英孚青少兒英語(yǔ)：7個(gè)對(duì)策提升孩子英語(yǔ)寫作質(zhì)量

(2018年8月28日 上海)很多家長(zhǎng)都有這樣的苦惱，為了讓孩子寫好作文，買了各種各樣的范文書給孩子背。盯著孩子背完了，可是到了他們自己寫的時(shí)候又是寫不出來(lái)幾個(gè)單詞。針對(duì)這樣的問(wèn)題，英孚教育青少兒英語(yǔ)專家從輸入到輸出，為家長(zhǎng)們提供了幾個(gè)實(shí)用的方法：

情境化記憶+擴(kuò)充知識(shí)面，多方位拓展語(yǔ)言和話題素材

1. 情境化記憶單詞和句子，擴(kuò)展語(yǔ)言素材

傳統(tǒng)的記單詞方法都是對(duì)著單詞表從中文到英文的記憶，這樣單調(diào)的記憶方法對(duì)孩子寫作技能的提升并沒(méi)有顯著的效果。舉個(gè)例子：?jiǎn)?ldquo;開(kāi)”的英文怎么說(shuō)?大多數(shù)人的反應(yīng)一定是“open”。再問(wèn)，“我媽媽開(kāi)了一家餐館”的英文怎么說(shuō)?這里的開(kāi)應(yīng)該說(shuō)：My mother runs a restaurant。孩子如果在背“run”的時(shí)候，背的是“跑步，run”，寫作文時(shí)自然想不起“運(yùn)營(yíng)”也可以用“run”來(lái)表達(dá)。

要讓孩子解決這個(gè)難題，家長(zhǎng)應(yīng)該引導(dǎo)孩子通過(guò)例句場(chǎng)景去記憶單詞。建議家長(zhǎng)不要選擇只有中英互譯的單詞書，而是適當(dāng)使用詞典，引導(dǎo)孩子將一個(gè)單詞的多個(gè)含義及例句摘取出來(lái)，再通過(guò)例句中的場(chǎng)景幫助孩子記憶。同時(shí)在平時(shí)的生活中，也可以在一個(gè)場(chǎng)景中引導(dǎo)孩子去記憶詞組和句子。比如帶孩子進(jìn)行戶外活動(dòng)的時(shí)候，就引導(dǎo)孩子聯(lián)系背過(guò)的類似場(chǎng)景的范文，回憶“逛圖書館”、“做體育鍛煉”、“看電影”用英文怎么說(shuō)?這些動(dòng)詞短語(yǔ)會(huì)在場(chǎng)景中逐漸加深記憶。

2. 多方位獲取知識(shí)、拓展視野，擴(kuò)建話題素材

孩子的語(yǔ)言輸出離不開(kāi)自身的知識(shí)儲(chǔ)備，因此對(duì)于語(yǔ)料的擴(kuò)充不能只停留在語(yǔ)言，還應(yīng)該帶孩子拓展更多的活動(dòng)，獲取新的話題資源。比如獲取科普類的知識(shí)，可以通過(guò)視頻和網(wǎng)站資源。同時(shí)，還可以多帶孩子參加不同類型的活動(dòng)，如逛歷史類、自然類、文化類的博物館，或者各種不同特色的展覽。這些活動(dòng)會(huì)在潛移默化中開(kāi)發(fā)孩子的思維，讓孩子在寫作時(shí)有更多靈感的來(lái)源。

利用思維訓(xùn)練工具，提升孩子自主思考能力

有了有效輸入之后，需要先提升孩子消化知識(shí)、自主聯(lián)想的能力，才能為后期的高質(zhì)量寫作輸出做好準(zhǔn)備。

1. 運(yùn)用CAN/HAVE/ARE表格進(jìn)行觀察力訓(xùn)練

對(duì)于低年齡的孩子，家長(zhǎng)需要著重培養(yǎng)孩子的觀察力。比如看到了一件物品，就可以引導(dǎo)孩子觀察這件物品的各種屬性，如顏色、氣味、形狀等等。家長(zhǎng)們可以利用 CAN/HAVE/ARE 表格來(lái)幫助孩子進(jìn)行觀察力的訓(xùn)練：

are 代表“是什么”，have代表“有什么”，can代表“可以做什么”。比如上圖中的：

Parrots are beautiful. 鸚鵡是好看的。

Parrots have wings. 鸚鵡有翅膀。

Parrots can fly. 鸚鵡可以飛。

家長(zhǎng)可以在紙上畫出這樣一張表格，當(dāng)孩子背到新單詞的時(shí)候，引導(dǎo)孩子聯(lián)想屬性相關(guān)的其它詞，并把它們填入CAN/HAVE/ARE表格內(nèi)。

