近日,教育部發(fā)文明確提出要加強(qiáng)中小學(xué)人工智能教育,從課程體系、教學(xué)評價(jià)、教育資源和教師供給等方面提出一系列落地化舉措,旨在2030年前在中小學(xué)基本普及人工智能教育。這一政策信號不僅表明了國家對人工智能教育的高度重視,也為教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校以及相關(guān)企業(yè)指明了發(fā)展方向。
在這一背景下, 作為一家專注于5-17歲青少年兒童人工智能教育的企業(yè),科小貓正以創(chuàng)新的教育模式和強(qiáng)大的師資力量,積極投身于中小學(xué)人工智能教育的探索與實(shí)踐,致力于為學(xué)生提供高質(zhì)量的教育資源和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)體驗(yàn),以其獨(dú)特的教學(xué)模式、強(qiáng)大的師資團(tuán)隊(duì)、豐富的發(fā)展歷程和完善的服務(wù)體系,為青少年提供優(yōu)質(zhì)AI教育服務(wù),引領(lǐng)青少年AI教育風(fēng)向標(biāo)。
將AI引入教育培養(yǎng)未來所需人才
人工智能作為新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的重要驅(qū)動(dòng)力量,正深刻改變著人們的生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)方式。對于世界各國而言,人工智能教育都是一個(gè)全新的、跨學(xué)科的教學(xué)領(lǐng)域。然而,盡管近年來人工智能行業(yè)發(fā)展迅猛,但在教育領(lǐng)域,尤其是中小學(xué)階段,人工智能教育仍處于起步階段,面臨著諸多挑戰(zhàn)。
在中國,雖然信息科技教育已有明確的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)時(shí)間保障,但在人工智能教育方面,尚缺乏系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)資源和師資力量。因此,教育部此次發(fā)文明確提出要加強(qiáng)中小學(xué)人工智能教育,旨在通過政策引導(dǎo),推動(dòng)人工智能教育在中小學(xué)的普及和發(fā)展。
事實(shí)上,早在2017年,國務(wù)院發(fā)布《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》,明確提出“實(shí)施全民智能教育項(xiàng)目,在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程,逐步推廣編程教育”。
在頂層設(shè)計(jì)的引領(lǐng)下,各地開始探索并開展人工智能教育。
2020年,廣州市教育研究院編寫的教材《人工智能》由廣東省中小學(xué)教材審定委員會審定通過,成為全國首套經(jīng)省級教材審定部門審定通過的中小學(xué)人工智能教材。山東省青島市推進(jìn)人工智能教育“1+4+100N”戰(zhàn)略,成立人工智能教育研究院,與科研院所和高校專家聯(lián)合培養(yǎng)本地骨干教師。此外,北京、上海、深圳、武漢等地積極開發(fā)人工智能教育資源、構(gòu)建人工智能課程體系,并取得一定成效。
各地競相探索青少年人工智能教育的背后,是技術(shù)發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求。
作為行業(yè)先行者科小貓采用“4C”教學(xué)法,通過小班直播課和實(shí)操課堂的形式,強(qiáng)調(diào)AI素養(yǎng)思維和實(shí)踐運(yùn)用能力的雙提升。在科小貓,授課方式多樣,包括線上小班直播課、大師課、夏冬令營封閉教學(xué)等,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
一線團(tuán)隊(duì)授課確保高水準(zhǔn)教學(xué)質(zhì)量
科小貓的教師團(tuán)隊(duì)由清北大奧老師、大力老師、智超老師及一線團(tuán)隊(duì)組成,確保高水準(zhǔn)的教學(xué)質(zhì)量。
