假設(shè)你是招生官，面對(duì)這樣一份簡(jiǎn)歷，你認(rèn)為她有多大幾率圓夢(mèng)：
“國(guó)際高中，11年級(jí)，托福110+，SAT1400出頭兒，沒(méi)有比賽或者科研成果，也沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)力活動(dòng)，目標(biāo)賓大沃頓商學(xué)院。”
相信我們多數(shù)人的猜想都一樣，標(biāo)化有明顯不足，盡管還有一年時(shí)間申請(qǐng)，但如此緊張的時(shí)間，也沒(méi)有任何商科相關(guān)活動(dòng)，目測(cè)應(yīng)該無(wú)緣沃頓商學(xué)院，甚至說(shuō)，申請(qǐng)前10都有一定難度吧。
這就是一年前的小T。
而一年以后，SAT依然1400+的她，卻超越了賓大，拿下了大藤校耶魯?shù)匿浫 ?/p>
好奇小T這一年經(jīng)歷了怎樣的傳奇“逆襲”、“變身”之旅，我撥通了越洋電話，與小T的顧問(wèn)機(jī)構(gòu)明德立人在美國(guó)加州的聯(lián)合創(chuàng)始人CC老師以及她的申請(qǐng)主顧問(wèn)Nancy老師進(jìn)行了兩個(gè)多小時(shí)的溝通。
不僅是小T，還有去年錄取芝大的Syris和小C，前年錄取哥大的小K，今年錄取西北ISP綜合科學(xué)榮譽(yù)項(xiàng)目的L……
聽兩位老師娓娓道來(lái)每個(gè)學(xué)生故事之后，我不禁感嘆，機(jī)構(gòu)服務(wù)也越來(lái)越內(nèi)卷，在學(xué)生規(guī)劃越來(lái)越趨于同質(zhì)化的當(dāng)下，在美國(guó)和中國(guó)都有常駐團(tuán)隊(duì)的明德立人，竟然靠著近10年時(shí)間只帶孩子做“小事”，卻把這么多孩子送入了頂級(jí)學(xué)府。
明德立人部分優(yōu)秀學(xué)生錄取▽
*以下以第一人稱敘述
#01 從“0”開始打造一個(gè)藤校申請(qǐng)者
回望申請(qǐng)，小T之所以能被耶魯選中，就是在11年級(jí)的關(guān)鍵期做對(duì)了這三件事：
像很多中國(guó)孩子一樣，第一次溝通時(shí)，小T就表示想學(xué)商科，原因也很簡(jiǎn)單，父母做生意。
恰好我本人也是賓大畢業(yè)，對(duì)沃頓商學(xué)院學(xué)生的特質(zhì)很了解，通常是領(lǐng)導(dǎo)力非常強(qiáng)、很有目標(biāo)感，甚至有些aggressive(攻擊性)的感覺(jué)。
而小T給我最深的印象是思維清晰，有自己的執(zhí)著，關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，非常具有人文情懷，是一個(gè)不功利的孩子。
但那時(shí)候執(zhí)著于商科family tradition的小T在10年級(jí)暑假已經(jīng)自己申請(qǐng)了一個(gè)哥大的商科夏校，雖然我判斷她更適合社科方向，但也沒(méi)有直接勸她放棄商科，而是建議她把這次經(jīng)歷當(dāng)作一場(chǎng)體驗(yàn)之旅。
三周下來(lái)，她自己也發(fā)現(xiàn)，商科完全不是她想象的樣子，而且這些商科的課程和項(xiàng)目也不能讓她興奮。
反而在我們談起閱讀寫作，環(huán)保公益，文化平等和文化多樣性這樣的議題之時(shí)，她眼神中是有光的，這也更加印證了我的判斷。
但我們沒(méi)有局限在社會(huì)科學(xué)這個(gè)方向給她推薦競(jìng)賽、活動(dòng)，而是建議她在自己擅長(zhǎng)的閱讀和寫作領(lǐng)域深入做，不僅可以體現(xiàn)她的寫作能力，還通過(guò)寫作的主題體現(xiàn)出她所關(guān)注的話題，表達(dá)她的思想，也表達(dá)她對(duì)世界的看法。
所以我們先是建議她參加了《紐約時(shí)報(bào)》的一個(gè)暑期項(xiàng)目，這是專門為高中生準(zhǔn)備的一個(gè)夏季閱讀比賽，學(xué)生要選擇一篇文章閱讀，然后找到自己很有感觸的部分寫一篇讀后感。
因?yàn)閺男≡谛傺览L(zhǎng)大，小T對(duì)多民族文化背景的故事非常感興趣，所以選擇了一篇關(guān)于移民家庭的文章寫讀后感，最終獲得了亞軍的好成績(jī)。
基于此，她對(duì)自己的寫作也更加有信心，我們又繼續(xù)推薦她參加一個(gè)更高級(jí)別、被稱為“藤校試金石”的寫作比賽——約翰洛克寫作競(jìng)賽(JOHN LOCKE)。在僅有10%的獲獎(jiǎng)率的情況下，拿到了二等獎(jiǎng)，highly recommended(強(qiáng)烈推薦)。
除此之外，我們還幫她策劃了很多非常具有特色的活動(dòng)，比如用英語(yǔ)翻譯匈牙利文化書籍，成為中、美、匈三國(guó)語(yǔ)言的傳播者;參加了一個(gè)專為熱愛寫作的學(xué)生準(zhǔn)備的小眾比賽NaNoWriMo，30天內(nèi)完成了5萬(wàn)字小說(shuō)創(chuàng)作.....