當(dāng)然我們還可以加大訓(xùn)練的難度。例如，讓孩子寫出一個(gè)事物看起來(lái)，聞起來(lái)，摸起來(lái)的感覺(jué)。之后，讓孩子運(yùn)用這已經(jīng)整合出來(lái)的點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)寫訓(xùn)練。如：I like parrots. They are beautiful but noisy. They have wings. 多做這類不僅幫助孩子增加觀察角度，同時(shí)也是不錯(cuò)的寫作練習(xí)。

2. 運(yùn)用思維導(dǎo)圖，訓(xùn)練拓展話題素材的能力

當(dāng)孩子面對(duì)一個(gè)選題找不到素材可寫的時(shí)候，家長(zhǎng)可以使用思維導(dǎo)圖啟發(fā)孩子。思維導(dǎo)圖是表達(dá)發(fā)散性思維的圖形思維工具，簡(jiǎn)單卻又很有效。它直觀的讓孩子看清楚topic和其他事物之間的鏈接點(diǎn)在哪里，方便孩子找到點(diǎn)與點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系。

舉個(gè)例子，topic要求寫“難忘的假日”。把“難忘的假日”放在最中心的位置。 接下來(lái)讓孩子思考難忘的假日會(huì)有什么。孩子們會(huì)想到萬(wàn)圣節(jié)，圣誕節(jié)，復(fù)活節(jié)等節(jié)日。然后再分別對(duì)萬(wàn)圣節(jié)，復(fù)活節(jié)，圣誕節(jié)在繼續(xù)聯(lián)想。接著將這些信息依次用線連接起來(lái)。這樣一張像蜘蛛網(wǎng)一樣的思維導(dǎo)圖就產(chǎn)生了

最終孩子可以在這些思考的節(jié)點(diǎn)上，選出最喜歡的一條分支，來(lái)進(jìn)行寫作。例如：我最難忘的假日就是復(fù)活節(jié)了，我們?nèi)叶紩?huì)在那一天繪制彩蛋。這是復(fù)活節(jié)的傳統(tǒng)文化…

3. 運(yùn)用5W1H，回憶分析情景

5W1H指的是對(duì)一個(gè)情景提出五個(gè)問(wèn)題。5W對(duì)應(yīng)五個(gè)英文疑問(wèn)詞where哪兒, when時(shí)間,who是誰(shuí), what發(fā)生了什么, why為什么。 1H對(duì)應(yīng) how怎么樣了。

此方法可以迅速提升孩子對(duì)情景的分析能力。比如孩子要寫一篇游記的時(shí)候，家長(zhǎng)就可以以提問(wèn)的方法，幫助孩子會(huì)議并且拆解細(xì)節(jié)：

Who：my family 我們一家

Where: Hongkong 香港

When : this summer 這個(gè)夏天

What: went to the oceanpark 去了海洋公園

Why: I like to ride a roller coaster. 我喜歡坐過(guò)山車

How: very exciting. 非常刺激

循序漸進(jìn)進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，提升寫作質(zhì)量

1. 初級(jí)階段：趣味性練習(xí)，培養(yǎng)興趣，建立自信

寫作初級(jí)階段應(yīng)重在培養(yǎng)孩子的寫作興趣和建立自信方面。家長(zhǎng)可以和孩子一起完成有趣的寫作任務(wù)。英孚教育青少兒英語(yǔ)為家長(zhǎng)提供兩個(gè)簡(jiǎn)單又好玩的小活動(dòng)：邊畫邊寫、和孩子一起寫故事。低年齡的孩子在抽象思維上可能存在欠缺。圖畫是很好的輔助工具。邊畫邊寫的游戲里，首先給孩子一條聯(lián)想線索。比如“陽(yáng)光很好的一天會(huì)讓你想到什么呢?”，再讓孩子根據(jù)提示畫出任何想到的場(chǎng)景，最后讓孩子給自己的畫配上英文說(shuō)明?？梢允且痪湓捯部梢允且欢螖⑹鑫淖?。家長(zhǎng)看過(guò)以后要給出對(duì)畫和文字具體的表?yè)P(yáng)，幫助孩子建立自信心，例如“我很喜歡你把這個(gè)詞用在這里。”

而 “和孩子一起寫故事”的游戲則充分發(fā)揮孩子的想象力，讓孩子當(dāng)導(dǎo)演。家長(zhǎng)可以給予這個(gè)故事引導(dǎo)，例如“你的超級(jí)英雄是誰(shuí)呀”，“他遇到了誰(shuí)”，“他想要干什么”之類的。確定了故事線索后，家長(zhǎng)可以陪同完成書寫。還可以用符合故事情景的小貼紙裝飾孩子的故事。

2. 提高階段：仿寫范文句子+反復(fù)修改，逐步提高寫作質(zhì)量

小學(xué)高年級(jí)的孩子可以自己進(jìn)行獨(dú)立寫作，這時(shí)可以引導(dǎo)孩子進(jìn)行如仿寫句子這樣針對(duì)性練習(xí)。有的孩子在寫作時(shí)會(huì)用中式思維進(jìn)行寫作，先想中文，再翻譯成英語(yǔ)，這樣是行不通的。比如：

多讀多寫對(duì)我來(lái)說(shuō)是有幫助的。

中式：Reading and writing more is helpful for me.

