從Surface Go走進校園，看中國教育場景的數(shù)字化轉(zhuǎn)型

原標題：從Surface Go走進校園，看中國教育場景的數(shù)字化轉(zhuǎn)型

我印象很深，去年一次教育行業(yè)峰會上，在談及技術進步與教育發(fā)展的關系時，新東方董事長俞敏洪曾表示：“技術與教育的關系，是1+1大于2的關系”，他進一步詮釋道：人類誕生文字之前，教育靠的是口口相傳；后來，印刷術的發(fā)明，讓知識傳播觸達更廣范圍的受眾；再后來，廣播，電視和互聯(lián)網(wǎng)的輪番登場，徹底改變了人類教育的樣貌，讓教育的手段和效果變得更為多元。

而如今，遵循著相似——甚至更猛烈的共生關系，由新技術引領的數(shù)字化浪潮，同樣席卷至教育領域：人工智能，大數(shù)據(jù)，云計算，物聯(lián)網(wǎng)，混合現(xiàn)實……你聽過的任何一項革命性技術，都正在重新勾勒教育場景的輪廓；以創(chuàng)造力為驅(qū)動的創(chuàng)新科技，正在深刻影響人類創(chuàng)造力的源頭之一，教育問題。

而教育領域的數(shù)字化革命，無疑與更具適配性的革命性產(chǎn)品有關。一個最近的例子發(fā)生在中國：8月28日，新學期來臨前夕，微軟正式發(fā)布面向中國教育用戶的Surface Go，并宣布攜手北京八一學校打造“微軟創(chuàng)新學校”，從局部開始，推進中國教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

在我看來，相比于一款硬件設備的發(fā)布，媒體更應聚焦之處，是這所“微軟創(chuàng)新學校”的創(chuàng)立——以及微軟在中國教育領域的一系列努力，或許是窺見中國教育數(shù)字化升級的一面鏡子：它讓我們知道，在真實的教育場景中，“技術進步”與“教育進化”的齊頭并進，并非像很多其他行業(yè)那般言必稱“顛覆”，更理性的做法，是不斷豐富教育場景的維度，在原有體系下進行變革和疊加。

這是一條更對的路，而這一切，還要從技術本身談起。

雙向加持

時至今日，已很少有人懷疑，由微軟開創(chuàng)的二合一平板電腦形態(tài)，是適配各種教學場景的最佳形態(tài)，鍵盤與手寫筆的自由搭配，能更靈活地滿足不同學習場景——事實上，自2012年6月誕生至今，不斷蓄力的Surface已演化為一個龐大的產(chǎn)品家族，包含Surface Hub巨屏設備，Surface Studio桌面一體機，Surface Book筆記本電腦，Surface Pro二合一電腦和Surface Laptop筆記本等多樣化產(chǎn)品，基本滿足了一個求學者從講堂到書房，從應試教育到個人興趣的全方位需求。

而作為“微軟創(chuàng)新學校”解決方案的重要組成部分，最新亮相的Surface Go則是目前尺寸最小，重量最輕的Surface產(chǎn)品，機身B5紙張大小，重量522克起，相比于學生書包里的沉重課本，Surface Go遠談不上是什么負擔，考慮到其便攜性和出眾的性價比，你可以把Surface Go理解為一本自由度極高的“智能課本”。

在軟件方面，作為一款與教育場景高度適配的產(chǎn)品，Surface Go支持眾多面向教育用途優(yōu)化的軟件應用，例如內(nèi)容豐盈的Office 365工具組合，支持交互式分享的OneNote課堂筆記，能夠創(chuàng)作立體圖片的畫圖3D等。此外，師生還可從官方下載更多經(jīng)過認證的教學應用，內(nèi)容涵蓋數(shù)學，自然，物理和化學等多個科目。

其實不難發(fā)現(xiàn)，作為一款兼顧生產(chǎn)力和創(chuàng)造力的設備，Surface Go能完成對學生和教師的雙向加持：一方面，新技術的福祉，能極大豐富教師的教學方式（這個后面還會說到）；另一方面，它能幫助學生更好地駕馭PC平臺及軟件應用，從最現(xiàn)實的角度，在“人與機器共同進化”的大勢所趨之下，對手機之外最新技術工具的駕輕就熟，無疑能盡早增進學生的“機器智商”，進而提升未來的競爭力。

