隨著學生成長環(huán)境的變化、自身性格特點的呈現(xiàn)，面對具有“信息時代”特質的數(shù)字一代，如何利用先進的信息技術激發(fā)課堂活力，展現(xiàn)教學魅力，如今成為教育教學中新的突破點。
在學習強國、央視頻和一起教育科技聯(lián)袂推出的“數(shù)字化教育與未來”大講堂上，一起教育科技創(chuàng)始人兼CEO劉暢表示，智慧教育將會實現(xiàn)精準教學，實現(xiàn)真正的“因材施教”，未來將全力以赴建立全學科、全場景的智慧學習體驗。
此次疫情給前進中的中國教育信息化帶來諸多挑戰(zhàn)，也同樣提供了新的契機。通過停課不停學活動，在線教育快速在全國中小學生中得以普及。
在一線教學當中，在線教育不是架起攝像頭，簡單把課堂挪到線上這么簡單。劉暢演講中表示，在教育信息化時代，無論是直播、微課、還是在線作業(yè)，優(yōu)勢在于線上化和數(shù)據(jù)化，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學所不能完成的事情。
在智慧教育體系當中，數(shù)據(jù)成為驅動整套系統(tǒng)不斷學習、完善的關鍵。學生在日常學習過程中產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)記錄，通過拍照批改、口語評測等技術也可以將線下數(shù)據(jù)轉化為線上，然后通過深度學習、數(shù)據(jù)挖掘等人工智能技術進行分析，從而掌握學生真實學情。劉暢認為通過學生學習數(shù)據(jù)來驅動真正的精準教學，告別“經(jīng)驗式”教學，實現(xiàn)真正的“因材施教”。
劉暢介紹到目前一起教育科技已經(jīng)深耕在線教育九年，初步建立起基于學習大數(shù)據(jù)的自適應教學體系。未來一起教育科技將會繼續(xù)緊跟國家戰(zhàn)略方向，建立全學科、全場景的智能學習體系，將教育成果深化轉化，讓優(yōu)質教育資源最大化釋放效能。
以下為劉暢演講全文：
親愛的各位教育局的領導，各位專員，各位老師，大家上午好，我是一起教育科技的創(chuàng)始人劉暢。其實在過去的30天里面，我和我的5000名員工幾乎每天都徹夜不眠，來為大概30多萬的老師，上千萬的學生和家長來及時響應各位的各種服務，這個過程當中我們看到了疫情階段很多校長、很多局長真實的對信息化的需求，我今天可以拿出最真實的案例講出來給大家聽，并且我們在跟這些校長、局長老師的交流當中，也能夠看到在疫情之后大家對于信息化建設，對于平臺的要求，教學管理的要求，教師培訓的需求，今天我想簡單把這些我們在一線摸索出來的真實案例和事實講給大家聽。
停課不停學，教育信息化的應用第一件事情，我們在上海的閔行區(qū)收獲了非常多，幾乎是全體的老師實現(xiàn)了在家直播上課。盡管我們和很多的校外機構也做了校外的網(wǎng)校，但是我始終的認為，三尺講臺直播間里面老師的主體一定是公辦老師，如何讓公辦老師講出來的課讓坐在屏幕對面的小神獸也能夠愛聽，這個是我們公司的使命。
而我們看到的問題一共有兩個，第一個問題，其實這個直播工具根本不是我們經(jīng)常看到的企業(yè)微信釘釘?shù)臅h功能，其實更多的是教學的直播工具，需要更多滿足教學的需求，其中最重要的需求就是課堂的互動。我們知道為什么大學的科目好搞，甚至初三高三容易，但一但到了小學，其實對很多老師完成直播的轉型真的是難上加難。
