“互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程支教”——開啟教育扶貧新模式

7月9號(hào),離麻黃山鄉(xiāng)中心小學(xué)放暑假的日子越來越近,這本是讓孩子們開心的一件事情,可今天他們的臉上看不到笑容,因?yàn)樵谶@學(xué)期結(jié)束后,他們唯一的英語老師將離開學(xué)校,這意味著新的學(xué)期他們將沒有英語老師。

在貧困鄉(xiāng)村學(xué)校,能有語文和數(shù)學(xué)老師已經(jīng)很好,更不要說英語老師和音體美老師。麻黃山鄉(xiāng)中心小學(xué)教務(wù)主任潘庭急的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn):“之前來支教的老師都走了,9月份新學(xué)期學(xué)校已經(jīng)沒有英語老師可以上課了”。

偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村留不住青年教師

麻黃山鄉(xiāng)中心小學(xué)位共有58名學(xué)生,大多為留守兒童,在編老師16名,平均年齡54歲,教師老齡化嚴(yán)重,16位在編老師中沒有一位可以教英語,且沒有專業(yè)音體美老師,教育發(fā)展滯后。再窮不能窮教育,再苦不能苦孩子,當(dāng)?shù)亟逃譃閷W(xué)校配備了網(wǎng)絡(luò)教育專線、電子白板、投影儀等先進(jìn)的硬件教學(xué)設(shè)備,可是空有設(shè)備沒有老師仍然沒有辦法解決根本問題。

學(xué)校地處于寧夏吳忠市鹽池縣最偏遠(yuǎn)、最貧困的麻黃山鄉(xiāng),這里地廣人稀、人居分散,村與村之間隔著大山包,有的間隔幾公里,甚至十幾公里,整個(gè)鄉(xiāng)政府的街道也不過500米。這里沒有城市里的商場(chǎng)、影院,只有滿足基本生活的小商店。

潘庭說:“以前的英語課都是來支教的志愿者或者老師來教,但是時(shí)間到了他們就走了,沒有人愿意長(zhǎng)期留在這里,一直沒有固定的英語老師。”

支教的老師有學(xué)生,有志愿者,有的為了保研,有的為了評(píng)職稱,也有真正想要用自己的力量幫助窮苦地區(qū)的孩子得到良好的教育,但是真正能留在學(xué)校長(zhǎng)期任職的卻沒有一個(gè)。為了留住青年教師,當(dāng)?shù)卣疄猷l(xiāng)村教師提供補(bǔ)貼、福利,可還是沒有人愿意留在發(fā)展落后的偏遠(yuǎn)山村做鄉(xiāng)村教師。

教育資源的稀缺且分布不均衡,是我國當(dāng)前教育最大的問題之一。盡管我國的扶貧共誰愛取得了不錯(cuò)的成就,但目前貧困地區(qū)和貧困人口的教育發(fā)展?fàn)顩r仍不樂觀。

孩子們迎來“遠(yuǎn)程英語老師”

正當(dāng)麻黃山鄉(xiāng)中心小學(xué)的同學(xué)和教務(wù)處主任因?yàn)橄聦W(xué)期沒有英語老師而苦惱的時(shí)候,海風(fēng)教育創(chuàng)始人兼CEO鄭文丞了解情況后,為學(xué)生們帶來了一位“遠(yuǎn)程英語老師”,并向?qū)W校捐贈(zèng)價(jià)值100萬元的在線教育課程和多套教學(xué)設(shè)備,這對(duì)麻黃鄉(xiāng)中心小學(xué)來說,無疑是天降甘霖。

設(shè)備還沒調(diào)試好,同學(xué)們就迫不及待的坐到了自己的位置上,等待著電子白板里即將出現(xiàn)的英語老師。接通之后同學(xué)們和在上海的老師進(jìn)行遠(yuǎn)程連線,課堂上同學(xué)們表現(xiàn)的異常興奮,和老師之間有問有答,互動(dòng)密切,課堂氣氛比平時(shí)都要活躍,這群沒有走出過大山的孩子接受到了來自大城市的優(yōu)質(zhì)教育。

對(duì)于同學(xué)們?cè)趩卧~發(fā)音過程中的地方口音,老師耐心糾正。一位學(xué)生操著當(dāng)?shù)胤窖愿嬖V記者:“這位老師說的英語和我們之前的老師說的不一樣,好像電視機(jī)里外國人說的一樣,我們還是第一次上這樣的英語課,好玩。”

