發(fā)聲與改變：魏雪與TCL公益十年

來(lái)源 | 南方周末

文｜張璠

青青以為老師不會(huì)來(lái)了。

大雪呼嘯而至，雪落化水，水凝成冰。這樣的道路別說(shuō)騎車(chē)，就算是行走，也會(huì)踉蹌。這是一周中僅有的兩個(gè)下午之一，但趕上惡劣天氣，青青也做好了準(zhǔn)備：今天袁輝老師大概無(wú)法來(lái)給她上課了。

青青是個(gè)“玻璃娃娃”——患有成骨不全癥?！敖?jīng)常骨折，個(gè)頭也長(zhǎng)不高了，只有一米三幾，是那種病的典型癥狀?！痹x專(zhuān)門(mén)查過(guò)這樣的罕見(jiàn)病。

為了保證只能依靠輪椅通行的青青能夠接受教育，身為小學(xué)老師的他，決定每周抽出兩個(gè)下午的時(shí)間，騎摩托車(chē)十多公里去青青家給她上課。

當(dāng)時(shí)他給自己定了一個(gè)目標(biāo)：風(fēng)雨無(wú)阻。

大風(fēng)雪的今天也沒(méi)失約，青青如往常一樣見(jiàn)到了這位“獨(dú)家老師”，稍有不同的是，今天的袁輝沒(méi)有騎摩托，頭發(fā)和衣服上蓋著厚厚的雪。

關(guān)注

“這個(gè)十年，我行進(jìn)在公益的道路上，致力找尋那些尚未被看見(jiàn)的地方，那些尚未被聽(tīng)見(jiàn)的聲音?！?/p>

如TCL科技集團(tuán)副總裁、TCL公益基金會(huì)理事長(zhǎng)魏雪多年來(lái)在鄉(xiāng)村一線(xiàn)的“行走”中所見(jiàn)，類(lèi)似的故事和主人公還有很多。

圖/魏雪為袁輝頒獎(jiǎng)

那天袁輝走了兩個(gè)多小時(shí)。

如今青青已經(jīng)小學(xué)畢業(yè)，升入了初中，成績(jī)也一騎絕塵，“不僅每次都是第一名，而且還遠(yuǎn)遠(yuǎn)拉開(kāi)第二名很多分?！?/p>

從她小學(xué)入學(xué)到畢業(yè)，袁輝堅(jiān)持“走教”了整整六年。上初中后，所在地區(qū)主管部門(mén)和學(xué)校加以幫助，而她自己也努力“爭(zhēng)氣”。幾乎所有善意的相向而行，才給青青的成長(zhǎng)創(chuàng)造了有利條件。

如今，青青已考入巴東一中。但從某種程度上來(lái)看，在鄉(xiāng)村，青青的故事屬于個(gè)例。

在廣闊的鄉(xiāng)村，即便是在袁輝所任教的鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)附近，類(lèi)似情況的孩子也沒(méi)有如此“幸運(yùn)”。更多類(lèi)似境遇的孩子會(huì)受家長(zhǎng)的傳統(tǒng)觀(guān)念影響，被“放在家里”。

除此之外，鄉(xiāng)村環(huán)境中還有更復(fù)雜的情況，比如聽(tīng)力障礙，“有嚴(yán)重聽(tīng)力障礙的，戴著耳蝸也不是聽(tīng)得特別清楚，你只有聲音非常大的時(shí)候他才能聽(tīng)得到。”

這對(duì)包括袁輝在內(nèi)的鄉(xiāng)村教師們，提出了很高的要求。

“師資、生源和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的多種要素疊加，導(dǎo)致鄉(xiāng)村教育僅靠自身?xiàng)l件，不足以推進(jìn)其正向發(fā)展?！睂?duì)于鄉(xiāng)村教育有多年觀(guān)察和實(shí)踐的魏雪認(rèn)為，“這就需要外部力量，尤其是社會(huì)公益力量的介入?！?/p>

