全球K12教育呈現(xiàn)八大趨勢，K12在線教育機構(gòu)高途課堂乘勢而上

近日，谷歌教育發(fā)布了一份《教室的未來：K12教育新趨勢報告(全球版)》(以下簡稱《報告》)，該報告的目的是識別和研究世界各地正在發(fā)生的課堂教育的研究性轉(zhuǎn)變，其中最惹人注目的就是“教育技術”，無論是對學校教育，還是家庭教育，都產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響。

趨勢一：數(shù)字責任 Digital Responsibility

隨著技術在日常生活的不斷滲透，影響愈發(fā)廣泛，尤其在教育領域，如果更好地利用技術為教育服務成為當下的熱門話題，而父母則希望學校幫助學生與技術建立起良好的關系，學生可以在安全、健康的網(wǎng)絡中暢游。

數(shù)據(jù)：

1.英國99%的教師認為，網(wǎng)絡安全教育應該成為學校課程的一部分。——Google, 2018

2.2013至2017年，美國8歲以下兒童平均每天在移動設備上花費的時間增加了2倍。——Common Sense, 2017

3.墨西哥59%的教師表示，數(shù)字能力和負責任使用是在教室中使用技術的主要優(yōu)勢之一。——Blink Learning, 2018

解讀：

技術已成為一把雙刃劍，一方面對人們的日常生活產(chǎn)生了巨大的影響，無論是從日常生活，還是身心健康都產(chǎn)生了很大的沖擊;一方面，教育借助技術的力量打破了時空的限制，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的再次分配，所以教育孩子如何利用技術不僅是家庭的責任，而且已成為學校不可忽視的重要教育內(nèi)容。

趨勢二：生活技能和就業(yè)準備Life Skills & Workforce Preparation

為將來的職業(yè)做好準備，學生需要接受“全人教育”，其中包括實用的職業(yè)技能、溝通策略和領導力等。在很多學校里，同理心、自信、表達能力和團隊合作等被納入課程，與數(shù)學、英語等傳統(tǒng)科目一起教授。

數(shù)據(jù)：

1.全球91%的CEO表示，他們需要增強組織能力的軟技能，而不是數(shù)字技能。——PwC, 2018

2.英國53%的教師認為，對學生而言，軟技能要比學歷更為重要。——Sutton Trust, 2017

3.澳大利亞85%的教師認為，標準化測試無法有效評估學生的實際能力和知識。——Australian Education Union, 2018

解讀：

近年來，國家對素質(zhì)教育的日益重視，在強調(diào)科學理論的同時，也加大了對學生整體素質(zhì)的提升，學科知識也與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系。

關于能力重要，還是學歷重要的討論也是不絕于耳，這也反映出當下教育的分裂，理論知識與生活實踐嚴重脫節(jié)，標準化考試導致了重技能而輕人文的弊端。

今年4月份教育部出臺的《關于在院校實施“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》，可以看出為扭轉(zhuǎn)這一局面，國家也在政策方面給當下的教育指明了方向。

不可否認，一些軟技能，如情商、領導力以及抗壓能力等受到了社會和企業(yè)的廣泛關注和認可，是未來學生進入職場獲得成功的必要條件之一。

趨勢三：計算思維Computational Thinking

以解決問題、變成和STEM科目為重點的課程幫助學生準備應對未來的挑戰(zhàn)。學校也將作出改變，為學生開發(fā)一套技術、技能，另外家長、老師希望學生在培養(yǎng)數(shù)字技能的同時，也要培養(yǎng)解決問題的能力，這樣他們才能更好地為將來的工作做好準備。

數(shù)據(jù)：

1.未來世界92%的工作都需要數(shù)字技能。——ZDNet，2018

2.93%的美國教師認為K12的計算思維涉及使用啟發(fā)法和理解算法。——Pew Research Center, 2018

3.德國有40%的新生正在就讀STEM學位，因為這些領域被視為“保險”的職業(yè)道路。——U.S Bureau of Labor Statistics, 2012

解讀：

技術的發(fā)展日新月異，計算機科學經(jīng)歷了從硬件到軟件，再從互聯(lián)網(wǎng)到移動互聯(lián)的時代，隨著人工智能時代的到來，數(shù)字化技能愈發(fā)受到關注。

STEM教育、少兒編程在國內(nèi)如雨后春筍發(fā)展迅猛，世界各國也隨之調(diào)整課程的內(nèi)容，進行教育變革，德國甚至將2019年定義為“人工智能元年”，將STEM教育列為國家發(fā)展和人才貯備戰(zhàn)略的核心發(fā)展。

