靜待花開(kāi)，中國(guó)孩子到底缺哪些補(bǔ)習(xí)？

原標(biāo)題：靜待花開(kāi)，中國(guó)孩子到底缺哪些補(bǔ)習(xí)？

當(dāng)利潤(rùn)達(dá)到10%的時(shí)候，他們將蠢蠢欲動(dòng)； 當(dāng)利潤(rùn)達(dá)到50%的時(shí)候，他們將鋌而走險(xiǎn)； 當(dāng)利潤(rùn)達(dá)到100%的時(shí)候，他們敢于踐踏人間的一切法律； 當(dāng)利潤(rùn)達(dá)到300%的時(shí)候，他們敢于冒絞刑的危險(xiǎn)。！老師也是人自然也難跳出資本論的范疇。

這些天，中國(guó)社會(huì)最熱的話(huà)題莫過(guò)于教育改革，力度之大前所未有，事實(shí)上，我們從未見(jiàn)過(guò)如此迅雷不及掩耳的一刀切方案，可見(jiàn)有關(guān)部門(mén)已經(jīng)到了忍無(wú)可忍的地步。在雙減政策出臺(tái)之后，各路專(zhuān)家紛紛站臺(tái)解構(gòu)，把前前后后的邏輯講述一番，以證明領(lǐng)導(dǎo)的決策是英明的，比如“雙減”是為了給孩子們更好地分配階級(jí)，未來(lái)向國(guó)家提供大量的藍(lán)領(lǐng)技術(shù)工人，基本上可以把邏輯搞通，自圓其說(shuō)。最慘的當(dāng)屬校外培訓(xùn)教育機(jī)構(gòu)，他們花費(fèi)二十年的時(shí)間，終于把中國(guó)家長(zhǎng)培訓(xùn)得焦慮而瘋狂。有人說(shuō)：中國(guó)教育資本的成功，本質(zhì)上就是給中國(guó)家長(zhǎng)營(yíng)造出一種“他的孩子可以成龍”的假象，以至于，在國(guó)家叫停校外培訓(xùn)之后，中國(guó)家長(zhǎng)并沒(méi)有歡呼雀躍，甚至直接站出來(lái)反對(duì)之。

有些家長(zhǎng)認(rèn)為，叫停校外培訓(xùn)，富裕家庭的孩子可以聘請(qǐng)高薪的私教，而窮人的孩子只能打游戲、追劇、玩沙子，這就更加劇了教育的不公平；有些家長(zhǎng)則轉(zhuǎn)戰(zhàn)藝術(shù)、書(shū)法類(lèi)的培訓(xùn)，他們認(rèn)為叫停校外培訓(xùn)，孩子們就有時(shí)間來(lái)參加興趣班了?？傊袊?guó)家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳，孩子們絕對(duì)不能閑著。

校外培訓(xùn)叫停，幾家歡喜幾家愁？

雙減政策來(lái)得摧枯拉朽，天昏地暗，有很多教育機(jī)構(gòu)紛紛跑路，大型的財(cái)團(tuán)如新東方、學(xué)而思等等，股價(jià)下跌50%，家長(zhǎng)們繳的補(bǔ)課費(fèi)尚有著落，再不濟(jì)就跑到俞敏洪家門(mén)口，堵截討債，畢竟，他還挺有錢(qián)的；而中小型的教育機(jī)構(gòu)干脆關(guān)門(mén)大吉，一些面目和藹可親，立志教書(shū)育人的CEO們，直接攜巨款潛逃，他們?cè)?jīng)是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，如今卻在大白天消失，真是有點(diǎn)兒諷刺。相關(guān)媒體報(bào)道，受災(zāi)最嚴(yán)重的當(dāng)屬北京、上海、深圳這些一線城市的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，包括新東方教育、昂立教育、北辰教育等各大機(jī)構(gòu)，均處于暫停營(yíng)業(yè)的狀態(tài)，他們表示目前仍在觀望，有些風(fēng)光一時(shí)的教育機(jī)構(gòu)，如今人去樓空，連桌椅、黑板、粉筆都不復(fù)存在，只能說(shuō)世事無(wú)常，令人唏噓。

說(shuō)句心里話(huà)，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)雖然有點(diǎn)慘兒，但并不值得同情。過(guò)去二十年，他們僅僅投入幾套課桌，外聘一些老師就賺得盆滿(mǎn)缽滿(mǎn)，而且在大多數(shù)情況下，不保證“產(chǎn)品”質(zhì)量。相比于制造業(yè)重資產(chǎn)、高效率、高品質(zhì)、低利潤(rùn)率來(lái)說(shuō)，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)真應(yīng)該好好經(jīng)受屬于自己的磨難，而非繼續(xù)癲狂下去。