這樣的觀(guān)點(diǎn)，在已退休的鄉(xiāng)村校長(zhǎng)阮榮芝的敘述中得到印證：一方面生源流失非常厲害，教師沒(méi)辦法留住學(xué)生，有能力的家長(zhǎng)也認(rèn)為農(nóng)村教育跟不上，都往城里轉(zhuǎn)；另一方面隨著生源數(shù)量的減少，配置的老師也會(huì)減少，也會(huì)在一定程度上降低教學(xué)質(zhì)量。

“農(nóng)村小學(xué)面臨很多實(shí)際問(wèn)題，”阮榮芝舉例，她附近的一所學(xué)校，一至六年級(jí)一共57名學(xué)生，配置了6位老師，“幾乎一個(gè)人包一個(gè)班，把所有課程都包了?！?/p>

巨大的課程量、信息量對(duì)鄉(xiāng)村教師產(chǎn)生了極大的壓力，“老師也教不好學(xué)生，還把自己累壞?！?/p>

在這樣的情況下，有教師提出進(jìn)行“復(fù)式班”教學(xué)，即把多個(gè)班、多個(gè)學(xué)生合并成一個(gè)班，由多位老師各分別負(fù)責(zé)各自的科目。

“但家長(zhǎng)不干，”阮榮芝感嘆，“家長(zhǎng)們鬧，說(shuō)不能合班，合了班老師教得不好，對(duì)孩子不公平。”需要注意的是，阮榮芝在受訪(fǎng)時(shí)特別提到，留在鄉(xiāng)村的孩子往往是“家里條件不太好”、家長(zhǎng)的精力或者財(cái)力無(wú)法支持孩子前往城市就讀的。

袁輝也直言，鄉(xiāng)村學(xué)校確實(shí)存在這樣的不均衡。如何在既有條件下保證教學(xué)質(zhì)量，成為鄉(xiāng)村教師工作中需要克服的重大難題。

魏雪很早就認(rèn)識(shí)到，鄉(xiāng)村教育存在種種問(wèn)題，最終會(huì)積壓到教師身上。無(wú)論是長(zhǎng)期執(zhí)教于鄉(xiāng)村的全職教師，還是前來(lái)支教的教師，若想承擔(dān)責(zé)任、積極面對(duì)問(wèn)題，似乎都必須把自己當(dāng)成蠟燭去燃燒?！皫头鲟l(xiāng)村教師是解決問(wèn)題的關(guān)鍵之一。”魏雪說(shuō)。

探索

根據(jù)《國(guó)家教育督導(dǎo)報(bào)告2008（摘要）》對(duì)中西部九個(gè)?。ㄗ灾螀^(qū)）學(xué)校進(jìn)行的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，2006年3萬(wàn)多所村小的班師比平均僅為1:1.3，4萬(wàn)多個(gè)教學(xué)點(diǎn)的班師比平均僅為1:1，均遠(yuǎn)低于全國(guó)小學(xué)1:1.9的平均配置水平。這些地區(qū)學(xué)校的教師嚴(yán)重不足，進(jìn)不去、留不住問(wèn)題突出。

2021年12月舉行的“南方周末公益方舟：鄉(xiāng)村教育年度對(duì)話(huà)”活動(dòng)上，與會(huì)專(zhuān)家均談到了鄉(xiāng)村教師流失率高的情況。有專(zhuān)家直言，“鄉(xiāng)村教師的流失情況并未隨著社會(huì)發(fā)展得以徹底改善，如何留住老師？至今仍然是至關(guān)重要的問(wèn)題。”

怎樣留住老師？

TCL創(chuàng)始人、董事長(zhǎng)李東生和夫人魏雪一直致力于通過(guò)公益行動(dòng)推動(dòng)教育公平，他們?cè)谑嗄昵熬完P(guān)注到了這個(gè)問(wèn)題。

2014年兩會(huì)期間，作為全國(guó)人大代表的李東生曾提出一個(gè)建議：提高鄉(xiāng)村教師待遇福利，為農(nóng)村教育留住“根”。

這是TCL公益理念的一部分：引發(fā)更多的社會(huì)關(guān)注，引導(dǎo)其他力量共同參與。

魏雪本身也習(xí)慣于對(duì)社會(huì)問(wèn)題發(fā)聲。不久之前，在個(gè)人社交賬號(hào)上，她對(duì)一則報(bào)道感到氣惱，“你們憑什么嘲笑小鎮(zhèn)做題家？”

