教育版神州租車，師德淪喪的催化劑

中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)從來(lái)就不缺少另類效應(yīng)、炒作營(yíng)銷，尤其越來(lái)越多的企業(yè)把惡意互撕當(dāng)成了有效的營(yíng)銷方式，今天神州專車出街系列明星廣告大黑uber便是最新鮮的典型案例，讓人不僅憂慮當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)＋的背景下道德的底線在哪兒，更讓擔(dān)憂的是這種互聯(lián)網(wǎng)＋背景下的道德淪陷也正快速蔓延到本該最為神圣與純潔的教育領(lǐng)域，正催生一系列有損師道尊嚴(yán)的行為，比如，目前的教育O2O領(lǐng)域里，輕輕家教、瘋狂老師等不僅以重金獎(jiǎng)賞的形式進(jìn)行惡意營(yíng)銷、惡意炒作，肆意蠱惑、挖角其他機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)老師，鼓勵(lì)老師為了金錢(qián)公然“買賣”學(xué)生，更是唆使受到蠱惑老師在其所任職的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)罷課鬧事。

人性自古就不太容易經(jīng)受得住考驗(yàn)。在這種只要罷課鬧事、“拐帶”出現(xiàn)有的學(xué)生，即可獲得幾萬(wàn)賞金的利益驅(qū)動(dòng)下，一些內(nèi)心并不堅(jiān)定的老師確實(shí)選擇了向金錢(qián)低頭的方式。然而，在暫時(shí)獲得短暫收益的前提下，大多老師可能并未意識(shí)到，這種行為在目前的互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代其實(shí)是一種短視的師德淪陷的行為，無(wú)論在收益還是在個(gè)人品牌名聲方面，這種選擇的結(jié)果往往都會(huì)弊大于利。

1、舍棄師道尊嚴(yán)，職業(yè)良心何存？

教師一職自古以來(lái)便有“人類靈魂的工程師”之美譽(yù)，時(shí)至今天，教師的授課方式雖然已經(jīng)發(fā)生了不同形式的變化，但這個(gè)基于崗位特征而賦予的溢美之詞卻仍不為過(guò)。大到國(guó)計(jì)民生小到教書(shū)育人，教師的崗位職責(zé)因?yàn)樘厥獾男袠I(yè)性質(zhì)，從而決定了其在所有職業(yè)中的偉大性、神圣性。但隨著當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)教育的激烈競(jìng)爭(zhēng)，一些教師向利益低頭、有失師德的方式，不得不讓人倍感痛心。

為利益低頭雖然可以獲取短期利益，但為人師者舍棄的可是師道良心。

先不說(shuō)這種老師的選擇方式會(huì)讓其自身名譽(yù)嚴(yán)重受損，僅僅在職責(zé)和良心方面，這種老師的選擇結(jié)構(gòu)更對(duì)不起廣大無(wú)辜的學(xué)生和為其提供成長(zhǎng)空間的任職平臺(tái)。另外，錢(qián)多者即投奔，以金錢(qián)為衡量標(biāo)準(zhǔn)，這種充滿過(guò)度世俗利益驅(qū)動(dòng)的原則，也一定程度上為整個(gè)教育行業(yè)和教育工作者帶來(lái)了極端的負(fù)面形象影響。

再者，為人師表者本應(yīng)教育學(xué)生未來(lái)做正直、有追求的人，但這些教師首先在道德和品行方面即給其所教授的學(xué)生樹(shù)立了惡劣的榜樣，這種教育結(jié)果不僅僅是一種品德敗壞的表現(xiàn)，更是一種社會(huì)惡劣風(fēng)氣影響的開(kāi)始。我國(guó)知名教育局陶行知說(shuō)“學(xué)高為師,身正為范”，但目前的這種老師表現(xiàn)和這種格言的差距距離又何止十萬(wàn)八千里？

2、逐本追利的“短視”，只會(huì)損害長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益

在教育本職崗位上，大多教師的工作職責(zé)僅需負(fù)責(zé)教學(xué)內(nèi)容即可，相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境和設(shè)施等問(wèn)題，其自會(huì)有相應(yīng)的機(jī)構(gòu)協(xié)調(diào)解決，無(wú)論幼兒園還是中學(xué)，亦或大學(xué)課堂，正是這種教育體系為教師提供了有效的授課保證，使大多教育工作者有了全面的保障。