我也有自己的孩子，他今年一年級，他很難在一個鏡頭面前長時間坐得住，所以其實直播對于工具有很高的要求。當中有課堂的點名，互動，孩子在直播間能夠連麥，視頻露出來，在全班回答問題。更重要是，你要發(fā)放獎勵，我們將來要打通學豆，讓孩子們獲得獎勵，能夠兌換禮物，這個過程我們發(fā)現(xiàn)真正屬于公立系統(tǒng)的教學直播工具還有很長的路要走。
第二點我們也發(fā)現(xiàn)了，公辦系統(tǒng)的老師，如何轉變成為網(wǎng)紅老師是一個很有趣的命題。我自己原來是在某一個大型上市培訓機構工作，我也是機構的校長、老師，甚至不夸張的說，我在那個時代算是一個名師。但是我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)意義上的老師變成網(wǎng)絡上的名師有非常大的差異，因為他發(fā)現(xiàn)坐在對面沒有學生，他沒有了互動的荷爾蒙，他發(fā)現(xiàn)自己看不到學生的表情，不知道學生的反饋，甚至你會發(fā)現(xiàn)在直播間只有他有自嗨的能力，他才有可能帶得動屏幕背面根本摸不著看不見的學生。
所以，我們也開發(fā)了一系列的課程，我們團隊有幾百名的老師，這里有很多人從線下轉到線上，他們有非常多的直播技巧，比如說大家看到，當我對著屏幕，尤其是攝像頭對你們講課的時候，你們會感覺到好像在面對面交流的感覺。但是有多少人在直播間的時候，會對著PPT說話，這個時候學生的親切感立刻蕩然無存。
所以，親愛的各位教育局的領導、校長，老師，我們這里先插播第一件事情，因為我們要問，我們未來要開哪些直播課程，能帶給你們幫助，我所了解的一線的第一個需求：需要把我們民辦培訓機構當中幫助線下機構成功轉型線上，如何讓老師有更好的語音語調、肢體語言、表情動作、直播間操作、互動能夠帶動屏幕對面孩子的教學功能，這種教學的培訓，我們會開發(fā)出來。
有這種需求的老師、教育員、校長，請你扣一個1，來告訴我們你們的需求，我們也會針對性去開發(fā)公益性的免費課程來給大家賦能。
很多領導說，疫情快結束了，我們老師還要進直播間嗎?其實我自己真正去跟閔行教育局交流的時候，他們說未來的直播將是一種常態(tài)化的，比如說最簡單的，老師除了在教室上課之后，多多少少還有一些答疑，統(tǒng)一的答疑放在直播間里面，這個效果是遠遠大于在微信里面利用60秒的微信語音。而在答疑過程當中，一個孩子答對了你給它獎勵一個小小的禮物，一個虛擬的獎勵和道具，孩子們真的欣喜若狂。
再比如說，我們看到一個教育局領導說以后的家長會尤其是6月底之前，求求你們不要再來學校里。我怎么知道家長是從意大利回來的，還是從美國回來的。所以我們看得出來直播工具的使用，對于校長，對于班主任、對老師，甚至對于局長，其實是一個常態(tài)化的需求。如何在鏡頭面前有更好的表現(xiàn)力，這方面的師資培訓坦率的說可能民辦機構走得更靠前一些。
我們做的第二件事情，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)老師很難變成網(wǎng)紅老師，但是他們很容易變成微課當中的名師，首先我們自己開發(fā)的微課，因為很多老師說，其實疫情真的是一個檢測口，讓我們知道我們過去教育信息化其實還有很長的路要走。其實我們最擅長用的硬件也就是手機，我們最擅長用的APP就是微信，我們最喜歡的功能就是用一起作業(yè)的老師端，用微信給家長布置一個微課，布置一個作業(yè)，這是我們最容易操作的東西。事實上我們在后臺觀測，在我們的教育部要求停課不停學的情況下，大量的老師及時的啟動了信息化的建設，而在啟動信息化的時候大量的老師為了滿足復習課，為了滿足新課，其實都是用我們平臺當中錄制好的微課給了學生。