在這之前，魏雪的“發(fā)聲”之舉屢見(jiàn)不鮮。2018年8月，在名為“魏雪”的公眾號(hào)里，一篇“關(guān)于性侵”的文章表明了她對(duì)該問(wèn)題的態(tài)度，閱讀超過(guò)兩萬(wàn)。

再往前推，早在2004年，魏雪就曾創(chuàng)辦亞洲女性發(fā)展論壇，呼吁公眾關(guān)注女性?xún)r(jià)值，這是國(guó)內(nèi)最早關(guān)注現(xiàn)代女性權(quán)益的論壇之一，前后共舉辦8屆，在推動(dòng)女性參與社會(huì)發(fā)展等方面發(fā)揮重要作用。

另外，早在十幾年前，魏雪關(guān)注到鄉(xiāng)村地區(qū)高中生的求學(xué)難問(wèn)題。當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)的教育公益基本聚焦在九年義務(wù)教育和大學(xué)階段，高中生的公益項(xiàng)目處于空白地帶。于是她選擇通過(guò)家族慈善教育基金“華萌基金”，十幾年如一日，持續(xù)對(duì)鄉(xiāng)村地區(qū)的高中生進(jìn)行幫扶。截至2022年9月，華萌已累計(jì)資助1233名家庭條件偏差但品學(xué)兼優(yōu)的高中生。

關(guān)注社會(huì)話(huà)題并勇于發(fā)出聲音，已然同商標(biāo)一般印在她的名字上。

除號(hào)召外，他們已在更深入地做一些事情。魏雪曾提出一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)：大概兩萬(wàn)五千元可以讓一個(gè)孩子上到高中，一萬(wàn)兩千元可給一個(gè)鄉(xiāng)村教師以尊嚴(yán)和提升的機(jī)會(huì)。

在她看來(lái)，對(duì)于被資助的孩子或者受到獎(jiǎng)勵(lì)的鄉(xiāng)村教師來(lái)說(shuō)，這個(gè)數(shù)字，可以改變他（她）的未來(lái)、職業(yè)生涯和他（她）的家庭。

“當(dāng)我越來(lái)越多地了解到公益之舉的意義，當(dāng)我走過(guò)貧瘠山村時(shí)，看過(guò)那些無(wú)助的臉龐，就不再僅僅是同情而已?！蔽貉┱f(shuō)。

2012年6月20日， TCL公益基金會(huì)在魏雪的推動(dòng)下正式成立。此后至今的十年里，基金會(huì)也在魏雪的推動(dòng)下進(jìn)行實(shí)踐與探索。

在魏雪看來(lái)，基金會(huì)的成立有助于進(jìn)一步推動(dòng)公益行動(dòng)的專(zhuān)業(yè)化和可持續(xù)性。

而后發(fā)起的“TCL希望工程燭光獎(jiǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“燭光獎(jiǎng)”），則為公益探索的深入開(kāi)展提供了切口。

自2013年項(xiàng)目開(kāi)啟以來(lái)，在八屆燭光獎(jiǎng)的開(kāi)展下，全國(guó)23個(gè)省、523個(gè)縣被覆蓋，超過(guò)2000所學(xué)校的3000名優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師得到了資助。

2015年，阮榮芝獲得了“第二屆TCL希望工程燭光獎(jiǎng)（引領(lǐng)獎(jiǎng)）”。這次公益之旅給她帶來(lái)很多思考：新形式下的鄉(xiāng)村教育，受到前所未有的挑戰(zhàn)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的期望高、鄉(xiāng)村教學(xué)硬件設(shè)施不達(dá)標(biāo)、鄉(xiāng)村教師教學(xué)手段滯后等一系列問(wèn)題，困擾著鄉(xiāng)村教育前進(jìn)的步伐。

帶著這樣的思考，阮榮枝也以公益之心開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)，多方求援改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。甚至目前處于退休狀態(tài)的她，依然關(guān)注著學(xué)校的動(dòng)態(tài)，為學(xué)生解決課桌和文具缺乏等問(wèn)題。