但隨著互聯(lián)網(wǎng)教育的興起，一些O2O教育平臺(tái)在資本熱錢(qián)追棒下出現(xiàn)，有些教師便在金錢(qián)的驅(qū)使下，進(jìn)入這個(gè)新的O2O領(lǐng)域。

新的教育O2O平臺(tái)的模式和傳統(tǒng)學(xué)校的授課方式不同，這種新的O2O教育需要教師自己籌備相關(guān)的教學(xué)資料，然后自己解決交通問(wèn)題后上門(mén)給學(xué)生進(jìn)行授課輔導(dǎo)。這種模式和普通大學(xué)生上門(mén)做家教并無(wú)差別，但這種模式的主角卻換成了專職的教育工作者，和普通大學(xué)生充裕的業(yè)余時(shí)間相比，教師上門(mén)做O2O教育的時(shí)間成本會(huì)更大，另外由身份的轉(zhuǎn)換，這種方式有時(shí)對(duì)于教師而言還意味著放棄尊嚴(yán)和面子。

另外其在經(jīng)濟(jì)收入方面的收益從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看，也并非象O2O教育平臺(tái)鼓吹的重金收入，反而意味著微薄效益。因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中，大多老師除了要負(fù)責(zé)教學(xué)內(nèi)容之外，還需要耗費(fèi)額外的精力在招生、網(wǎng)絡(luò)宣傳、流量指引等問(wèn)題方面，這些工作不僅影響教師本人的授課工作，而且也會(huì)額外增加教師的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

3、教育O2O發(fā)展，應(yīng)遵循道德底線

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，O2O模式開(kāi)始全面滲透入每個(gè)人的生活，教育領(lǐng)域作為完全可O2O化的傳統(tǒng)領(lǐng)域，其通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)方式銜接學(xué)生與老師，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)這是一種非常好的優(yōu)良模式。不過(guò)，在目前的市場(chǎng)環(huán)境下，今天的教育O2O模式并不是與傳統(tǒng)教育并行發(fā)展，反而是大多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了擠兌競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手而不惜用重金唆使教師鬧事罷課之類的舉動(dòng)。

事實(shí)上，O2O教育作為傳統(tǒng)教育的互聯(lián)網(wǎng)模式，正是傳統(tǒng)教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”理念方面的有力補(bǔ)充，其依靠互聯(lián)網(wǎng)溝通、線下授課的方式不僅可以讓學(xué)生得到更多方式的授課學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且對(duì)于老師、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)也都意味著更事半功倍的效果。然而，目前這些花費(fèi)重金唆使別人鬧事的O2O平臺(tái)，其所為卻是完全背離“互聯(lián)網(wǎng)+”精神，更是嚴(yán)重地破壞當(dāng)前行業(yè)良好秩序。

另外，這種擾亂市場(chǎng)行為的模式對(duì)于教師本人而言，也意味著風(fēng)險(xiǎn)和不可控的結(jié)局。大多O2O平臺(tái)均以商業(yè)化模式運(yùn)作，其行為和方式并不會(huì)對(duì)其公司產(chǎn)生直接性的關(guān)聯(lián)結(jié)果，但普通老師的名譽(yù)、社會(huì)形象等卻是直接關(guān)系到教師本人的工作和生活。O2O平臺(tái)能給這些老師提供一次飄渺的機(jī)會(huì)，但卻不能成為對(duì)老師負(fù)責(zé)安全港灣。

綜上所述，為了圈錢(qián)而蠱惑老師的所謂O2O教育平臺(tái)，不必打著成就老師、讓老師利益最大化的幌子，只會(huì)欲蓋彌彰，而為了短期利益而接受別人唆使、帶領(lǐng)學(xué)生出走、鬧事的老師，也請(qǐng)守住為人師表的尊嚴(yán)，不要讓師德如此輕易淪陷。（朱翊/文，微信：izhuyi，微信公號(hào)：zhuyiweixin）

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