化，在本次V7.0課程升級(jí)時(shí)，將B端的課程內(nèi)容優(yōu)化占比到80%，這也更符合當(dāng)前及未來(lái)的企業(yè)需求。
在B端課程內(nèi)容里，傳智教育產(chǎn)品經(jīng)理學(xué)科選用了企業(yè)內(nèi)部有緊迫需求、能幫企業(yè)降本增效的B端項(xiàng)目，如CRM系統(tǒng)、進(jìn)銷存系統(tǒng)、營(yíng)銷中心、客服系統(tǒng)等。這類項(xiàng)目的行業(yè)適用性非常廣泛，可以說(shuō)凡是要做數(shù)字化轉(zhuǎn)型的企業(yè)就會(huì)需要這類項(xiàng)目，有的企業(yè)甚至直接招聘懂此類B端項(xiàng)目的產(chǎn)品經(jīng)理，所以，學(xué)好B端項(xiàng)目，可以大大提高就業(yè)成功機(jī)率。
亮點(diǎn)三：增加培養(yǎng)軟實(shí)力課程，素質(zhì)提升影響整個(gè)職業(yè)生涯
在工作中，作為組織團(tuán)隊(duì)合作的重要各崗位，不少產(chǎn)品經(jīng)理都碰到過(guò)這樣一些問(wèn)題：，會(huì)上發(fā)言語(yǔ)無(wú)論次、寫(xiě)不出工作總結(jié) 、和團(tuán)隊(duì)里其他人格格不入等，其實(shí)這些都是軟實(shí)力較弱的體現(xiàn)。
傳智教育通過(guò)數(shù)以萬(wàn)計(jì)的人才培養(yǎng)案例分析發(fā)現(xiàn)，不光專業(yè)知識(shí)掌握度會(huì)影響就業(yè)，軟實(shí)力也是影響職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵因素之一。國(guó)外著名心理學(xué)家麥克利蘭提出過(guò)著名的“冰山模型”理論，把人的素質(zhì)表現(xiàn)劃分為表面的“冰山以上部分”和深藏的“冰山以下部分”。
“冰山以上部分”包括知識(shí)技能等，是企業(yè)對(duì)員工基礎(chǔ)的硬件要求，比如說(shuō)你會(huì)不會(huì)用word，相對(duì)而言也比較容易培養(yǎng)和考察。
而“冰山以下部分”包括性格、價(jià)值觀等，是企業(yè)對(duì)員工素質(zhì)、軟實(shí)力方面的要求，比較難培養(yǎng)和考察，但卻對(duì)人員的行為與表現(xiàn)起著關(guān)鍵性的作用，所以也是人事部門(mén)在招聘時(shí)會(huì)重點(diǎn)考量的內(nèi)容。
因此，這次傳智教育產(chǎn)品經(jīng)理學(xué)科的課程升級(jí)就增加了“冰山以下部分”——職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)課程，內(nèi)容包含了產(chǎn)品經(jīng)理崗位所需的邏輯思維能力訓(xùn)練、溝通能力訓(xùn)練、組織協(xié)調(diào)能力培養(yǎng)、思辨能力訓(xùn)練、提煉總結(jié)能力訓(xùn)練、協(xié)作能力訓(xùn)練等等，且這一系列的訓(xùn)練貫穿于整個(gè)課程中間，讓學(xué)生在潛移默化中提升自身能力，在掌握知識(shí)技能的同時(shí)，也提升了綜合職業(yè)素質(zhì)能力，到職場(chǎng)上將會(huì)受益匪淺。
傳智產(chǎn)品經(jīng)理課程新增職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)
亮點(diǎn)四：層層遞進(jìn)式學(xué)習(xí)，從零基礎(chǔ)到融會(huì)貫通后就業(yè)
很多非互聯(lián)網(wǎng)人群轉(zhuǎn)行產(chǎn)品經(jīng)理時(shí)，都存在一些顧慮，主要是擔(dān)心自己學(xué)不會(huì)，針對(duì)部分學(xué)生的這一想法，傳智教育產(chǎn)品經(jīng)理課程將分為基礎(chǔ)班和就業(yè)班兩個(gè)階段教學(xué)。
基礎(chǔ)班階段，學(xué)生會(huì)接觸到產(chǎn)品生產(chǎn)的全流程，體驗(yàn)產(chǎn)品經(jīng)理的學(xué)習(xí)和職業(yè)特點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)技能，同時(shí)也可以檢驗(yàn)自己是不是適合學(xué)習(xí)產(chǎn)品經(jīng)理課程，規(guī)避了轉(zhuǎn)行不適應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)。
進(jìn)入到就業(yè)班后，課程將分為3個(gè)層次模塊：項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)、進(jìn)階知識(shí)、就業(yè)指導(dǎo)。
其中，項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)模塊涵蓋了主流的B端項(xiàng)目，在本次產(chǎn)品經(jīng)理課程升級(jí)中，還新增了16個(gè)企業(yè)級(jí)項(xiàng)目，能讓學(xué)生拓展更多行業(yè)領(lǐng)域，就業(yè)范圍也會(huì)更廣。
進(jìn)階知識(shí)模塊屬于技能提升部分，包括用戶增長(zhǎng)、數(shù)據(jù)分析、SaaS產(chǎn)品設(shè)計(jì)等，掌握了這些技能，可以切實(shí)給企業(yè)帶來(lái)利潤(rùn)增長(zhǎng)，同時(shí)也是作為中高級(jí)產(chǎn)品經(jīng)理來(lái)體現(xiàn)自身價(jià)值的所在。
就業(yè)指導(dǎo)模塊，在這里并不是常規(guī)的就業(yè)指導(dǎo)，而是最后學(xué)習(xí)沖刺階段。老師不僅僅會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的求職面試指導(dǎo)，還會(huì)根據(jù)學(xué)生背景、就業(yè)期望等，來(lái)輔導(dǎo)做實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目、梳理企業(yè)業(yè)務(wù)等，幫助學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中，把前面所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通起來(lái)，經(jīng)過(guò)這一階段，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)產(chǎn)品知識(shí)的理解又到了一個(gè)新的層次。
通過(guò)傳智教育產(chǎn)品經(jīng)理學(xué)科這樣層層遞進(jìn)、穩(wěn)扎穩(wěn)打培養(yǎng)出來(lái)的中級(jí)產(chǎn)品經(jīng)理，將知識(shí)技能掌握得更扎實(shí)，工作中也能更加應(yīng)對(duì)自如。
分階段分層次教學(xué)
本次傳智教育產(chǎn)品經(jīng)理課程的V7.0升級(jí)，內(nèi)容緊隨當(dāng)前的企業(yè)需求與求職環(huán)境 ，傾注了教研團(tuán)隊(duì)大量的心血，幫助學(xué)生開(kāi)創(chuàng)更好的職業(yè)未來(lái)，為行業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的數(shù)字化人才。
深耕職業(yè)教育16年，傳智教育始終相信把課程做好是根本，秉承著“責(zé)任、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新、育人”的價(jià)值觀，憑借一貫精于教學(xué)、專于教研的師資團(tuán)隊(duì)和前沿的高品質(zhì)課程，收獲了行業(yè)內(nèi)外的好口碑。
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