而這一切的改變，始于那次燭光獎(jiǎng)的舞臺(tái)。

圖/阮校長(zhǎng)在頒獎(jiǎng)現(xiàn)場(chǎng)

更多的公益?zhèn)鬟f也在燭光獎(jiǎng)的舞臺(tái)上發(fā)生。

在一次燭光獎(jiǎng)北京培訓(xùn)班上，某教學(xué)點(diǎn)的一位代課老師認(rèn)識(shí)了另一位同樣來(lái)自山區(qū)的“完小”校長(zhǎng)。前者當(dāng)時(shí)每月僅領(lǐng)著800元的微薄薪資，但已在教學(xué)點(diǎn)奮戰(zhàn)了21年。上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)，他的脊背已經(jīng)佝僂。

培訓(xùn)結(jié)束后，校長(zhǎng)與幾位獲獎(jiǎng)?wù)邔⑺@的3000元獎(jiǎng)金贈(zèng)給了代課老師，并將手里多余的兒童課外讀物也一起送給了這個(gè)偏遠(yuǎn)的教學(xué)點(diǎn)。

照亮

在不斷向空白領(lǐng)域探索和思考之后，新的問(wèn)題和視角也不斷在魏雪面前涌現(xiàn)。

民政部社會(huì)事務(wù)司副司長(zhǎng)倪春霞曾表示：“與2016年數(shù)據(jù)相比，2018年義務(wù)教育階段農(nóng)村留守兒童比例從65.3％上升至71.4％?！?/p>

根據(jù)南方周末公益研究中心此前的調(diào)研結(jié)果，在回答“參加家長(zhǎng)會(huì)的家長(zhǎng)中，占大多數(shù)的是？”問(wèn)題時(shí)，1230名小學(xué)教師中有1050人選擇了“爺爺、外公”這一選項(xiàng)，占比最多。

在一線(xiàn)走訪(fǎng)中，魏雪有過(guò)比較直觀(guān)的感受：“一個(gè)班里，留守兒童比例甚至超過(guò)一半。”

圖/魏雪走訪(fǎng)鄉(xiāng)村教育一線(xiàn)，與孩子們?cè)谝黄?/p>

2021年發(fā)布的《中國(guó)鄉(xiāng)村教育觀(guān)察報(bào)告》認(rèn)為，在家庭教育中，家人的關(guān)愛(ài)、父母的陪伴、和諧有愛(ài)的家庭環(huán)境對(duì)孩子以后的影響是潛移默化、深入骨髓的。

魏雪也注意到，外出務(wù)工家庭父母的角色缺位，導(dǎo)致留守兒童缺少陪伴也缺少家庭教育。在家庭教育日益受重視的今天，身居鄉(xiāng)野的留守兒童，顯然也是教育浪潮中不可缺失的一環(huán)。

在開(kāi)展支持鄉(xiāng)村教師公益行動(dòng)的同時(shí)，TCL公益基金會(huì)決定依托自身技術(shù)實(shí)力與資源優(yōu)勢(shì)，在鄉(xiāng)村留守兒童家庭教育補(bǔ)充與支持方面，進(jìn)行拓展。

談及行動(dòng)的緣由，魏雪引用了特蕾莎修女的一句話(huà)：“我們無(wú)法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛(ài)做些小事?！?/p>

2019年，TCL公益基金會(huì)正式啟動(dòng)“A.I.（愛(ài)）回家”項(xiàng)目，與TCL工業(yè)研究院合作，借助其專(zhuān)業(yè)的技術(shù)力量，利用AI人工智能技術(shù)，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)“Eagle 故事機(jī)”，讓故事機(jī)模擬父母的聲音為缺乏父母陪伴的兒童講故事，加強(qiáng)父母與孩子的情感聯(lián)系，讓兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中能更多地聽(tīng)到父母的聲音。

為了支持故事機(jī)豐富內(nèi)容，TCL公益基金會(huì)與中國(guó)社會(huì)出版社合作，為“Eagle故事機(jī)”提供近三十本出版圖書(shū)、超過(guò)一千個(gè)兒童成長(zhǎng)故事。

創(chuàng)新

圖/“Eagle故事機(jī)”陪伴著孩子們成長(zhǎng)

