用技術(shù)幫助ADHD學(xué)員建立自信，噠噠的努力值得肯定！

原標(biāo)題：用技術(shù)幫助ADHD學(xué)員建立自信，噠噠的努力值得肯定！

日前，DaDa少兒英語(yǔ)創(chuàng)始人郅慧GES 2018未來(lái)教育大會(huì)上發(fā)表題為“科技引擎與教育變革”的主題演講。在會(huì)上，郅慧還向大家講述了ADHD學(xué)員SPEED通過(guò)在線學(xué)習(xí)建立自信的故事。

璽哥覺(jué)得非常有意義。

技術(shù)驅(qū)動(dòng)，噠噠打造課堂新體驗(yàn)

2018年可謂是在線教育“洗牌”的一年，不少平臺(tái)傳出“業(yè)績(jī)刷單”傳聞，更有不少在線教育品牌的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)理念受到了家長(zhǎng)們的質(zhì)疑。然而在這個(gè)背景下，DaDa的運(yùn)營(yíng)狀況卻在同行中顯得很突出，其轉(zhuǎn)介紹率、消課率、續(xù)費(fèi)率等關(guān)鍵指標(biāo)都很亮眼。尤其是目前DaDa的新用戶中有6成到7成都是經(jīng)老用戶轉(zhuǎn)介而來(lái)，可見(jiàn)DaDa無(wú)論教學(xué)效果還是服務(wù)水平，都得到了學(xué)生、家長(zhǎng)的認(rèn)可。

學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)噠噠認(rèn)可的背后，是噠噠在技術(shù)上的不斷創(chuàng)新。

今年5月，DaDa推出了行業(yè)內(nèi)首個(gè)以大屏互動(dòng)+“客廳教室”的在線課程平臺(tái)DaDa TV。據(jù)介紹，DaDa TV包含虛擬合成、自動(dòng)化評(píng)測(cè) 、互動(dòng)答題、分組競(jìng)爭(zhēng)、虛擬老師等功能，藉由綠幕摳像、視頻合成、語(yǔ)音評(píng)測(cè)、實(shí)時(shí)互動(dòng)通信、人工智能等技術(shù)，可實(shí)現(xiàn)浸入式互動(dòng)課堂效果。

上面的說(shuō)法比較拗口。通俗來(lái)說(shuō)，與傳統(tǒng)的平板電腦、手機(jī)等狹窄的小屏幕相比，DaDa TV有更大的屏幕，大屏幕電視給孩子帶來(lái) 的是寬廣的視野，讓他們的緊張程度、以及視力疲勞程度大幅度降低，。而且，大屏幕更好的畫質(zhì)，更好的音效，孩子們上課時(shí)對(duì) 老師的表情、口型、聲音動(dòng)作能看得比學(xué)校里的線下課堂還要清晰，聽(tīng)得更清楚?？吹们宄?，聽(tīng)得明白，這兩點(diǎn)對(duì)在線教育來(lái)說(shuō)十 分重要。DaDa TV帶給孩子的，是更加鮮活的在線課堂，更有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更好的教學(xué)效果。

今年9月，噠噠還推出了備受業(yè)界關(guān)注的DaDa Smart系統(tǒng)。該系統(tǒng)是利用ai技術(shù)，智能分析教師和學(xué)生上課時(shí)的肢體、表情、對(duì)話 時(shí)間、對(duì)話比例等數(shù)據(jù)，來(lái)評(píng)測(cè)每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量并分析教學(xué)效果。

DaDa TV加上DaDa Smart，在為孩子們提供更有趣學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，用AI技術(shù)去分析孩子們的課堂學(xué)習(xí)情況，評(píng)估教師的教學(xué)效果 ，并為在線課堂改進(jìn)提供決策依據(jù)，從而讓教育更有針對(duì)性。

此外，DaDa還推出了面向0~6歲幼兒家庭的在線啟蒙英語(yǔ)產(chǎn)品DaDaBaby，并提供了親子共學(xué)、AI家庭課堂等智能教學(xué)模式。據(jù)說(shuō)， DaDaBaby十分受90后爸爸媽媽們的歡迎。據(jù)統(tǒng)計(jì)，DaDaBaby從2018年6月上線，目前總用戶超過(guò)一百萬(wàn)，用戶次日留存率達(dá)50%，周 留存率達(dá)到60%，遠(yuǎn)超預(yù)期。