大力老師是北大計(jì)算機(jī)碩士、昆士蘭大學(xué)人工智能博士,體系課整體內(nèi)容由她主力設(shè)計(jì),適合 5 - 17 歲學(xué)生在實(shí)操使用中同時(shí)學(xué)到人工智能知識。大奧老師是2006年清華特長生第一名、人工智能賽事評審官,從編程到人工智能一直帶領(lǐng)學(xué)生在大賽中取得優(yōu)異成績,主力設(shè)計(jì)賽考課程內(nèi)容,保證機(jī)構(gòu)獲獎(jiǎng)率在 80% 以上。智超老師是前特斯拉人工智能高管,紐約大學(xué)華人第一名,目前負(fù)責(zé)實(shí)際行業(yè)應(yīng)用測試課程的安排,名師課主力由他帶領(lǐng)大家了解最新行業(yè)動(dòng)態(tài)。
教育部文件提到,鼓勵(lì)將人工智能教育納入課后服務(wù)項(xiàng)目和研學(xué)實(shí)踐?？菩∝埛e極響應(yīng)這一號召,將人工智能教育融入課后服務(wù)項(xiàng)目和研學(xué)實(shí)踐中,為青少年提供更加豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
在科小貓,人工智能被視為 “大腦”,編程則是 “手”。人工智能思考后能夠給出想要的答案,而編程則是固定的執(zhí)行命令。目前,人工智能已經(jīng)可以生成 90% 的編程,學(xué)生只需要認(rèn)識基本的編程知識即可。
在升學(xué)方面,編程比賽小學(xué)組已經(jīng)取消,而人工智能比賽則為學(xué)生提供了更多的升學(xué)機(jī)會。
分階段教學(xué)方式持續(xù)推動(dòng)人工智能教育的普及
科小貓致力于為青少年培養(yǎng)時(shí)代需要的能力,包括批判性思維、創(chuàng)造力、邏輯能力和解決問題的能力。通過開發(fā)人工智能的深度使用,學(xué)生可以學(xué)習(xí)原理知識,更好地利用人工智能與各個(gè)行業(yè)結(jié)合。利用人工智能,學(xué)生可以高效提升學(xué)習(xí)效率,設(shè)置自己的智能體,設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃、健身計(jì)劃等。
科小貓采用分階段學(xué)習(xí)的方式,通過小游戲、小作品讓孩子掌握 AI 理論,培養(yǎng) AI 興趣。利用PBL項(xiàng)目制,增加孩子的解決問題和邏輯思維能力。實(shí)操課堂采用多實(shí)操少理論的模式,讓學(xué)生快速掌握人工智能。
科小貓的服務(wù)體系完善,采用三師服務(wù)模式,助教老師提供專屬答疑和一對一優(yōu)化作品,班主任隨時(shí)跟蹤學(xué)習(xí)進(jìn)度,保證孩子興趣學(xué)習(xí)。名師課每月都會進(jìn)行,不同老師的內(nèi)容不同,學(xué)生可根據(jù)情況選擇。體系等級課程分層階段學(xué)習(xí),小學(xué)、初中、高中學(xué)的知識點(diǎn)一樣,但課程難度不同,同一個(gè)level下區(qū)分三種不同的班級類型,滿足個(gè)性化成長需求?？菩∝堖€采用動(dòng)態(tài)分層教學(xué),將同能力的孩子放在一個(gè)班級,每8次課進(jìn)行測評,調(diào)整合適班級。
青少年人工智能教育是未來教育發(fā)展的重要方向之一?？菩∝?jiān)谕苿?dòng)強(qiáng)少年人工智能教育的普及和發(fā)展方面展現(xiàn)出了明顯的優(yōu)勢和積極的探索精神。未來,科小貓將不斷探索和創(chuàng)新中小學(xué)人工智能教育的發(fā)展模式和方法,為推動(dòng)人工智能教育的普及和發(fā)展作出更大貢獻(xiàn)。
（免責(zé)聲明：本網(wǎng)站內(nèi)容主要來自原創(chuàng)、合作伙伴供稿和第三方自媒體作者投稿，凡在本網(wǎng)站出現(xiàn)的信息，均僅供參考。本網(wǎng)站將盡力確保所提供信息的準(zhǔn)確性及可靠性，但不保證有關(guān)資料的準(zhǔn)確性及可靠性，讀者在使用前請進(jìn)一步核實(shí)，并對任何自主決定的行為負(fù)責(zé)。本網(wǎng)站對有關(guān)資料所引致的錯(cuò)誤、不確或遺漏，概不負(fù)任何法律責(zé)任。
任何單位或個(gè)人認(rèn)為本網(wǎng)站中的網(wǎng)頁或鏈接內(nèi)容可能涉嫌侵犯其知識產(chǎn)權(quán)或存在不實(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)及時(shí)向本網(wǎng)站提出書面權(quán)利通知或不實(shí)情況說明，并提供身份證明、權(quán)屬證明及詳細(xì)侵權(quán)或不實(shí)情況證明。本網(wǎng)站在收到上述法律文件后，將會依法盡快聯(lián)系相關(guān)文章源頭核實(shí)，溝通刪除相關(guān)內(nèi)容或斷開相關(guān)鏈接。 ）