那時(shí)，在我心里已經(jīng)有了她早申學(xué)校的選擇——耶魯/杜克，“真的敢申請(qǐng)耶魯嗎”，第一次溝通選校的時(shí)候小T也不敢相信，“有什么不敢的，你的寫作能力，你對(duì)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注，你的研究能力，都很符合耶魯?shù)臍赓|(zhì)。”
所以11年級(jí)暑假6月的前三周，她就參加了耶魯大學(xué)的YYGS夏校，雖然這個(gè)項(xiàng)目難度并不算非常高，但也幫她確定了耶魯才是自己的天命。
除了以上的內(nèi)容之外，試錯(cuò)成本極高的11年級(jí)暑假，我們同時(shí)指導(dǎo)她申請(qǐng)到了斯坦福人文營(yíng)和Pioneer項(xiàng)目，雖然斯坦福人文營(yíng)的名氣更大，但綜合考慮之后，我們還是建議她放棄。
原因就在于盡管名氣大，但斯坦福人文營(yíng)的課程是固定命題的，那一年的課題圍繞的是希臘神話和哲學(xué)，這與她的研究背景完全不相關(guān)，反而pioneer項(xiàng)目能找到跟她背景相似的教授，而且還可以培養(yǎng)她深入探究的能力，最終在教授的指導(dǎo)下，小T完成了一篇匈牙利政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境影響下的種族歧視現(xiàn)狀論文。
Pioneer項(xiàng)目最后的教授評(píng)價(jià)中可以選擇TOP10、TOP5，表示這個(gè)孩子是教授課程表現(xiàn)中前幾名的學(xué)生，帶她這門課的教授不只是選擇了TOP5，還特地又加了一句批注：actually top2，毫無(wú)疑問(wèn)這個(gè)推薦信在她申請(qǐng)中的含金量有多少。
當(dāng)然還有一個(gè)很重要的問(wèn)題，就是在規(guī)劃之初，我們就達(dá)成一致，因?yàn)樯暾?qǐng)中標(biāo)化考試是optional，所以我們建議她不需要因?yàn)?ldquo;其他申請(qǐng)者都可能遞交標(biāo)化”的論調(diào)而繼續(xù)與標(biāo)化糾纏，放棄考試，把有限的精力用到活動(dòng)準(zhǔn)備上。事實(shí)證明，適當(dāng)?shù)姆艞墦Q來(lái)的成果是斐然的。
△明德立人對(duì)小T的整體活動(dòng)規(guī)劃以及個(gè)人標(biāo)簽塑造
#02 堅(jiān)持10年，只帶孩子做“小事”
小T只是我們眾多學(xué)生中的一個(gè)，像她一樣，我們前年錄取哥大的美高男生小K，一直對(duì)物理感興趣。
當(dāng)時(shí)他在校內(nèi)AP物理課程還學(xué)習(xí)了一些量子物理的理論，對(duì)此很感興趣，我們就安排他跟導(dǎo)師做量子物理的理論研究，但是理論是一方面，還需要搭配實(shí)踐，這就需要利用學(xué)校周圍的資源。
但是當(dāng)時(shí)學(xué)校沒(méi)有足夠的資源支持他們繼續(xù)完成項(xiàng)目，他就寫信找校領(lǐng)導(dǎo)幫忙，在校長(zhǎng)的建議下，他寫了一封郵件去聯(lián)系曾經(jīng)的校友，看看能否資助他們置辦量子物理實(shí)驗(yàn)所需要的研究器材，最終聯(lián)系到了校友融資。
除此之外，他還在高中創(chuàng)建了火箭社團(tuán)，與隊(duì)員們一起做火箭模型參加州內(nèi)比賽，比賽要求火箭要飛到某個(gè)高度然后才能下降，結(jié)果第一年沒(méi)有入選，但是我們鼓勵(lì)他別氣餒，第二年繼續(xù)比賽，晉級(jí)了第一輪，可在第二輪預(yù)演的時(shí)候模型炸了。
那時(shí)候已經(jīng)在申請(qǐng)季了，時(shí)間非常緊張，所以我們一邊指導(dǎo)他寫文書、做申請(qǐng)，一邊協(xié)助他尋找各種資源搶修火箭模型，就在這樣的堅(jiān)持下完成了比賽，還拿到了國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。