精良的“裝備庫”

當然，教育場景的數(shù)字化變革，僅憑一款產(chǎn)品遠遠不夠，而是需要更多技術產(chǎn)品的合力鍛造。

于是我們看到，在微軟與八一學校的未來期許中，雙方將以“微軟創(chuàng)新學?！苯鉀Q方案為藍圖，充分調(diào)用Surface Go，HoloLens，Office 365和智能云Azure等微軟悉心研發(fā)的精良“裝備庫”，推動它們在教育領域迅速落地。

事實上，許多人有所不知，許多年以來，微軟一直在非常低調(diào)地在用新技術賦能中國教育領域，他們扎根于基層，針對最真實的現(xiàn)實問題，制定了一系列符合中國教育土壤的個性化解決方案（今年2月，微軟公司和微軟亞洲研究院共同獲得教育部頒發(fā)的“最佳合作伙伴獎”，這是微軟連續(xù)第十二年被授予該獎項）——譬如，此次與各個教育部門合作打造的“微軟創(chuàng)新學校”數(shù)字教育解決方案，就致力于讓“未來課堂”，“STEAM課程”，“MR 課堂”以及“3D 工坊”等四大教育教學應用場景率先落地。

具體而言，所謂“未來課堂”，即是憑借Surface Go或其它Windows 設備及OneNote等Office 365 工具集合，為師生打造更高效，更具互動性的協(xié)作體驗：學生可以用觸控筆在OneNote上自由勾畫筆記；老師可以通過OneNote課堂筆記本備課，布置和批改作業(yè)；雙方還可以對課堂重點知識進行同步與共享，將傳統(tǒng)的講義和筆記，進化為無縫銜接的互動體驗。此外，在教師一端，Office 365 教育版的Forms還可為教師整合和提供學生的反饋結果，形成對學生學習成效的洞察，在Power BI和人工智能服務的輔佐下，學校還可以分析學生表現(xiàn)，在“一對多”的客觀教育條件下，在一定程度上做到因材施教。

而正如同科幻作家威廉·吉布森所言：“未來已經(jīng)來臨，只是分布不均”，這所“未來課堂”，已經(jīng)陸續(xù)在現(xiàn)實中落地。譬如，天津漢沽九中就希望釋放OneNote的巨大潛能，將其用作課堂電子白板，教師的共享網(wǎng)盤，學生作業(yè)本，小組的習題冊以及學校管理者的一站式管理平臺；汕頭大學則將Office 365與既有IT信息系統(tǒng)深度整合，為師生與校友提供更順應未來趨勢的云端信息化服務。

告別“未來課堂”，讓我們再來了解一下“STEAM課程”。

眾所周知，或許是暗合了中國中產(chǎn)階級家庭對于“素質(zhì)教育”的向往，最近幾年，昔日尚屬小眾的STEAM教育持續(xù)火熱，在資本市場和價值取向的合力塑造下，STEAM正在中國迅速生根發(fā)芽。

而在這個過程中，技術其實可以做到更多，譬如通過Surface Go等Windows設備，以及Office 365和Azure智能云，可以充分發(fā)揮微軟STEAM課程的優(yōu)勢：酷豆編程實驗室通過圖形化界面學習計算機編程基礎；Microbit課程可以被視作一次關于物聯(lián)網(wǎng)和人工智能的啟蒙運動；微軟探索系列課程跨學科融合機械，電子，科學，數(shù)學技術，促進學生動手能力和用數(shù)據(jù)可視化探索社會與自然的重大課題。

而在我看來，“最新技術+教育場景”更大的一抹亮色，其實來自混合現(xiàn)實技術（MR）的應用，MR直觀且互動性強的特性，能為教育場景疊加一個更斑斕的維度。

具體到微軟，HoloLens全息眼鏡設備，Windows 10操作系統(tǒng)，加之合作伙伴提供的豐富教育內(nèi)容，共同構建了一間設施完備，內(nèi)容豐裕的“混合現(xiàn)實課堂”，在這間充滿魔力的課堂，老師能從枯燥生澀的二維圖文教學中解放出來，轉(zhuǎn)變?yōu)槿S可視化教學新模式；學生也可輕松收獲立體學習，并在一定程度上提高以多維視角解決問題的能力。