潘庭說:“海風(fēng)教育這次的無私奉獻(xiàn),不但能解決我們的課程問題,而且今天互聯(lián)網(wǎng)在線的授課,比以往老師在現(xiàn)場(chǎng)交流要好。他們這個(gè)課件,有動(dòng)畫,很多形式,學(xué)生的積極性都被調(diào)動(dòng)起來了。這是辦了實(shí)事,我代表學(xué)校非常的感謝海風(fēng)教育這種用創(chuàng)新的遠(yuǎn)程公益支教。”

公益不等于捐錢

對(duì)于此次的捐贈(zèng),鄭文丞說:“我們只不過是在做教育的過程中舉手之勞,多做了一些事情。”本次“互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程支教”項(xiàng)目,是積極響應(yīng)國家“扶貧要實(shí)事求是、因地制宜,要精準(zhǔn)扶貧”的號(hào)召,以“讓貧困地區(qū)孩子接受良好教育”為愿景,依靠“師資優(yōu)勢(shì)、技術(shù)優(yōu)勢(shì)、資源優(yōu)勢(shì)”,規(guī)劃一條“互聯(lián)網(wǎng)+教育+公益”的可持續(xù)發(fā)展路徑,推進(jìn)精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧,使優(yōu)質(zhì)師資和教育資源,輻射到祖國的邊遠(yuǎn)地區(qū)、貧困地區(qū)。

鄭文丞告訴《公益時(shí)報(bào)》記者:“我們認(rèn)為公益不等于捐錢。從企業(yè)自身角度來看,利用自身的優(yōu)勢(shì)資源,把資源優(yōu)勢(shì)最大化發(fā)揮出來,來幫助更多的學(xué)生來成長(zhǎng),對(duì)我們來說是力所能及的。比如目前采取的遠(yuǎn)程公益支教項(xiàng)目,對(duì)我們現(xiàn)階段來說是舉手之勞,但是收獲價(jià)值很大。目前海風(fēng)教育在全國有上萬名老師,在平臺(tái)的工作時(shí)間是周中晚上、周末和寒暑假,他們?cè)趯W(xué)期中的周中白天是空閑時(shí)間,所以這么多的老師在周中白天是很大的可調(diào)動(dòng)資源,對(duì)我們平臺(tái)來說調(diào)動(dòng)這種資源是很容易的。”

通過麻黃山鄉(xiāng)中心小學(xué)遠(yuǎn)程支教案例,海風(fēng)教育發(fā)現(xiàn)能做的還有很多,未來將利用平臺(tái)自身的教育優(yōu)勢(shì),充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+支教項(xiàng)目”“資源跨域+技術(shù)拓展”等優(yōu)勢(shì),彌補(bǔ)農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)師資力量薄弱、音體美和英語信息技術(shù)等專業(yè)教師缺乏的不足,實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益最大化,始終把社會(huì)責(zé)任放在企業(yè)自身考慮角度的重要方面。

習(xí)近平總書記也多次在扶貧工作中強(qiáng)調(diào),扶貧必扶智。讓貧困地區(qū)的孩子們接受良好教育,是扶貧開發(fā)的重要任務(wù),也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑。也曾在網(wǎng)絡(luò)安全和信息化工作座談會(huì)上指出,可以發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì),實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+教育”;可以發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在助推脫貧攻堅(jiān)中的作用,推進(jìn)精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧,讓山溝里的孩子也能接受優(yōu)質(zhì)教育。

在硬件設(shè)施齊全的情況下,網(wǎng)絡(luò)在線教育是一舉多得的方法,它能夠跨越時(shí)間和空間的限制,讓老師們不用在窮苦鄉(xiāng)村學(xué)校生活,在大城市通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)就可以把優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課程送到鄉(xiāng)村孩子們的課堂上,并為鄉(xiāng)村學(xué)校節(jié)約了教學(xué)成本。但是這對(duì)技術(shù)和優(yōu)質(zhì)教師資源有著極高的要求,必須掌握過硬的遠(yuǎn)程教育技術(shù),遠(yuǎn)程授課的老師還要適應(yīng)遠(yuǎn)程教育模式才能更好的把優(yōu)質(zhì)教育順利的送到偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村學(xué)校。

海風(fēng)教育是國內(nèi)首家中小學(xué)生在線一對(duì)一學(xué)習(xí)平臺(tái),在全國有著數(shù)萬名優(yōu)質(zhì)教師,擅長(zhǎng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式,成立8年來一直致力于用科技實(shí)現(xiàn)教育的公平性。以“誠信”、“踏實(shí)”、“責(zé)任感”為價(jià)值體系,立志打破現(xiàn)有教育培訓(xùn)的種種弊端,建立全新的中小學(xué)教育培訓(xùn)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。借助網(wǎng)絡(luò),傳播共享教育資源,不斷通過身體力行幫助偏遠(yuǎn)的學(xué)生及其家長(zhǎng)獲得優(yōu)質(zhì)的課程。

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