喧賓奪主的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是在生產(chǎn)焦慮嗎？

原標(biāo)題：喧賓奪主的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是在生產(chǎn)焦慮嗎？

現(xiàn)在，中國(guó)老百姓身上有三座消費(fèi)大山：房貸、醫(yī)療和教育。這些年，房?jī)r(jià)已經(jīng)不再跟作妖一樣瘋漲，大家已習(xí)慣把60%以上的錢都填到房子上，整個(gè)社會(huì)的資本運(yùn)轉(zhuǎn)也圍繞著房子，構(gòu)建起相對(duì)成熟的運(yùn)作體系，老百姓久在其中也就沒(méi)什么感覺(jué)了；面對(duì)醫(yī)療，幾乎人人恐懼：有新農(nóng)合保險(xiǎn)的農(nóng)村人，依舊會(huì)覺(jué)得看病很貴，但沒(méi)有新農(nóng)合或者其他保險(xiǎn)的人，就已經(jīng)無(wú)法“看病”了，兒女們把20%的收入，用來(lái)給父母看病，扛到仙逝的一天，消費(fèi)就戛然而止了；相比之下，教育消費(fèi)更像一個(gè)無(wú)底洞，猶如蜘蛛結(jié)網(wǎng)、病毒傳播、細(xì)菌繁殖，經(jīng)年累月地吸著百姓的骨血，特別是校外教育機(jī)構(gòu)，通過(guò)營(yíng)造焦慮的氣氛，讓家長(zhǎng)和孩子欲罷不能，只能持續(xù)地投資，而且“投資回報(bào)率”一向沒(méi)有保證。大家盲目地跟風(fēng)投資教育，目的到底是什么？很多家長(zhǎng)不甚清晰。

相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，2019年校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)總數(shù)達(dá)到60萬(wàn)家，2020年又新增40家，達(dá)到百萬(wàn)之眾。校外教育機(jī)構(gòu)的數(shù)量，遠(yuǎn)超同期義務(wù)教育階段學(xué)校的數(shù)量。加上同一培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以多點(diǎn)辦學(xué)，幾乎重建了一個(gè)新型的教育體系，對(duì)于“中國(guó)教育”有著巨大的影響力。

喧賓奪主，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的野蠻之罪

教育質(zhì)量關(guān)乎國(guó)家和民族的未來(lái)，強(qiáng)勢(shì)教育造就強(qiáng)者，弱勢(shì)教育造就弱者。中國(guó)人口眾多，優(yōu)質(zhì)的教育資源非常緊缺，比如清華、北大的門檻非常高，只有0.1%的錦鯉能跳過(guò)這道龍門，而一直高喊的素質(zhì)教育也缺乏實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展?；诖吮尘?，校外的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)其實(shí)有機(jī)會(huì)成為正常教育體系強(qiáng)而有力的補(bǔ)充，特別是一些課外的興趣培養(yǎng)，包括體育、藝術(shù)、舞蹈之類的學(xué)科，都曾是校外教育機(jī)構(gòu)的崇高使命。

遺憾的是，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)并沒(méi)有安心作為“正常教育的補(bǔ)充”，而是大有喧賓奪主的趨勢(shì)，更糟糕的是，他們創(chuàng)造出大量的焦慮，把老百姓撩撥得非常猛烈，以至于，大家都心甘情愿地把辛苦賺來(lái)的錢，投資到這個(gè)無(wú)底洞上。比如，一位家長(zhǎng)在教育機(jī)構(gòu)內(nèi)，被成功洗腦：不要讓孩子輸在起跑線，又被“神秘”高價(jià)班吸引，單筆投資18000元，總計(jì)30次課，相當(dāng)于每節(jié)課的費(fèi)用高達(dá)600元，相信很多家庭的教育支出都會(huì)排進(jìn)年度開銷的前三名；同時(shí)，家長(zhǎng)也要付出巨大的時(shí)間成本，陪孩子完成校外培訓(xùn)，有家長(zhǎng)調(diào)侃說(shuō)：他人生的主旋律就是接送孩子往返于校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，從早上6點(diǎn)開始，熬到晚上10點(diǎn)結(jié)束。

更糟糕的是，校外教育機(jī)構(gòu)的質(zhì)量參差不齊，而且交付目標(biāo)都有非常大的操作空間：如果孩子成績(jī)提高了，就立馬成為宣傳的典范；如果孩子成績(jī)沒(méi)有提高，就立刻指出孩子的天賦差，沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)等等。投資的錢自然是打水漂了，流逝的時(shí)間也無(wú)法追回。