糾正：It's helpful for me to read and write more.

要解決這個(gè)問(wèn)題，首先要弄清楚中英文寫作的不同：中文敘事的順序是從大到小，而英文是從小到大;中文句子頭部有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一大堆話當(dāng)主語(yǔ)，英語(yǔ)基本都會(huì)使用形式主語(yǔ)it來(lái)平衡句子;中文寫作圍繞主話題即可，主語(yǔ)隨便變化，英語(yǔ)簡(jiǎn)潔有邏輯，一個(gè)句子只有一個(gè)主語(yǔ);中文少邏輯多簡(jiǎn)單句，英文要用邏輯詞把簡(jiǎn)單句按照邏輯關(guān)系連接起來(lái)。

解決的好方法就是建議讓孩子仿寫英文原版句字，熟悉英語(yǔ)表達(dá)方法。比如：

例句：It's helpful for students to read and write more.

仿寫：It’s difficult for her to write a story.

家長(zhǎng)可以保留句子中不變的結(jié)構(gòu)，替換其他部分讓孩子多練習(xí)。

寫作不宜以量取勝。當(dāng)孩子把每一篇英語(yǔ)文章都分析清楚并修改后，寫作水平一定會(huì)有提升。首先，寫作后一定要有一個(gè)自己檢查的過(guò)程。孩子二次閱讀自己的文章，找出由粗心或是不熟練而造成的錯(cuò)誤。自己改錯(cuò)能夠讓記憶更加深印象。其次，根據(jù)老師給的反饋進(jìn)行再修改。通常，第一遍修改在老師給出建議后立即做出。老師反饋的意見(jiàn)包括：主題句和支撐觀點(diǎn)之間關(guān)聯(lián)不夠、句子表達(dá)中國(guó)化、用詞和語(yǔ)法錯(cuò)誤等。孩子在拿到反饋后，先要進(jìn)行段落結(jié)構(gòu)上的調(diào)整。其次，要調(diào)整論據(jù)，以此來(lái)加強(qiáng)和觀點(diǎn)間的粘合度。再次，改寫中式英語(yǔ)的句子。最后，改正錯(cuò)誤的語(yǔ)法和詞匯。而第二次修改，往往會(huì)延后一兩個(gè)月甚至更長(zhǎng)時(shí)間。二次修改的目的不在于語(yǔ)言點(diǎn)上的問(wèn)題。而是看看孩子是不是能夠在一段時(shí)間的積累后，對(duì)這個(gè)話題有新的見(jiàn)解，或是用新的結(jié)構(gòu)來(lái)詮釋。二次創(chuàng)作的過(guò)程，會(huì)對(duì)文章的質(zhì)量進(jìn)一步提高。

英孚教育針對(duì)不同年齡段兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)特點(diǎn)，分步教學(xué)，致力于建立孩子的自信，讓他們能夠熟練運(yùn)用英語(yǔ)這門語(yǔ)言，從聽(tīng)說(shuō)讀寫全方位提升各年齡段學(xué)員的英語(yǔ)綜合水平，并做到英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)、英語(yǔ)技能強(qiáng)化相結(jié)合。同時(shí)，英孚教育通過(guò)個(gè)性化課堂設(shè)計(jì)，真正將英語(yǔ)學(xué)習(xí)做到有效、趣味兩不誤。

關(guān)于英孚教育

英孚教育成立于1965年，是一家全球教育培訓(xùn)公司，以“教育，讓世界無(wú)界”為企業(yè)使命。英孚在全球各地有諸多學(xué)校和辦事處，并擁有優(yōu)質(zhì)在線英語(yǔ)學(xué)習(xí)基地Englishlive。英孚主要致力于語(yǔ)言培訓(xùn)、出國(guó)留學(xué)游學(xué)、學(xué)位課程和文化交流等項(xiàng)目。英孚教育致力于長(zhǎng)足扎根中國(guó)市場(chǎng)，曾擔(dān)任2008年北京奧運(yùn)會(huì)語(yǔ)言培訓(xùn)服務(wù)提供商。自1988年以來(lái)，英孚已經(jīng)支持服務(wù)六屆奧運(yùn)會(huì)，包括2018年平昌冬季奧運(yùn)會(huì)和即將要舉辦的2020年?yáng)|京奧運(yùn)會(huì)。英孚還發(fā)布了全球英語(yǔ)熟練度報(bào)告，該報(bào)告打破了地域限制，在全球范圍內(nèi)測(cè)試了不同國(guó)家成人的英語(yǔ)能力。

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