2021 年，“A.I.（愛(ài)）回家”項(xiàng)目再次升級(jí)，TCL公益基金會(huì)與TCL工業(yè)研究院合作研發(fā)“Eagle 聽(tīng)吧”小程序。"Eagle 聽(tīng)吧”是一款集 AI（人工智能）科技定制父母聲音、故事音樂(lè)播放功能于一體的微信小程序。

從機(jī)器人到小程序，從原聲到AI訓(xùn)練……TCL公益基金會(huì)的公益項(xiàng)目總是保持“迭代”的狀態(tài)。

“我們捐贈(zèng)過(guò)的地方都會(huì)做反饋，他們會(huì)跟我們的項(xiàng)目管理者聯(lián)系，包括我們的員工和志愿者做回訪(fǎng)的時(shí)候，也會(huì)收集到一些信息。”魏雪說(shuō)。

在魏雪和TCL公益基金會(huì)的規(guī)劃中，項(xiàng)目的第一版迭代主要是對(duì)信息量的擴(kuò)容，后續(xù)反饋滿(mǎn)意度在80%左右。而第二版迭代是從使用需求出發(fā)，對(duì)機(jī)器的聲量進(jìn)行調(diào)整，“在教室里聽(tīng)是沒(méi)問(wèn)題的?！?/p>

居家的留守兒童往往使用的是迭代后的產(chǎn)品，將父母的聲音錄入，陪伴入眠。

“孩子們會(huì)說(shuō)，聽(tīng)到媽媽的聲音非?？捎H，就像見(jiàn)到爸媽一樣，”阮榮芝復(fù)述自己走訪(fǎng)獲得的反饋。另外，在收回的聽(tīng)后感里，她能直觀(guān)感受到孩子們對(duì)故事機(jī)的興趣。據(jù)介紹，在實(shí)際教學(xué)中，故事機(jī)也能在一定程度上彌補(bǔ)孩子課后家庭教育的缺失。

“留守兒童的家庭具有流動(dòng)性，這樣的情況對(duì)家庭與學(xué)校之間的溝通而言，提出了一定的挑戰(zhàn)?！蔽貉┱f(shuō)，但基于孩子對(duì)故事機(jī)自發(fā)的樂(lè)趣，“孩子們會(huì)自我監(jiān)督，聽(tīng)故事，一方面能夠提高孩子的認(rèn)知、知識(shí)范圍，另一方面對(duì)于孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力也有幫助?！?/p>

截至2022年6月，該項(xiàng)目在全國(guó)12個(gè)省成立了25所鄉(xiāng)村試點(diǎn)學(xué)校，受益人數(shù)超7000人。未來(lái)將繼續(xù)推廣，覆蓋更多的鄉(xiāng)村在校學(xué)生。

以問(wèn)題為導(dǎo)向，魏雪和TCL的公益之路充滿(mǎn)著創(chuàng)新與嘗試，鏈路也趨于穩(wěn)定而全面：從追求有效，到探索長(zhǎng)效，在追求公益專(zhuān)業(yè)化的同時(shí)，謀求以企業(yè)自身優(yōu)勢(shì)加持公益的可持續(xù)發(fā)展。

持續(xù)

在TCL公益基金會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)劉磊看來(lái)，魏雪多年來(lái)始終堅(jiān)持對(duì)公益的創(chuàng)新，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的集體優(yōu)勢(shì)和力量，再結(jié)合企業(yè)資源，不斷推出社會(huì)公益的諸多解決方案。

在“TCL希望工程燭光獎(jiǎng)計(jì)劃”的框架下，魏雪和第二屆燭光獎(jiǎng)的志愿者團(tuán)隊(duì)一起發(fā)動(dòng)玫瑰行動(dòng)，和志愿者們奔赴全國(guó)各地，對(duì)鄉(xiāng)村教師進(jìn)行實(shí)地走訪(fǎng)與調(diào)研，至今已走訪(fǎng)鄉(xiāng)村教師222名，行程近100萬(wàn)公里。

圖/魏雪參與“玫瑰行動(dòng)”