因為有了隨時隨地，因為有了帶寬的要求更低，所以給了很多農(nóng)村的孩子，給了很多不是白天直播就能聽課的孩子100%全覆蓋的機會。很快，當我們微課滿足了老師的需求的時候，因為我們錄制了大量的多版本本地化、全學科的微課，開始有很多的老師提出要求說，我能不能自己也試一試，我也信錄制我的微課。但是錄微課，這個命題過去10年都有，什么樣的微課孩子喜歡，我發(fā)現(xiàn)公立系統(tǒng)老師回答不了。這就像抖音上的一個視頻，為什么有一些視頻被上千萬的家長喜歡，有一些視頻家長就不喜歡?其實微課怎么去錄，這里也有門道，多長時間，怎么剪輯，什么樣的邏輯，什么樣的話語體系，什么樣子的語速，其實關于如何做一個非常好的微課，這是跟大家做的小調研2。
我們也想開放我們這樣的組織能力來告訴各位老師怎么做出一個好的微課，而且我們會根據(jù)后臺的數(shù)據(jù)告訴你，你的微課真的受學生喜歡嗎，我們有點贊的功能，來告訴你你的孩子真的喜歡你的微課嗎?來幫助你迭代，讓你成為自己的主播，成為自己的微課之王。
第三，我們開始開發(fā)了紙質作業(yè)的拍照和批改的工作，其實過去我們有這個功能，但是很少老師用。現(xiàn)在，一下子變成了大戶，因為老師發(fā)現(xiàn)只有在我們的APP里面用拍照，最大的好處跟微信相比就是每一個孩子有了自己的錯題本，每一個孩子積累了一生的錯題記錄。所以其實你發(fā)現(xiàn)再懶的孩子從此以后也能夠隨時隨地在手機里調動自己的錯題，這對孩子來說是一個多么好的事情。而老師也開始把優(yōu)秀孩子的作題筆記曬給全班，讓每一個班級里的孩子分享出最好的學習筆記和最好的一題多解的思路。
那么，在信息化教育時代大家發(fā)現(xiàn)無論是直播，無論是微課，無論是作業(yè)，一個共同的好處就是把在線教育全部線上化和數(shù)據(jù)化。有了數(shù)據(jù)化之后，就形成了真正意義上的教學閉環(huán)，就是我們常說的因材施教。這件事情的落地，第一件事情，對于老師而言大家看我們的PPT，真正在疫情階段，你的孩子學了嗎，上課直播來了嗎?作業(yè)做了嗎?作業(yè)是不是一分鐘點完的，其實你一目了然。所以，我不夸張的說，很多的老師告訴我，其實疫情階段只有擅長看后臺數(shù)據(jù)的才能夠讓每一個孩子的教學進度拉齊。
在疫情階段，孩子與孩子的需要差異真的是拉大了，老師與老師的信息化操作之間的方差是巨大的。因為老師信息化能力的差異巨大，導致班級里的孩子并不像我們想象那樣，老老實實在鏡頭前學習，認認真真做作業(yè)。其實能有一半的孩子能夠達到你們想象的學習進度和學習目標，已經(jīng)是謝天謝地，大多數(shù)教委面對的事實，開學之后就要從所謂的新課重新講解。過去一個月老師坐在直播間的努力其實都有可能是浪費的。
所以，如何看得懂學習數(shù)據(jù)，如何根據(jù)學習數(shù)據(jù)更加及時的了解每一天孩子的學習進度，我相信這個命題并不是疫情前，疫情后你根據(jù)我們的線上紙質左右的。所有數(shù)據(jù)，你更能夠看清楚作業(yè)以天為單位，孩子與孩子的差異，你的教學問題，而不是每次到期中考試、期末考試，一次大考突然發(fā)現(xiàn)有一個孩子掉了20名，趕緊找家長，這個反饋過程太慢了?；ヂ?lián)網(wǎng)精神就是實時反饋，能不能把作業(yè)當成形成性評價，把線上線下的數(shù)據(jù)打通，及時給到家長反饋，不要等到孩子兩個月成績掉到不像人樣了，你再去找，這一切為時已晚。