趨勢四：學生自主學習Student-led Learning

從學生的學習到教室的運作，人們都希望賦予學生更多的教育自主權(quán)，讓學生享受到優(yōu)質(zhì)的、公平的教育資源，學?？梢愿鶕?jù)學生自身的條件安排課程的內(nèi)容和進度，這也為在線教育的發(fā)展提供了助力。

數(shù)據(jù)：

1.墨西哥76%的教師表示，自主學習是在教學層面將技術應用于課堂的最大優(yōu)勢之一。——link Learning, 2018

2.美國65%的教育工作者表示，學生主導的學習對發(fā)展21世紀的技能極其重要。——Nureva 2016

3.西班牙67%的公眾認為，公立學校教育學生創(chuàng)新和獨立思考比鼓勵紀律教育更重要。——Pew Research Center, 2017

解讀：

從培生集團的《全球?qū)W習者調(diào)查報告》到谷歌的《報告》都提到了“自主學習”，學生可根據(jù)自己的情況選擇不同的學習內(nèi)容和進度，這為在線教育技術的發(fā)展提供了快速發(fā)展的契機。

數(shù)據(jù)顯示，截止2019年6月，我國在線教育規(guī)模達2.32億，占網(wǎng)民整體的的27.2%。在線教育的興起也使得傳統(tǒng)的以“教師為中心”的課堂逐步讓位于“以學生為中心”的在線教育，教學方式也變得愈發(fā)靈活，“因材施教、有教無類”的教育理想成為可能。

互聯(lián)網(wǎng)技術的進步為優(yōu)質(zhì)教育資源的跨區(qū)域共享提供了技術支持。例如：高途課堂作為中國首家在美國上市的K12在線教育機構(gòu)跟誰學旗下品牌，無論是來自線下頭部的5%中有經(jīng)驗的老師，還是清華、北大等的優(yōu)秀畢業(yè)生，高途課堂都嚴格把關，經(jīng)過層層篩選和培訓的優(yōu)秀老師，通過自主研發(fā)的在線直播系統(tǒng)等技術授課，特別是邊遠地區(qū)的學生也能夠享受一線城市同等的優(yōu)質(zhì)教學資源和教學服務，高途課堂獲得了學生和家長的一致好評。

趨勢五：協(xié)作教室Collaborative Classrooms

隨著學校把重點放在開放、靈活和協(xié)作上，他們正在重新設計教室以適應這種情況。隨著教室被視為“第三老師”(僅次于家長和老師)，學校希望采用鼓勵創(chuàng)造性、協(xié)作和靈活性的教室布局。研究表明，在教室門口向?qū)W生打招呼會使學生的參與度提高20%，減少9%的破壞行為。

數(shù)據(jù)：

1.一學年中25%的學生進步的變化可能與教室設計有關。——Fast Company, 2013

2.在一項研究中，73%的學生的進步歸功于教師設計，而這一進步可以追溯到靈活性和學生的自主權(quán)。——Edutopia，2018

3.在美國早期的實驗中，91%的傳統(tǒng)設計教室被重新設計或被混合設計的教室所超越。——EducationNext 2017

解讀：

學校在研究教學方法和方式的同時，也越來越重視學生學習環(huán)境的設計和構(gòu)建，如教室的色彩、燈光、聲學等，這些都會影響到孩子們的學習體驗。

“未來學習空間”領域的研究呈指數(shù)級增長，已說明技術是如何改變我們的思維和學習方式的。如何改變傳統(tǒng)教室的空間設計，以適應學生的個性化的學習需求，教學方式也變得靈活、多樣。

趨勢六：連接監(jiān)護人和學校Connecting Guardians & Schools

家長們希望更多地參與其子女的教育，技術被用作使他們與教育者聯(lián)系的工具。由于全球49%的家庭有兩名全職工作的父母，因此促進父母與老師之間的對話的技術變得越來越有價值。

數(shù)據(jù)：

1.美國76%的教師和管理人員表示，技術對于讓父母參與孩子的學業(yè)表現(xiàn)至關重要。——PowerSchool，2016

2.在香港，68%的父母稱他們無法下班參加班會。——OECD，2015

3.西班牙58%的教師表示，與父母和學生進行更流暢的交流是使用技術的主要好處。——Blink Learning, 2018

解讀：

家庭教育隨著社會的進步日益受到重視，同時也愈發(fā)強調(diào)家庭教育與學校教育的融合與溝通，這就需要通過技術手段實時、高效的互動，從而讓家庭和學校彼此互通，讓家庭關注孩子的學習和成長，學校可以根據(jù)學生的個人信息作出適當?shù)恼{(diào)整和管理。