這不是為了參加一場(chǎng)比賽、做一次研究，單純是因?yàn)榕d趣，發(fā)明創(chuàng)造本就是一個(gè)會(huì)耗費(fèi)很多時(shí)間精力，做很多次實(shí)驗(yàn)，卻不一定有結(jié)果的事情，但是可以在熱情和好奇心的驅(qū)使之下，把有限的資源最大化，甚至還會(huì)向外尋求幫助，為自己創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)，創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)自我的精神是遠(yuǎn)超同齡人的。
還有錄取芝加哥大學(xué)經(jīng)濟(jì)系的小C，找到我們的時(shí)候也比較晚了，之前的背景主要集中在數(shù)學(xué)和物理方向，申請(qǐng)當(dāng)年才意識(shí)到自己對(duì)經(jīng)濟(jì)/金融方向的熱情，但是毫無(wú)相關(guān)背景。
所以我們緊急安排會(huì)議溝通，先是充分利用她的數(shù)學(xué)建模能力，指導(dǎo)她查閱政府?dāng)?shù)據(jù)，探索疫情下中國(guó)的醫(yī)療設(shè)施方面相關(guān)資源的配備對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展指數(shù)的影響和對(duì)比。
然后基于她對(duì)科技領(lǐng)域的關(guān)注，從法律經(jīng)濟(jì)政策的角度做了一個(gè)關(guān)于人工智能科技的辯證分析，比如特斯拉撞人了，這是系統(tǒng)的問(wèn)題，公司的問(wèn)題，還是車主的問(wèn)題，機(jī)器的問(wèn)題，如何分擔(dān)責(zé)任，法律如何制定等;還有虛擬貨幣與金融詐騙、金融犯罪的關(guān)系;以及未來(lái)人工智能會(huì)取代多數(shù)職業(yè)，還是創(chuàng)造更多職業(yè)等。
所有的命題都是從她的興趣點(diǎn)出發(fā)，使用的手段也都是她本身擅長(zhǎng)的建模和數(shù)據(jù)分析能力，過(guò)程中引導(dǎo)她花大量時(shí)間收集資料，最后進(jìn)行數(shù)學(xué)建模，辯證分析。
曾經(jīng)我在跟斯坦福大學(xué)招生官溝通的時(shí)候，他們就表示，很多中國(guó)學(xué)生都是很優(yōu)秀的，但是打開他們的申請(qǐng)，可以明顯感受到他們做活動(dòng)就像在打勾，像一個(gè)checklist student(清單學(xué)生)，看不到他們真正的熱情和好奇心。
所以我們反對(duì)模版化規(guī)劃，因?yàn)槊總€(gè)孩子都有自己的熱情和興趣，我們能做的，就是尊重他們的個(gè)性化思維，基于他們的興趣，幫助他們?cè)趯W(xué)術(shù)上探索，培養(yǎng)他們的探究精神和克服困難的能力。
授人以漁而不是授人以魚，說(shuō)的就是這個(gè)道理。
△明德每年都開設(shè)的CC老師親帶免費(fèi)藤校文書營(yíng)
#03 申請(qǐng)變化莫測(cè)，抓住社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)才不會(huì)錯(cuò)
采訪最后，照慣例我都會(huì)問(wèn)顧問(wèn)對(duì)明年申請(qǐng)的建議，尤其面對(duì)今年的“最冷申請(qǐng)季”，所以我也迫不及待地把這個(gè)問(wèn)題拋給了從碩士、博士到工作，在美國(guó)生活了10多年的CC老師。
對(duì)此，她提出了非常有前瞻性的三點(diǎn)建議，值得思考：