叫停校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，新東方、學(xué)而思們肯定是要上愁的，本以為中國(guó)家長(zhǎng)們會(huì)開(kāi)開(kāi)心心，歡天喜地的，但尷尬的是，他們并沒(méi)有舉杯慶祝，一部分人甚至要求恢復(fù)校外培訓(xùn)：寧可勒緊褲腰帶，也要讓孩子上天價(jià)的補(bǔ)習(xí)班；還有一部分家長(zhǎng)，立即把孩子空出來(lái)的時(shí)間，塞滿(mǎn)藝術(shù)、舞蹈、書(shū)法、鋼琴等課外興趣培訓(xùn)，還有更奇葩的陶藝培訓(xùn)班，總之，非學(xué)科類(lèi)的校外培訓(xùn)已經(jīng)有點(diǎn)兒癲狂。上海一家小型的舞蹈班，家長(zhǎng)帶著孩子排起長(zhǎng)龍，場(chǎng)面一度失控，有的孩子抱著媽媽的大腿，帶著哭腔說(shuō)道：媽媽你別走，我想讓你看看，練習(xí)舞蹈究竟有多辛苦；還有書(shū)法班的學(xué)生，一只手拿著毛筆，一只手扶著自己的腰，學(xué)習(xí)書(shū)法本來(lái)是想照著王羲之的蒼勁風(fēng)格比劃，但結(jié)果有點(diǎn)兒像王麻子。而特長(zhǎng)興趣班的培訓(xùn)老師則向朋友傳授心得：價(jià)格千萬(wàn)不能便宜，誰(shuí)敢便宜，家長(zhǎng)們都不樂(lè)意；越貴越搶手，越貴越能證明：自家的老師就是大師級(jí)別的。

靜待花開(kāi)，誰(shuí)能帶領(lǐng)家長(zhǎng)思考教育之本質(zhì)？

如前文所述，中國(guó)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的成功，是之于“中國(guó)父母望子成龍心態(tài)”的培訓(xùn)成功。事實(shí)上，很多人最早之于望子成龍、起跑線什么的，并沒(méi)有什么概念，但教育培訓(xùn)的廣告宣傳多了，大家就都跟風(fēng)了，以至于，現(xiàn)在官方出面叫停，都擋不住家長(zhǎng)們的熱情。這倒是讓人想起李蓮英的一個(gè)故事：法國(guó)來(lái)使在訪問(wèn)完紫禁城之后，非常感慨，他認(rèn)為皇帝把好端端的男人閹割成為太監(jiān)，是非常不道德的事情。慈禧尚未發(fā)言，李蓮英忙說(shuō)：能進(jìn)宮伺候主子，是奴才的福分。如今家長(zhǎng)面對(duì)學(xué)校老師，面對(duì)教育機(jī)構(gòu)也需要裝得奴性十足，就好像能自我閹割，給學(xué)校或者校外機(jī)構(gòu)送點(diǎn)兒錢(qián)，是莫大的福分。

其實(shí)，教育分家庭教育和學(xué)校教育，兩者看似獨(dú)立，實(shí)則緊密聯(lián)系在一起，家庭教育之于孩子可能會(huì)更重要。遺憾的是，學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)看中的都是家長(zhǎng)的錢(qián)包，而沒(méi)有胸懷帶領(lǐng)家長(zhǎng)們思考教育的本質(zhì)。當(dāng)然，這是一個(gè)浩瀚的工程，需要有持之以恒、靜待花開(kāi)的心態(tài)，家長(zhǎng)們也需要持續(xù)地自我修煉。

在中央的會(huì)議上，最高領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)明確：無(wú)論是家庭教育，還是學(xué)校教育，都不能太注重分?jǐn)?shù)，我們更應(yīng)該培養(yǎng)“德智體美”全面發(fā)展的學(xué)生，這些話(huà)都精準(zhǔn)地戳中了教育的本質(zhì)。首先，課外學(xué)習(xí)不應(yīng)該再做“數(shù)學(xué)基本功或者英文語(yǔ)法”之類(lèi)的練習(xí)，業(yè)余時(shí)間不應(yīng)該是課堂的延伸，我們應(yīng)重點(diǎn)花時(shí)間發(fā)現(xiàn)孩子的“天才力量”，包括對(duì)音樂(lè)的理解，對(duì)美學(xué)的向往，對(duì)體育的熱愛(ài)等等；其次，快樂(lè)教育一定要推行，確保孩子上課、補(bǔ)習(xí)、在興趣班里都是快樂(lè)的。中國(guó)的傳統(tǒng)文化總喜歡把教育描述成苦差事，或者單純的向上流動(dòng)之工具，類(lèi)似頭懸梁錐刺股、鑿壁偷光、寒窗苦讀…都應(yīng)該徹底從課本中刪除掉，這些詞兒之所以應(yīng)該遭遇詛咒，正在于它們不僅讓學(xué)習(xí)變得痛苦不堪，連后續(xù)的工作也沒(méi)有任何快樂(lè)可言，最終形成內(nèi)卷的人生。所謂的悲劇，大抵如此。

對(duì)比歐洲和美國(guó)，雖然沒(méi)有中國(guó)燦爛的歷史，但他們?cè)缭?840年開(kāi)始，就開(kāi)始探索教育、生活的本質(zhì)。歐美的大學(xué)問(wèn)家、大思想家?guī)缀醵寄茉谟淇斓姆諊型瓿晒φn和學(xué)術(shù)，一位美國(guó)的物理學(xué)家在臨終前，凡爾賽發(fā)言：我一生都在研究物理，度過(guò)了充實(shí)而美妙的時(shí)光，現(xiàn)在我要帶兩道物理題去和上帝討論了。顯然中國(guó)的大師還沒(méi)有如此境界，大多數(shù)的家長(zhǎng)更沒(méi)有如此境界。（科技新發(fā)現(xiàn) 康斯坦丁/文）

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