我們看到校長，我們最擅長的是把數(shù)據(jù)當中每一個老師的不同展示給校長，以語數(shù)外九科，分學科展示給校長，校長更多要看宏觀的數(shù)據(jù)，但是校長的需求最希望是下轉，他看到語數(shù)外英語老師整體的作業(yè)完成率不好，他就要看看哪一個英語老師的問題。一個英語老師四個班，哪一個班有問題，到底是老師的問題，還是學生班級管理的問題，這些都是擺在校長面前最需要看到的，既要兩三頁看到宏觀數(shù)據(jù)，又要能夠下轉看到每一個分別的數(shù)據(jù)，但更重要的是如何通過數(shù)據(jù)夠解讀教學問題。
那么這是最關鍵的，所以這里我們要開始搞一個小調研3，那就是如何讀懂教學數(shù)據(jù)，如何根據(jù)作業(yè)的數(shù)據(jù)對老師形成閉環(huán)，校長如何根據(jù)數(shù)據(jù)形成自己教學管理的閉環(huán)，以及下一個教研員如何通過數(shù)據(jù)來科學合理的制訂你未來開學的全區(qū)、全市的教學計劃，如何解讀大數(shù)據(jù)，這是我們希望跟大家小調研的第三個命題，如果感興趣請扣1，我們會根據(jù)你們反饋的程度來積極備課，來組織專門的講授，如何通過線上的數(shù)據(jù)更好的拉起教學。
不夸張的說，今天教研的局長壓力都很大，為什么?因為疫情結束了，開學之后如果你真的把新課從第一天開始講，其實很多家長不答應，因為畢竟過去30多天，很多老師講的課，學習好的孩子說為什么要再講一遍?但是你完全不講就從4月份的教學開始，還是有大多數(shù)家長不答應，所以其實最重要的就是能夠在疫情結束前準確的進行摸底，這種摸底就是要靠測評，而通過摸底要讀得懂數(shù)據(jù)，更好的看清楚這個區(qū)、這個學校，老師與老師、學校與學校教育進度的差異，有針對性的分層的、個性化的組織教學，才能快馬加鞭的壓縮這個方差，給5月份的期中考試留足夠的空間，在考試之前盡可能的縮短教學差異，首先就來自于根據(jù)數(shù)據(jù)對于問題的診斷。
所以，我們自己在江蘇、廣州都做了大量的空中測評，孩子們在家里用紙制試題答題，家長在旁邊督促，拍照上傳，我們開始根據(jù)測評，會把大數(shù)據(jù)反饋給校長，反饋給教研員，幫助校長和教研員來制訂疫情之后的學習計劃。
我們的響應能力有限，所以這里有興趣的教研員，有興趣的校長，有興趣的教育局主辦領導歡迎你們掃碼，我本人也在里面來及時的跟大家溝通，名額有限，我們也希望能夠首先把優(yōu)質的服務貢獻給前期進群的這些校長、局長，能夠幫助到大家把我們后臺大數(shù)據(jù)的分析能力、測評能力來告訴大家，前面進入的我們還不僅告訴你區(qū)里的對比，你需要的話可以站在更高的維度告訴你，學到同一本教材的全國我們的教學進度的比對，其它地區(qū)的學習問題等等，從某種角度來說，其實沒有測評，就沒有合理科學的教學解決方案。
所以，作業(yè)、測評數(shù)據(jù)與教學的深度結合，其實最重要的要落地，我們知道其實教育信息化有非常多好的想法，但是這些好的想法怎么落地?其實我們過去的30天里面，5000名員工每天的響應都在真實的發(fā)覺這些落地的案例，落地比什么都重要，老師真實能用，校長用了以后覺得有用，局長看了以后能形成閉環(huán)，教研員看了之后知道期中考試題怎么出，這就是我們最關心的問題。