中國(guó)的教育機(jī)構(gòu)正成為投資的香餑餑，而且相比于工廠或者互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)要考慮土地、原物料、設(shè)備、服務(wù)質(zhì)量等指標(biāo)，教育機(jī)構(gòu)可謂一本萬(wàn)利，他們甚至都不用考慮“產(chǎn)品交付或者客戶滿意度”。漸漸地，校外教育機(jī)構(gòu)成為一些人逐利的戰(zhàn)場(chǎng)，甚至成為一些資本家的賭場(chǎng)?？傊?，校外教育機(jī)構(gòu)的“味道”是越來(lái)越香，如火如荼，家長(zhǎng)和學(xué)生卻苦不堪言，卻又難以自拔。最終為一個(gè)“幻想的起跑線”，徒耗一生。

光輝職業(yè)，真正的教育應(yīng)該是快樂(lè)的

校外教育機(jī)構(gòu)野蠻生長(zhǎng)，能取得什么樣的效果尚未確定，但搞得全民焦慮倒是顯而易見(jiàn)的事兒，這在很大程度上違背了教育的本質(zhì)。其實(shí)，大多數(shù)的校外教育機(jī)構(gòu)并沒(méi)有理解教育的本質(zhì)，也難怪，正規(guī)軍也沒(méi)能悟透。在整個(gè)中國(guó)教育體系內(nèi)，大家最關(guān)心分?jǐn)?shù)，因?yàn)檫@個(gè)最實(shí)用，而且是一般的智商水平且不用思考，就能“理解”的實(shí)用，所以，砸錢、投入時(shí)間無(wú)怨無(wú)悔。但教育的本質(zhì)是什么，孩子成長(zhǎng)最缺什么？這些需要深度思考的事兒，卻常常遭遇漠視，一些教育大師的建議，也早就湮沒(méi)在資本的銅臭之中。

中國(guó)的應(yīng)試教育一直存在非常大的爭(zhēng)議，類似衡水中學(xué)之類的高考加工廠會(huì)長(zhǎng)期存在，畢竟，國(guó)情就是這樣。但越來(lái)越多的人開始意識(shí)到：教育不僅僅是學(xué)校的事兒，更不是教育機(jī)構(gòu)的事兒，而是整個(gè)社會(huì)的事情。事實(shí)上，現(xiàn)在家長(zhǎng)愿意花重金投資校外機(jī)構(gòu)，有一種“主動(dòng)受虐的”補(bǔ)償心理，因?yàn)榇蠖鄶?shù)中國(guó)父母到了一定年齡，就已經(jīng)停止學(xué)習(xí)，大家連三年級(jí)的數(shù)學(xué)題都覺(jué)得困難，更是羞于開口，說(shuō)哪怕一句英文。

事實(shí)上，孩子在整個(gè)成長(zhǎng)期間，不僅要能考出好成績(jī)完成通關(guān)，更需要塑造價(jià)值觀，鍛煉出好的身體。這些相對(duì)高級(jí)的培訓(xùn)，學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)、家長(zhǎng)都思考得很少。，相比于分?jǐn)?shù)，孩子更需要積極正面的價(jià)值觀，比如努力、思考、感恩，對(duì)世界的好奇心等等，一旦他們擁有這些，把作業(yè)做完、考學(xué)都是自發(fā)的事情，而且是快樂(lè)的事情。文學(xué)大師王小波說(shuō)：受中國(guó)傳統(tǒng)文化影響，自春秋之后，就沒(méi)有中國(guó)人再敢說(shuō)，教育是快樂(lè)的。頭懸梁、錐刺股的故事千古流傳，只是告訴孩子：學(xué)習(xí)是痛苦的，不想學(xué)習(xí)就會(huì)有更痛苦的事情等著他們。

以更大的痛苦驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，正是中國(guó)現(xiàn)代教育最核心的邏輯，這在本質(zhì)上跟“調(diào)教”牲口沒(méi)有區(qū)別。教育最大的意義在于塑造正確的價(jià)值觀，而要想完成學(xué)業(yè)、學(xué)有所成，首先要有良好的身體和腦力；其次，需要理解學(xué)習(xí)、教育是快樂(lè)的，這需要學(xué)校、機(jī)構(gòu)和家長(zhǎng)共同努力，在如此方向上做引導(dǎo)。唯有如此，才會(huì)有機(jī)會(huì)打破教育現(xiàn)有的“惡循環(huán)”。（科技新發(fā)現(xiàn) 康斯坦丁/文）

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