AI要從娃娃抓起，你看得懂AI幼兒教育背后的生意嗎？

“再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育?！毕騺矶际侵袊议L一直以來信奉的教育觀。當(dāng)AI教育的學(xué)歷門檻一降再降，從本科到中小學(xué)，都推出了相關(guān)課程。如今，幼兒園的孩子也開始學(xué)起了Python，真的不是在收家長的“智商稅”嗎？

前不久，全國首套涵蓋了從小學(xué)到高中的人工智能教材《AI上未來智造者——中小學(xué)人工智能精品課程系列叢書》在上海亮相，全國共有數(shù)百所中小學(xué)將引入這套叢書作為選修課或校本課程，其中上海嘉定、云南昆明的百余所中小學(xué)于2019年春季開學(xué)后正式使用這套教材。

與此同時(shí)，網(wǎng)上流傳的幾張《人工智能實(shí)驗(yàn)教材》的照片也迅速引發(fā)了公眾熱議，圖書封面顯示，這是一本專門為幼兒園小班設(shè)計(jì)的人工智能教材。

據(jù)了解，《人工智能實(shí)驗(yàn)教材》由中國科學(xué)院自動(dòng)化研究所、谷歌以及一些高校的人工智能專家指導(dǎo)，一線教師編，教育信息化專家歷時(shí)近三年編著而成，一共分為打6門課程。還配備有專門學(xué)習(xí)Scratch和Python集成開發(fā)環(huán)境的人工智能云平臺。

AI從娃娃抓起

提前起跑還是揠苗助長？

從教材封面細(xì)節(jié)可以發(fā)現(xiàn)，這套教材與“趣AI”云平臺，都是“智龍X計(jì)劃”的產(chǎn)物。該計(jì)劃打算用三年時(shí)間，在全國推進(jìn)三個(gè)一：即一套教材，一個(gè)AI平臺，一批實(shí)驗(yàn)及應(yīng)用案例。

盡管在計(jì)劃發(fā)起人智慧學(xué)習(xí)工作委員會(huì)的官網(wǎng)上，我們幾乎看不到“AI”“人工智能”相關(guān)的字眼。但從這個(gè)“趣AI”云平臺，還是可以大致窺見教研組想讓孩子們學(xué)些什么。

AI體驗(yàn)。集成多個(gè)人工智能體驗(yàn)實(shí)例，比如人臉識別、語音識別、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、邊緣計(jì)算和區(qū)塊鏈等，讓學(xué)生通過電腦或手機(jī)實(shí)時(shí)體驗(yàn)人工智能；

入門編程。借助Scratch和Python，以及集成的其他工具包，學(xué)生可以進(jìn)行入門學(xué)習(xí)和編輯，并將開發(fā)作品保存在自己的賬戶上。

教務(wù)管理。幫助老師進(jìn)行教學(xué)工作在線管理，完成布置作業(yè)、批改、考試、提問、簽到、答題之類的操作。

這不就是一個(gè)AI版的學(xué)校SaaS系統(tǒng)么？不管怎么說，拼上“幼兒園”這塊拼圖之后，“AI天才”的起跑線，基本只差胎教了。在人工智能發(fā)展的大潮流中，人工智能教育的低齡化仿佛是一個(gè)必然發(fā)生的事情。

但是，讓幼兒園小朋友學(xué)習(xí)人工智能，是否有些為時(shí)過早呢？

目前看來，對于小學(xué)高年級以上接觸AI，輿論普遍持支持和鼓勵(lì)態(tài)度。但對于幼兒園AI教育，主流教育界和大眾的態(tài)度依然是觀望，甚至反對的。

0-2歲的孩子對外部世界還沒有認(rèn)知，無法進(jìn)行邏輯推理。2-7歲才開始建立符號功能，有了表征事物和在頭腦中構(gòu)建世界的能力，但也比較初級。過早地灌輸深度學(xué)習(xí)，孩子無法理解復(fù)雜代碼的邏輯。

其次，AI技能的迭代速度很快，新的算法、語言、框架不斷更新，很難保證哪些技術(shù)才是未來的潛力股，“授魚型”早教自然也就成了無用功。

最為重要的是，AI人才嚴(yán)重供不應(yīng)求，不要說幼兒園，就連能夠應(yīng)對大學(xué)教育的人才很難保證。

可以想見很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)推出的所謂AI課程，恐怕都是填鴨式地培養(yǎng)出來的師資力量，老師只能根據(jù)培訓(xùn)資料照本宣科，對于這門課程真正的實(shí)用性要大大打一個(gè)問號。

AI教育的溢價(jià)

嘴上是主義背后全是生意

既然推出幼兒園AI教育的條件如此不成熟，為什么還有機(jī)構(gòu)不斷推出相關(guān)產(chǎn)品刷存在感呢？

其實(shí)，制造這種AI焦慮的，正是越來越多的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、AI創(chuàng)業(yè)公司和教育支持公司。他們試圖通過AI、編程這一套科幻名詞，讓父母們堅(jiān)信，越早培養(yǎng)，自己的孩子就會(huì)越有可能成為“編程天才”。

相比緊盯家長荷包的教育機(jī)構(gòu)，如果將目光投擲到教研國家隊(duì)和AI正規(guī)軍，顯然就審慎地多了。正規(guī)的低齡AI教材還是以小學(xué)高年級到初中一二年級為主，但相比涉及面更廣、普適性更強(qiáng)的STEM教育。

“AI教育”是一個(gè)質(zhì)量尚未標(biāo)準(zhǔn)化，而且很難被把控。家長們自己都搞不懂那些專有名詞，更何況去監(jiān)督和檢查孩子的吸收情況呢？巨大的灰色地帶自然會(huì)吸引不少投機(jī)者。

比如選擇一些比較成熟的AI硬件，讓孩子通過人機(jī)對話來互動(dòng)，培養(yǎng)與智能機(jī)器共處的習(xí)慣和意識；

亦或是引入一些標(biāo)準(zhǔn)化的STEM課程，開始培養(yǎng)孩子在空間、藝術(shù)、工程上的一些意識，幫助他們理解和認(rèn)知世界的同時(shí)，也可以為AI打下邏輯和創(chuàng)新的思想基礎(chǔ)。

AI未來將和智能手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)一樣，成為一種基本的生活方式。學(xué)齡前兒童要學(xué)習(xí)的是如何與AI一起生活，而不是關(guān)注技術(shù)本身和具體功能，就像現(xiàn)在沒有人會(huì)去學(xué)《VB語言編程》一樣。

尤其是現(xiàn)在，在相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則、教育人員的專業(yè)素質(zhì)、教育企業(yè)宣傳亂象的大背景下，粗糙的產(chǎn)品，只會(huì)讓家長白白承擔(dān)了“AI”的溢價(jià)，又過早消磨了孩子的熱情。

事實(shí)上，人工智能的學(xué)習(xí)并沒有早晚之分，只有適合與不適合。有太多人以AI為噱頭，燃燒無數(shù)孩子的可能性，只為了照亮自己的前路。

對于這種反常識的鼓吹，保持幾分謹(jǐn)慎不是壞事。如果真的相信AI是未來，那么家長為孩子交付的就不僅僅是一個(gè)編程工具書或機(jī)器人，而是擁抱AI的自信和趣味，這才是送給孩子最好的禮物。

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