這樣也解決了由于父母雙方的忙碌，而忽略了孩子的教育問題，同時從側(cè)面提升了學校的教育質(zhì)量和水平，做到有的放矢。

趨勢七：創(chuàng)新教學法Innovating Pedagogy

在教師積極主動的情況下，學生課堂參與度會更高，精簡管理任務可以幫助教師將更多時間投入到教學中。在全球范圍內(nèi)，教師每天花3個小時在批改和備課等與工作相關的任務上，而實際授課時間為5個小時。

隨著教師越來越被視為“變革的推動者”，學校正在尋找方法來激勵他們，并專注于專業(yè)發(fā)展，而不是花時間在行政工作上。人們正在采用技術來簡化日常工作，因此教師可以專注于自己的教室和教學方法。

數(shù)據(jù)：

1.平均每個教師一天有3個小時花在批改作業(yè)和備課上。——Cambridge Assessment International Education, 2018

2.西班牙有53%的教師說技術可以促進教師之間的協(xié)作。——Blink Learning, 2018

3.英國88%的教師認為，教育技術可以促進教學創(chuàng)新并提高教育質(zhì)量。——Tes，2018年

解讀：

研究顯示，教師在日常管理上投入的精力越來越多，僅是批改作業(yè)就需要3個小時，講課5個小時，加上沒有足夠新引力的報酬，這也讓教師這個職業(yè)出于尷尬的境地，歐美的教師表示壓力山大，這也在一定程度上影響了教師的敬業(yè)度和積極性。

另外隨著教育技術的引進，也在一定程度上緩解了教師的工作，從線上測試、評分、修改作業(yè)，在線視頻等等，教育技術不僅可以為學生提供幫助，也可以促進教學創(chuàng)新并提高教育質(zhì)量，還可以加強教師、師生、老師和家長之間的聯(lián)系與合作。

趨勢八：新興技術 Emerging Technologies

學校正在將新興技術(例如人工智能，虛擬現(xiàn)實和增強現(xiàn)實)納入課堂。目的是實現(xiàn)更具創(chuàng)新性和吸引力的教學方法和學習經(jīng)驗。

數(shù)據(jù)：

1.美國82%的教師認為，使用技術可以更好地為學生將來的職業(yè)發(fā)展做好準備。——Tech & Learning, 2017

2.澳大利亞48%的教師對利用數(shù)字學習進行專業(yè)發(fā)展有濃厚的興趣。——Pearson Education, 2017

3.新西蘭80%的教師表示，數(shù)字技術正在對學生的成績產(chǎn)生積極影響。——Research New Zealand, 2018

解讀：

人工智能、虛擬現(xiàn)實VR等新興技術在日常生活中越來越普遍。尤其在教育領域，不僅提升了學生的學習體驗，引人入勝，而且加強了學生的學習動機、提升了學習成績，并幫助學生提升未來的就業(yè)能力。

去年一塊屏引發(fā)的教育討論，至今是一個熱門話題。技術賦能教育，但屏幕不能替代教師的人文情懷，比如高途課堂的在線直播大班課，采用的就是“雙師”模式，即主講老師和輔導老師相結(jié)合，通過“7+6高效學習法”，即“七步學新知，六步習溫故”，高途課堂主講老師在課堂中講授知識，輔導老師在課后進行一對一答疑輔導，陪伴式學習，彌補了在線教育的不足。

高途課堂秉承“科技讓教育更美好”的使命，在科技賦能教育的道路上不斷創(chuàng)新。在線教育在人們心中被普遍接受，學生自主學習逐漸深入人心，靈活、個性化的教育成為大家共識的背景之下，利用自主研發(fā)的技術將科技與教育深度融合，從而極大地放大了教育價值，也因此受到了社會的廣泛認可。

這些年隨著技術的一日千里，對教育也產(chǎn)生了深遠的影響，首當其沖的就是學校教育，擔負的責任也越來越多，同時家庭教育的社會地位日益提升，技術的滲透不僅涉及學校一方，還有家庭，以及學校和家庭之間的聯(lián)系，也通過技術的手段加以增強。

教育為學生提供了基礎的技能和知識，學生依靠這些技能和知識度過余下的生活。隨著周圍世界的變化——無論是由于價值觀的變化、社會的轉(zhuǎn)變，還是技術的創(chuàng)新——教育領域也需要相應的改變。

教育將學生與現(xiàn)實生活更緊密地聯(lián)系在一起，讓其在課堂上更投入，并為他們的未來做好準備。這是一個技術和教學可以攜手合作促進變革的空間——通過為教師提供工具來加強他們的課程，創(chuàng)建更多流動的學習生態(tài)系統(tǒng)，或者將教室改造成未來的創(chuàng)新學習空間。

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