注重學(xué)習(xí)體驗(yàn)，蘭迪少兒英語成為眾多家長(zhǎng)的選擇

隨著全球化進(jìn)程的發(fā)展，中國(guó)與國(guó)際的交流日益深入，英語在各類考試中所占比重逐漸增加，出國(guó)留學(xué)也漸趨低齡化，孩子的英語能力越發(fā)重要，越來越多的家長(zhǎng)開始讓孩子參加課外英語培訓(xùn)。

然而，各類英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的質(zhì)量良莠不齊，給家長(zhǎng)造成了很大的選擇難度。線下主流的大課模式，老師難以給每個(gè)孩子足夠的關(guān)注，孩子也沒有充分的鍛煉機(jī)會(huì);線上普遍的1對(duì)1模式課堂氛圍不夠活躍，一名孩子面對(duì)一名老師，課堂壓力較大，孩子往往不敢開口主動(dòng)交流，容易淪為為老師對(duì)孩子的單向傳輸，孩子學(xué)的依然是“啞巴英語”。

如今的家長(zhǎng)也不再滿足于讓孩子通過死記硬背獲得知識(shí)，更注重教育是否順應(yīng)孩子的天性，孩子能否提高英語的實(shí)際應(yīng)用能力，真正做到敢說、愛說。此時(shí)，注重課堂體驗(yàn)、培養(yǎng)綜合素質(zhì)的課程產(chǎn)品就成為了他們更青睞的選擇。

順應(yīng)孩子天性、提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)和效果的蘭迪少兒英語，就成為了不少育兒經(jīng)驗(yàn)豐富的家長(zhǎng)的選擇。蘭迪引入國(guó)際領(lǐng)先的“同伴學(xué)習(xí)”理念，以在線1對(duì)2同伴課的方式上課。在蘭迪的課堂上，老師是引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生是課堂的中心，以“同伴學(xué)習(xí)”的方式進(jìn)行合作、競(jìng)爭(zhēng)、討論和示范。相比線下大課，蘭迪的1對(duì)2同伴課班型適中，課堂氛圍平等而融洽，鍛煉孩子主動(dòng)用英語交流的習(xí)慣。同伴之間的良性競(jìng)爭(zhēng)也激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)孩子的人際交往能力與合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

育兒專欄作家九尾狐美媽，是一個(gè)山東煙臺(tái)的二胎媽媽?？菰锏谋硢卧~讓大女兒失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，有了前車之鑒后，她發(fā)現(xiàn)了蘭迪少兒英語的同伴學(xué)習(xí)模式，讓小女兒不僅每天主動(dòng)學(xué)習(xí)而且還交到了好朋友，在游戲互動(dòng)中萌生了對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

生活在上海的美妝博主衛(wèi)莉，注重培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，希望小Cherry既要會(huì)玩，也要會(huì)學(xué)習(xí)。她認(rèn)為，同伴學(xué)習(xí)讓小Cherry覺得就像在做游戲一樣，不會(huì)造成太大壓力，但又培養(yǎng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)。自主創(chuàng)業(yè)的時(shí)尚辣媽楊霞，注重孩子的素質(zhì)教育，因此選擇了蘭迪的在線課程。在她看來，蘭迪的同伴課程不僅能夠培養(yǎng)英語交流能力，更能引導(dǎo)孩子用英語思考問題，合作解決問題，培養(yǎng)孩子的綜合能力。

不管是育兒專家，美妝博主，還是創(chuàng)業(yè)辣媽，都選擇了蘭迪少兒英語，原因在于蘭迪能讓孩子學(xué)得更快樂、更高效，提供了更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)了孩子的綜合素質(zhì)，讓孩子能夠更好地應(yīng)對(duì)新時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)。

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