貝爾科教王作冰：從一堂課的初心到AIQ，引領(lǐng)未來教育新方向

4月10日，貝爾科教創(chuàng)始人兼董事長王作冰與美國高通公司風(fēng)險(xiǎn)投資總監(jiān)毛嵩受邀出席《創(chuàng)投風(fēng)云》節(jié)目，在第一財(cái)經(jīng)電視頻道、香港NowTV上暢聊面向人工智能時(shí)代的教育和創(chuàng)業(yè)!

教育在人工智能領(lǐng)域的布局

人工智能作為新一輪產(chǎn)業(yè)變革的核心驅(qū)動(dòng)力，將會(huì)重構(gòu)生產(chǎn)、分配、消費(fèi)等經(jīng)濟(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)，對我們的生活和工作產(chǎn)生巨大的影響。

人工智能成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)支柱只是時(shí)間問題，人類必須要找到與人工智能競爭、合作的正確方式，重拾自身價(jià)值。

王作冰認(rèn)為，唯有教育，可以利用自身前瞻性去迎接人工智能時(shí)代，指引孩子們?nèi)ヌ剿鳈C(jī)器無法預(yù)測與應(yīng)對的未知領(lǐng)域，展現(xiàn)自身價(jià)值，學(xué)會(huì)如何與人工智能競爭、合作。

針對面向人工智能時(shí)代的教育，王作冰提出了AIQ理論。

AIQ，即人與人工智能之間合作、競爭的能力指數(shù)，包含創(chuàng)造力、學(xué)習(xí)力、溝通力以及數(shù)據(jù)力，是人工智能時(shí)代衡量個(gè)人AI能力的重要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

王作冰回憶起2011年創(chuàng)立貝爾科教之初，是圍繞為孩子們講好一堂課開始的。

8年來，貝爾科教一直秉持著“一堂課的初心”，將AIQ理論應(yīng)用于指導(dǎo)課程、教學(xué)以及產(chǎn)品研發(fā)，通過2000節(jié)核心課程，貝爾科教讓孩子們不斷探究，潛移默化培養(yǎng)孩子們的想象力、創(chuàng)造力、與人溝通合作的能力以及計(jì)算思維。

如今，貝爾科教已擁有自主研發(fā)的智能軟硬件產(chǎn)品、獨(dú)有的課程體系，通過線上線下服務(wù)平臺(tái)聯(lián)動(dòng)及機(jī)器人大賽平臺(tái)，建立了人工智能時(shí)代全新的創(chuàng)意科教體系，是國內(nèi)唯一具有自主核心理論、矩陣式、全產(chǎn)業(yè)鏈科教平臺(tái)。

作為全球移動(dòng)技術(shù)基礎(chǔ)科技研發(fā)和無線半導(dǎo)體設(shè)計(jì)的領(lǐng)先科技巨頭，美國高通公司早早就利用自身的行業(yè)特性和自身優(yōu)勢加碼布局了人工智能這一賽道。

毛嵩表示美國高通公司在人工智能領(lǐng)域研發(fā)已超過十年，基于其在移動(dòng)和物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的深厚技術(shù)積累，已經(jīng)開發(fā)出多代具有人工智能強(qiáng)大算力的AI引擎芯片，為未來的應(yīng)用發(fā)展奠定底層技術(shù)基礎(chǔ);另一方面公司還設(shè)立了風(fēng)險(xiǎn)投資部門，投入巨額資金擁抱人工智能行業(yè)的應(yīng)用發(fā)展，投資了諸如商湯科技、耐能、云知聲和大象聲科等基于語音和視覺的人工智能創(chuàng)業(yè)公司，而貝爾科教也是這次戰(zhàn)略布局的重要一環(huán)。

毛嵩認(rèn)為投資貝爾科教符合高通創(chuàng)投對人工智能行業(yè)發(fā)展的“一橫一縱”策略，即人工智能是一個(gè)橫向技術(shù)、教育是一個(gè)縱深垂直行業(yè)，教育和AI的結(jié)合水到渠成。

從2015年正式投資到現(xiàn)在，毛嵩見證了貝爾科教從小到大的發(fā)展過程，談及當(dāng)初為何投資貝爾科教，他坦言一是因?yàn)榻逃袠I(yè)有很大的發(fā)展空間，這是因?yàn)樗秃⒆雍芙娇拷脩舻男袠I(yè)，發(fā)展的機(jī)會(huì)越多，成功的可能性也就越大。第二點(diǎn)是因?yàn)閯?chuàng)意科教的賽道是資本必爭之地，人工智能對教育行業(yè)的影響將會(huì)比對其他行業(yè)的影響來的更深刻更徹底，同時(shí)AI也將獲得教育的正向賦能，獲得正確的勢能釋放。最后，也是最重要的，是對于王作冰團(tuán)隊(duì)的信任和認(rèn)可。

而事實(shí)也證明了毛嵩當(dāng)年的判斷，貝爾科教的業(yè)務(wù)發(fā)展和財(cái)務(wù)指標(biāo)的增長都十分喜人。

人工智能在教育行業(yè)中的應(yīng)用

目前人工智能依然處在行業(yè)發(fā)展的初期，還局限于某些問題的局部應(yīng)用。

如今常說的各種“人工智能”，只能算作“弱人工智能”，它在每個(gè)行業(yè)里面都需要學(xué)習(xí)。

針對目前人工智能在教育行業(yè)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，王作冰認(rèn)為弱人工智能在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，是一種很好的教學(xué)輔助工具，能夠?qū)⒔虒W(xué)場景數(shù)據(jù)化，再利用大數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)分析技術(shù)，采集和分析學(xué)生的各種數(shù)據(jù)，幫助教師了解學(xué)生，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教與學(xué)，提高教師的教學(xué)效率。

對于外界擔(dān)心的人工智能是否會(huì)搶人類的飯碗，王作冰則認(rèn)為無須擔(dān)心，因?yàn)槿祟惡腿斯ぶ悄芨饔兴L，人類擅長的復(fù)雜溝通、情感能力和創(chuàng)造力使得人工智能無法完全取代人類，而是會(huì)助力人類更好地創(chuàng)造新需求，進(jìn)而升級(jí)自身。

培養(yǎng)人工智能時(shí)代原住民

最后的分享讀書環(huán)節(jié)，王作冰為大家推薦了《人工智能時(shí)代的教育革命》，這本書對人工智能技術(shù)進(jìn)行了深入分析，闡述了人工智能時(shí)代到來對人類生活的影響，提出人工智能時(shí)代教育改革的大方向。

書中提到了“培養(yǎng)人工智能時(shí)代原住民”，這也是貝爾科教的使命。

通過AIQ理論加持，貝爾科教正在將無數(shù)孩子培養(yǎng)成為人工智能時(shí)代真正的原住民，向未來人工智能社會(huì)輸送能滿足時(shí)代發(fā)展的人才!

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