技術(shù)關(guān)懷，噠噠幫助ADHD學(xué)員建立自信

大會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，郅慧向大家講述了ADHD學(xué)員SPEED通過(guò)在線學(xué)習(xí)建立自信的故事。SPEED是一個(gè)患有dyslexia（讀寫困難）和ADHD（注 意力缺陷障礙）的孩子。SPEED通過(guò)DaDa在線專屬外教一對(duì)一的平臺(tái)化學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的自我訓(xùn)練之后，開(kāi)始從學(xué)習(xí)障礙的困境 中走出來(lái)，并表現(xiàn)出了優(yōu)異的創(chuàng)新能力。

或許大家對(duì)ADHD不了解，但璽哥認(rèn)為，如果你有緣看到這篇稿件，并接觸到ADHD的話，不妨對(duì)他們多一些了解。這個(gè)世界，多一分 理解，可能就少一點(diǎn)歧視。

百科的解釋是：注意缺陷多動(dòng)障礙（ADHD）在我國(guó)稱為多動(dòng)癥，是兒童期常見(jiàn)的一類心理障礙。表現(xiàn)為與年齡和發(fā)育水平不相稱的 注意力不集中和注意時(shí)間短暫、活動(dòng)過(guò)度和沖動(dòng)，常伴有學(xué)習(xí)困難、品行障礙和適應(yīng)不良。國(guó)內(nèi)外調(diào)查發(fā)現(xiàn)患病率3%～7%，男女比 為4～9：1。部分患兒成年后仍有癥狀，明顯影響患者學(xué)業(yè)、身心健康以及成年后的家庭生活和社交能力。

有知乎網(wǎng)友列出了ADHD常見(jiàn)的一些癥狀包括：容易分心、沖動(dòng)、靜不下來(lái)、做事易拖延，常至最后一分鐘才動(dòng)手、記性極差，容易 忘記自己要做什么事情（但對(duì)于一些瑣碎事情又記得很清楚）、讀寫困難，包括寫錯(cuò)字（多一畫或少一畫、拼字錯(cuò)誤等）、閱讀時(shí) 會(huì)跳行或無(wú)法理解文意等、缺乏組織能力，無(wú)法把自己想說(shuō)的話、想做的事具體地表達(dá)或規(guī)劃出來(lái)、解讀社交信息能力較差，因此 社交能力普遍低落、缺乏耐性、表現(xiàn)有時(shí)好有時(shí)壞。

通常，ADHD患者總是被不了解 ADHD的老師（兒童）或上司（成人）視為不夠努力或懶惰。

在知乎，有ADHD的患者給出了2個(gè)他覺(jué)得靠譜的建議。一是找一件對(duì)自己有益又不用花費(fèi)太多時(shí)間的事情，每天找一個(gè)固定的時(shí)間 段堅(jiān)持做這件事情。比如練字，養(yǎng)成這樣的習(xí)慣對(duì)于提升自己能力和信心都很有好處，ADHD成人常常要背負(fù)各種不理解和職責(zé)，因 此容易有各種負(fù)面情緒如自卑，沮喪，抑郁等。如果有一件事情可以經(jīng)常做的話，就會(huì)因越做越好和能夠堅(jiān)持下來(lái)這倆個(gè)因素對(duì)自 己產(chǎn)生信心；二是養(yǎng)成“一件事情一次性做完”的習(xí)慣。雖然這個(gè)對(duì)ADHD患者來(lái)說(shuō)比較困難，但這樣去做有利于更好的擺脫ADHD。

璽哥認(rèn)為，SPEED之所以能通過(guò)噠噠在線學(xué)習(xí)平臺(tái)通過(guò)學(xué)習(xí)和自我訓(xùn)練走出ADHD的困境，就是他的行為在很大程度上滿足了上面兩 個(gè)條件：”一是找一件對(duì)自己有益又不用花費(fèi)太多時(shí)間的事情，每天找一個(gè)固定的時(shí)間段堅(jiān)持做這件事情。二是養(yǎng)成“一件事情一 次性做完”的習(xí)慣。