2022年1月14日，TCL創(chuàng)始人、董事長(zhǎng)李東生發(fā)布了《關(guān)于呼吁全體TCL人參與社會(huì)公益的倡議書(shū)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《倡議》），號(hào)召員工積極參與公益活動(dòng)，發(fā)揚(yáng)主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任精神，為人民實(shí)現(xiàn)對(duì)美好生活的向往貢獻(xiàn)力量。

不過(guò)，即便是沒(méi)有這樣的專(zhuān)門(mén)策劃，魏雪和TCL公益基金會(huì)的腳步也從未長(zhǎng)時(shí)間離開(kāi)鄉(xiāng)野。

“公益不是表演，而是實(shí)實(shí)在在的助人過(guò)程?！蔽貉┱J(rèn)為，以“悲憫之心+制度夯實(shí)”為本，以日常的、持續(xù)的堅(jiān)持付諸行動(dòng)，到最艱苦的、有迫切需求的地方去，做好公益項(xiàng)目的專(zhuān)業(yè)規(guī)劃和保障工作，這樣的公益才有厚度和價(jià)值。

圖/魏雪在燭光獎(jiǎng)現(xiàn)場(chǎng)致辭

對(duì)于社會(huì)責(zé)任，魏雪和TCL都在盡己所能。也因此，對(duì)他們而言，公益的概念得到了有效的擴(kuò)展與梳理。與此同時(shí)，更加深入和系統(tǒng)的探索還在持續(xù)進(jìn)行。

當(dāng)前，堅(jiān)持科技創(chuàng)新成為國(guó)人共識(shí)，其重要性被提高到前所未有的高度，但如何構(gòu)建成熟的產(chǎn)學(xué)研用合作新生態(tài)、助力科技自立自強(qiáng)，仍需探索。

2022年7月5日，李東生向母校華南理工大學(xué)捐贈(zèng)4000萬(wàn)，聯(lián)合設(shè)立“TCL科技創(chuàng)新基金”，用于支持華南理工大學(xué)青年科研學(xué)者開(kāi)展科學(xué)探索和技術(shù)攻關(guān)。

此舉被業(yè)內(nèi)視為“真懂科研邏輯的捐贈(zèng)”，有行業(yè)媒體直言：企業(yè)負(fù)責(zé)解決前期資金和后期技術(shù)轉(zhuǎn)化，其他東西讓專(zhuān)業(yè)的人來(lái)，科研的歸科研，商業(yè)的歸商業(yè)。

“期待這些資金，能夠幫助華南理工大學(xué)在學(xué)生、教師、科研等多個(gè)維度、多個(gè)層次立體地提升綜合實(shí)力，成為有中國(guó)特色的世界一流大學(xué)?！蔽貉┰诰栀?zèng)儀式上致辭時(shí)表示。

未來(lái)

結(jié)合對(duì)技術(shù)的重視，TCL公益基金會(huì)未來(lái)的行動(dòng)將更具“科技含量”。

據(jù)介紹，2022年TCL公益基金會(huì)結(jié)合產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)“TCL公益智慧教室”及“TCL光伏陽(yáng)光校園”等“科技+公益”創(chuàng)新項(xiàng)目。

2022年9月，首個(gè)“TCL光伏陽(yáng)光校園”在陜西漢中建成，TCL公益基金會(huì)為四所學(xué)校累計(jì)捐贈(zèng)屋頂光伏發(fā)電系統(tǒng)，總價(jià)值119萬(wàn)元，及其25年的發(fā)電收益，用于學(xué)校建設(shè)及學(xué)生資助等。

圖/TCL光伏陽(yáng)光校園落地陜西鄉(xiāng)村小學(xué)

“這是新的光伏賽道，”據(jù)魏雪介紹，太陽(yáng)能光伏發(fā)電收益每月為1400元，這些錢(qián)可以用來(lái)支持學(xué)校未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展，“比如學(xué)校給老師發(fā)獎(jiǎng)金，給學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)學(xué)金，幫助學(xué)生買(mǎi)文具等。”與此同時(shí)，太陽(yáng)光伏能幫助學(xué)校做好節(jié)能減排，對(duì)孩子的環(huán)保教育也是一個(gè)良好示范。

