這位哈佛教授，為中國孩子帶來了意想不到的禮物

對于家長來說，讓注意力容易分散的孩子坐下來學(xué)習(xí)并不容易。枯燥的教學(xué)方法容易讓孩子學(xué)習(xí)興趣下降，這是讓眾多家長最為頭疼的問題之一。

對于教育機(jī)構(gòu)，有好的教材、師資團(tuán)隊(duì)對英語教育來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教學(xué)理念在其中起到最為重要的作用。目前國內(nèi)大多數(shù)英語教育機(jī)構(gòu)都全部或部分引進(jìn)了國外理念，或是根據(jù)國外先進(jìn)理念來做一些自主研發(fā)。其中，Peer Instruction同伴教學(xué)法（以下簡稱PI同伴教學(xué)法）是國外目前非常流行的一種教學(xué)方式。

2014年，PI同伴教學(xué)理念創(chuàng)立者更成為教育界“諾貝爾獎”Minerva Prize的首位獲獎?wù)?，該獎?xiàng)由Minerva Academy頒發(fā)，以褒獎他創(chuàng)立了PI同伴教學(xué)法以及為全世界教育領(lǐng)域做出的突出貢獻(xiàn)。

Minerva Prize由Minerva大學(xué)創(chuàng)立，用于獎勵當(dāng)今最頂尖的大學(xué)教授在教育領(lǐng)域做出的杰出貢獻(xiàn)。Minerva大學(xué)的目標(biāo)是對抗“常青藤”盟校，打造在線版的哈佛大學(xué)。

他是誰？

提出“PI同伴教學(xué)法”的正是哈佛大學(xué)教授Eric Mazur，這種全新的教學(xué)法最開始只是源自他在教學(xué)實(shí)踐中一個想法。作為哈佛大學(xué)的教授，他一直在思考是否有一種教學(xué)模式能夠讓學(xué)生更好地吸收知識。

1991年，Eric Mazur在自己的課堂創(chuàng)立了一種新式的教學(xué)法——PI同伴教學(xué)法。1997年，他更是以這種教學(xué)法命名并出版了圖書《Peer Instruction: A User's Manual which provides details on this strategy》。作為該教學(xué)法的提出者和實(shí)踐者，截至目前，Eric教授在教學(xué)方面發(fā)表論文二十余篇，其中包括2009年在著名學(xué)術(shù)期刊《Science》上發(fā)表的《Farewell, Lecture?》。近年來，PI同伴教學(xué)法已經(jīng)廣泛應(yīng)用于世界許多國家和地區(qū)的高等和基礎(chǔ)教育中。

耗時30年的禮物

自1984年起，Eric在哈佛大學(xué)擔(dān)任基礎(chǔ)物理教學(xué)工作，他和他的物理教育研究小組在教學(xué)改革方面作了有益的探索和研究，自1991年創(chuàng)立并逐步向全世界多所學(xué)校推廣了PI同伴教學(xué)法。

Eric教授提出，教學(xué)不僅是簡單的知識或者信息的傳遞過程，應(yīng)該著重考慮教授學(xué)生如何思考問題及尋求問題的解答方式，從而引導(dǎo)每一位學(xué)生參與教學(xué)過程，將傳統(tǒng)單一的講授轉(zhuǎn)變?yōu)榛谄饰瞿骋痪唧w問題的自主式學(xué)習(xí)和合作探究，在課堂中構(gòu)建一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、生生互動、師生互動的創(chuàng)新教學(xué)模式。

這種新的將每一位學(xué)生都融入學(xué)與教的教學(xué)模式，不僅可以傳遞知識、引導(dǎo)學(xué)生思考問題分析問題及解決問題的能力，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

Eric以自身舉例，每堂課之前，他會讓學(xué)生先通讀教材，然后學(xué)生列出一些自己的問題匯總給他，而在課上，身為老師的他，不會直接告訴學(xué)生答案是什么，而是讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、師生互動、生生互動，最終在課堂討論中找到答案。

PI同伴教學(xué)法首次進(jìn)入中國

風(fēng)靡全球的PI同伴教學(xué)法，也在中國的在線教育領(lǐng)域得到了實(shí)踐。據(jù)悉，目前國內(nèi)領(lǐng)先的在線少兒英語品牌蘭迪學(xué)科英語獨(dú)家引進(jìn)PI同伴教學(xué)法，并已經(jīng)將這種教學(xué)模式貫徹在整個學(xué)生教學(xué)體系當(dāng)中。蘭迪一改行業(yè)中師生1對1模式，推行小班課同伴教學(xué)模式，致力于在課堂中構(gòu)建一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、生生互動、師生互動的創(chuàng)新教學(xué)模式，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率及綜合能力。

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