也許，在線教育學(xué)習(xí)真是一個(gè)擺脫ADHD的不錯(cuò)方式。患有ADHD的朋友，不妨嘗試一下。

技術(shù)促進(jìn)教育公平，噠噠的努力值得肯定

郅慧向我們講述一個(gè)十分勵(lì)志的故事。但璽哥認(rèn)為，ADHD學(xué)員SPEED通過(guò)在線學(xué)習(xí)建立自信這個(gè)故事，它還向我們揭示了在線教育 的另一層意義，那就是技術(shù)帶來(lái)的教育公平。

在過(guò)去，ADHD患者總是被不了解，甚至被人歧視。但實(shí)際上，ADD也有正向的特質(zhì)。比如具有高度創(chuàng)造力，常有特別的新點(diǎn)子，特 立獨(dú)行、思考不隨俗、對(duì)理想抱持驚人的堅(jiān)持度和毅力等。因?yàn)樗茿DHD，所以他們有時(shí)候被人當(dāng)作“異類”。

在線教育給ADHD學(xué)員營(yíng)造了一個(gè)容易擺脫ADHD困境的環(huán)境。ADHD學(xué)員們可以通過(guò)在線教育學(xué)習(xí)，而不用在學(xué)校遭受異樣的眼光。他 們可以通過(guò)自我訓(xùn)練，待擺脫ADHD困境之后再重返校園，成為一個(gè)正常學(xué)員。璽哥認(rèn)為，如果在線教育對(duì)ADHD孩子真的有用的話， 這對(duì)他們的人生來(lái)說(shuō)無(wú)疑重要的（如果SPEED的案例具有可復(fù)制性的話，那簡(jiǎn)直就是福音）。

郅慧在分析SOEED時(shí)認(rèn)為，他之所以能走出ADHD的困境，一部分是因?yàn)樾∨笥褜?duì)于創(chuàng)新型教育的、充滿科技感的教學(xué)方式比較感興 趣，一部分是因?yàn)闇p少了周圍環(huán)境給的壓力，在一個(gè)低壓力的環(huán)境，他們會(huì)更加專注地學(xué)習(xí)。

璽哥認(rèn)為，郅慧的分析還是很有道理的。

郅慧在演講中還說(shuō)：“技術(shù)加持教育的終極意義，是讓技術(shù)站在愛(ài)和科技的十字路口，驅(qū)動(dòng)教育逐漸回歸到個(gè)性化學(xué)習(xí)本身，釋放 出老師更多的潛能跟效能，同時(shí)關(guān)注孩子個(gè)性化人格的成長(zhǎng)，讓每個(gè)孩子變成更好的自己，為他們?cè)谖磥?lái)?yè)碛懈嗫赡苄远x能。 ”

郅慧在演講中所傳達(dá)的教育理念和璽哥不謀而合。還記得，璽哥前幾天在《百度、阿里、騰訊爭(zhēng)相布局智慧教育，誰(shuí)更有優(yōu)勢(shì)？》 一文中有說(shuō)過(guò)。數(shù)據(jù)、技術(shù)是智慧教育體系的基礎(chǔ)。在技術(shù)因素之外，璽哥更關(guān)注的是各家在智慧教育理念上差異。因?yàn)榘l(fā)展智慧 教育的根本，是為了真正幫助到學(xué)生，提高教與學(xué)的效率，幫助老師降低工作難度，促進(jìn)師生傳授知識(shí)效果。如果不能把效益落在 教學(xué)效果上，最終落在學(xué)生身上，都是白搭。

璽哥想說(shuō)的是，雖然噠噠當(dāng)前做得還不錯(cuò)，在技術(shù)上也有一定的優(yōu)勢(shì)，但璽璽哥還是要強(qiáng)調(diào)一下，智慧教育時(shí)代，決定最后勝負(fù)的 不是誰(shuí)的技術(shù)更好，而是誰(shuí)的服務(wù)理念更受老師，學(xué)生的認(rèn)可。

教育之路，不忘初心，方能走得更遠(yuǎn)。

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