魏雪還觀(guān)察到，農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展已經(jīng)在國(guó)家力量的傾斜下發(fā)生巨大變化，但鄉(xiāng)村教育的硬件和軟件提升還有很大的空間，網(wǎng)絡(luò)和教育師資力量的不均衡問(wèn)題有待解決。

“未來(lái)我們將借助學(xué)校的原有資源，通過(guò)企業(yè)自身的技術(shù)和產(chǎn)品不斷提升教育設(shè)施條件的改善。比如，‘TCL公益智慧教室’項(xiàng)目可以把城市里面的課程同步帶到鄉(xiāng)村地區(qū)，可通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)手段，來(lái)縮小和城市教育水平的差距?！?/p>

圖/第一個(gè)TCL公益智慧教室在深圳建成

2021年6月，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)規(guī)劃綱要（2021－2035 年）》中指出，需開(kāi)展“青少年科學(xué)素質(zhì)提升行動(dòng)”，激發(fā)青少年的好奇心和想象力，增強(qiáng)科學(xué)興趣、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，推進(jìn)信息技術(shù)與科學(xué)教育深度融合，推行場(chǎng)景式、體驗(yàn)式、沉浸式學(xué)習(xí)。

TCL公益基金會(huì)將利用TCL的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，將光伏、光電顯示的前沿科技融入對(duì)青少年的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)中，在各中小學(xué)校打造公益“光電實(shí)驗(yàn)室”，進(jìn)行青少年科學(xué)教育普及，提升青少年對(duì)光伏、光電顯示領(lǐng)域的認(rèn)知，通過(guò)互動(dòng)式、體驗(yàn)式的知識(shí)教學(xué)、實(shí)物展示、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等方式，激發(fā)青少年的好奇心和想象力，增強(qiáng)科學(xué)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。

匯總來(lái)看，一個(gè)由公益推動(dòng)科技創(chuàng)新發(fā)展、科技推動(dòng)教育公益進(jìn)程的閉環(huán)已現(xiàn)雛形。

目前，魏雪引導(dǎo)著TCL公益基金會(huì)的發(fā)展，并且依舊保持著對(duì)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注：投資未來(lái)，給年輕的科技人才更多機(jī)會(huì)；關(guān)注鄉(xiāng)村，持續(xù)推動(dòng)教育公平；科技賦能，給留守兒童帶去更多溫暖。

“新的十年，TCL公益基金會(huì)將重點(diǎn)關(guān)注科技人文領(lǐng)域。”魏雪說(shuō)，“一套完整的、循環(huán)的 TCL公益生態(tài)系統(tǒng)正在逐漸形成，它將幫助更多人通向夢(mèng)想的星辰大海?！?/p>

生成海報(bào)

免責(zé)聲明：本網(wǎng)站內(nèi)容主要來(lái)自原創(chuàng)、合作伙伴供稿和第三方自媒體作者投稿，凡在本網(wǎng)站出現(xiàn)的信息，均僅供參考。本網(wǎng)站將盡力確保所提供信息的準(zhǔn)確性及可靠性，但不保證有關(guān)資料的準(zhǔn)確性及可靠性，讀者在使用前請(qǐng)進(jìn)一步核實(shí)，并對(duì)任何自主決定的行為負(fù)責(zé)。本網(wǎng)站對(duì)有關(guān)資料所引致的錯(cuò)誤、不確或遺漏，概不負(fù)任何法律責(zé)任。任何單位或個(gè)人認(rèn)為本網(wǎng)站中的網(wǎng)頁(yè)或鏈接內(nèi)容可能涉嫌侵犯其知識(shí)產(chǎn)權(quán)或存在不實(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)及時(shí)向本網(wǎng)站提出書(shū)面權(quán)利通知或不實(shí)情況說(shuō)明，并提供身份證明、權(quán)屬證明及詳細(xì)侵權(quán)或不實(shí)情況證明。本網(wǎng)站在收到上述法律文件后，將會(huì)依法盡快聯(lián)系相關(guān)文章源頭核實(shí)，溝通刪除相關(guān)內(nèi)容或斷開(kāi)相關(guān)鏈接。