令人欣喜的是，今年3月，教育部教育管理信息中心與微軟中國宣布，將在全國范圍內(nèi)針對高校及中高職院校啟動虛擬現(xiàn)實技術教學應用培訓及實驗室建設項目。目前，微軟“混合現(xiàn)實課堂”已成功走進中小學基礎教育領域和職業(yè)教育領域，在綿陽外國語小學，廣州第十六中學等學校率先落地。

最后，再來了解一下3D 工坊。

意如其名，這項解決方案致力于增加學生們的動手能力，并且提供將創(chuàng)意落地的機會和場景：Windows 10提供了對于3D設計、展示、打印的全方位支持，學生不必再費心于掌握建模技巧，即可自由搭建3D模型，大幅降低了學習成本；還可通過Surface Go等Windows 10設備，配合觸控筆、Surface Dial等創(chuàng)意工具，將自己的創(chuàng)意通過3D 打印制作成實體。目前，3D工坊也已落地于廣州美國人學校和廣州第十六中學等校園。

理性，建設性

事實上，梳理微軟在中國教育領域的技術深耕和場景賦能，你會發(fā)現(xiàn)，在更具使命感的宏觀層面，他們也一直希望用技術實現(xiàn)教育資源的“民主化”，在力所能及的范圍內(nèi)，消弭因地理界限造成的教育公平問題。

要知道，更像是中國市場經(jīng)濟發(fā)展不均的某種寫照，中國西部地區(qū)教育資源極度匱乏，在這邊土地，你一定聽過太多傷感的鄉(xiāng)村教育故事。為了在一定程度上解決這一困境，微軟與中國發(fā)展研究基金會合作，利用Office 365和Kinect體感技術，打造出一套簡單易操作的實時遠程教學解決方案，通過Skype for Business建立虛擬課堂，利用Kinect體感動作捕捉，實現(xiàn)了直觀生動的實時遠程教學互動，從而將發(fā)達地區(qū)的優(yōu)秀教育資源引入偏遠地區(qū)，幫助降低發(fā)達地區(qū)與欠發(fā)達地區(qū)的教育質(zhì)量差距——目前這套解決方案已經(jīng)在青海樂都縣和貴州松桃縣成功應用，成為當?shù)厝粘＝虒W的一部分，超過600名學生和60多名教師因此受益，并將逐步推廣到新疆吉木乃縣的50多所學校。

嗯，我當然知道，在中國，教育資源配置是一個復雜系統(tǒng)問題，它與包括戶籍在內(nèi)的中國其他社會問題互相牽連，在現(xiàn)階段很難單靠技術改變太多群體現(xiàn)狀——但誰又能說，哪怕是作為一束微光，“遠程教育”不會照亮山區(qū)里某位孩子的前程呢？

其實通過上述分析不難發(fā)現(xiàn)，作為一家世界領先的平臺與生產(chǎn)力公司，微軟一直致力于成為中國教育信息改革的創(chuàng)新者，多年以來，他們不斷通過整合自身技術優(yōu)勢，真正將技術扎根于校園土壤，最大限度幫助每一個學生，每一位老師，釋放他們?nèi)康慕逃凉撃堋?/p>

在我看來，這種釋放無疑有著特殊的社會意義。眾所周知，當今輿論場，教育是最能撩撥公眾情緒的話題之一，它幾乎是中國向前奔進過程中挑戰(zhàn)與機遇的縮影。而面對這一問題，不同于“翻轉(zhuǎn)課堂”等新鮮概念在中國教育環(huán)境中的難于落地，微軟是以更實際，更“潤物細無聲”的方式，不斷用最新的技術，修繕現(xiàn)有教育載體的細節(jié)，用更“理性，建設性”的方式，豐富中國教育場景的維度。

我知道，中國教育的底色，是一場令人乏味的“軍備競賽”——但令人欣慰的是，現(xiàn)在，通過創(chuàng)新技術的加持，它真的可以變得有趣一些。

李北辰/文

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