相比原來(lái)的單一學(xué)科，美國(guó)大學(xué)現(xiàn)在產(chǎn)生越來(lái)越多的跨學(xué)科專業(yè)，像小T錄取的就是耶魯?shù)膫惱?、社?huì)和經(jīng)濟(jì)跨學(xué)科專業(yè)，JHU現(xiàn)在70%都是跨學(xué)科專業(yè)，西北大學(xué)的每個(gè)專業(yè)課程設(shè)置更是小而精，每個(gè)同學(xué)可以在大學(xué)四年里完成兩到三個(gè)專業(yè)，畢業(yè)就是跨學(xué)科多領(lǐng)域的人才。
要有全球公民意識(shí)
全球開辦分校、與不同國(guó)家的學(xué)校合作辦學(xué)也是近些年很重要的趨勢(shì)，背后的目的不只是為了讓大家跨地域選擇學(xué)校，其實(shí)更多的是展示了對(duì)全球公民意識(shí)的關(guān)注。小T的背景經(jīng)歷就可以印證這一點(diǎn)。
所以準(zhǔn)備申請(qǐng)的時(shí)候，要思考，你除了作為一個(gè)學(xué)生和青少年，是否也把自己當(dāng)作一位公民?你在社會(huì)中扮演的角色是什么、有什么貢獻(xiàn)?你看到生活的社區(qū)社會(huì)和全球社區(qū)有什么系統(tǒng)性問(wèn)題?你是否嘗試解決過(guò)什么社會(huì)問(wèn)題?
關(guān)注新興學(xué)科領(lǐng)域
除了跨學(xué)科，其實(shí)還有越來(lái)越多的新興學(xué)科值得關(guān)注，比如疫情引發(fā)了對(duì)公共衛(wèi)生的重視，氣候惡劣引發(fā)了對(duì)環(huán)保的重視，社會(huì)內(nèi)卷帶來(lái)了對(duì)精神健康的思考等等。
我們今年錄取西北的L同學(xué)，找到我們的時(shí)候是一個(gè)典型的checklist student，活動(dòng)做了很多，但是沒(méi)有主線，所以我們沒(méi)有急于規(guī)劃，而是選擇跟他先聊天，溝通中我們發(fā)現(xiàn)他有一段特殊的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，與自然資源相關(guān)，而環(huán)境方向的專業(yè)就需要綜合學(xué)科能力，這不僅與L同學(xué)的背景完美貼合，又是非常具有社會(huì)價(jià)值的活動(dòng)，更重要的，這正是他的興趣所在。
△明德立人日常開辦的內(nèi)部家長(zhǎng)沙龍
「 寫在后面的話 」
采訪后的第二天，我們剛好在北京做了一場(chǎng)關(guān)于選機(jī)構(gòu)的線下活動(dòng)，當(dāng)時(shí)不少家長(zhǎng)表示，機(jī)構(gòu)同質(zhì)化太嚴(yán)重，什么才是好顧問(wèn)呢?而那時(shí)我腦海中不斷縈繞著一個(gè)詞——best fit。
其實(shí)就是顧問(wèn)在申請(qǐng)規(guī)劃中能否幫助孩子找到自己的best fit，就像耶魯?shù)男，她找到了適合自己的社科方向，參加了適合自己的寫作比賽，做了適合自己的研究項(xiàng)目，最終進(jìn)入了適合自己的耶魯大學(xué);西北的L，發(fā)現(xiàn)了適合自己的環(huán)境方向，進(jìn)入了適合自己的研究型大學(xué)......
就在我們發(fā)文的前一天，明德立人的顧問(wèn)又幫已經(jīng)拿到西北大學(xué)offer的L同學(xué)申請(qǐng)到了西北ISP綜合科學(xué)榮譽(yù)項(xiàng)目。
這讓我想到采訪中CC老師的一段話：
“好的顧問(wèn)給孩子做規(guī)劃其實(shí)就是在‘角色扮演’學(xué)生本人，把學(xué)生的人生當(dāng)作自己的人生，設(shè)想自己是一個(gè)十幾歲的孩子，我的迷茫是什么，擺在我面前的選擇有哪些，我如何在有限的時(shí)間內(nèi)做決策。不是把手邊的一個(gè)項(xiàng)目丟給學(xué)生，而是遵循學(xué)生的內(nèi)心需求來(lái)決定他人生的路如何走，真正做到用心。”
毫無(wú)疑問(wèn)，明德立人的顧問(wèn)們做到了。
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