我們這家公司最想做的一件事情就是我們所有做出的產(chǎn)品對老師的培訓和最后出的數(shù)據(jù)解決方案是大家能用的，所以不得不說教育信息化讓中國的教育一下子進步了好多年，那么其實教育信息化最重要的其實不是過去我們所常見的一些觀點，第一個義務教育真的要全學科，我們不能說英語老師用線上，數(shù)學老師就不用，今天數(shù)學老師的速算、口算、紙制作業(yè)當中的拍照、錯題本的收集，甚至語文、道法這些課程統(tǒng)統(tǒng)都已經(jīng)做成了線上，它們也都是在疫情之后會變成微課，疫情之后也會有測評，疫情之后更是有知識、能力多維度的測評分析，所以在線教育一定屬于全學科，我是一個老師出身，我不喜歡跟大家談技術，我更愿意通過老師的視角看如何去服務教學，提高教學的結果。
那么，它一定是全場景的，教學工具一定要不僅幫助老師合理的備課，要幫助老師上課，未來的疫情后，主力的上課是要回到線下的，但是告訴大家一個事實，你們的孩子總有一個比如頭痛腦熱，他不一定有新冠肺炎，但是我見到一個西城的教育局領導說的很清楚，希望你把微課做下去，我們全區(qū)做下去，我說為什么?他說過去學生一點頭痛發(fā)熱我們其實都會鼓勵他堅持下去，能夠來到學校上課，但是到6月底，即使你的所在學校、你的區(qū)復課了，任何一個學生一點頭痛腦熱發(fā)燒，其實這是一個大概率的事情，是一個1%-3%的比例的事情，你的學校明天開學，明天就會有，你會讓他來學校上課嗎?你不會，你會給他一對一補課嗎?老師沒有這個精力，所以微課在6月底之前，疫情之后也會成為一個常態(tài)化的事情，要全場景的進一步解決教師的需求，所以我們?yōu)槭裁匆_設微課的培訓。
測評更是如此，疫情之后學生的差距拉大了，校長很著急，老師很著急，教育局領導更著急，家長的反饋也非常焦慮，其實真的是發(fā)現(xiàn)做教育局領導不容易，在疫情階段我們每天晚上10點鐘開會，結果發(fā)現(xiàn)11點半夜教育局領導找我們，說明天你們的服務器準備好了嗎?能不能保障順暢服務?我理解到主要是因為疫情階段，中國家長實在是給我們的教育一個巨大的壓力，所以我們只能在疫情前、疫情后，在各個場景滿足，比如說我們在上海的閔行區(qū)，有2000名學生是在湖北，根本回不來，到今天有多數(shù)學生也沒有回來，但是義務教育的特點，你就只能做到無死角，所以這兩千名學生在湖北如何能夠正常的授課?我們的技術方案都要解決，這里面最窮困的家庭在湖北的農(nóng)村，怎么也能夠上課，我們也需要解決。所以，教育最后一定是全學科、全場景，一定要全覆蓋。
親愛的各位老師，不要覺得疫情之后你們不用直播，以后你們還是會出差，出差一定要調課嗎?不一定。以后你們還要開家長會，家長會一定要把家長喊到那個屋里的教室嗎?不一定，你的孩子頭痛腦熱在家休息兩天真的需要你一對一補課嗎?不一定，這些場景的覆蓋在疫情之后我們這樣的信息化公司依然會有更多的工具、內容，更重要的是類似今天這種分享、培訓，和大家一起努力，能夠用教育信息化來推動中國基礎教育的進步，我們最大的理想，我們認為教育互聯(lián)網(wǎng)它的最后贏是誰贏?我覺得最后贏的是中國公辦學校，是在座的你們，是我們公辦學校的老師，是教研員，是逐漸強大，強大到讓中國的家長更滿意，這是我覺得這家公司的使命。
（免責聲明：本網(wǎng)站內容主要來自原創(chuàng)、合作伙伴供稿和第三方自媒體作者投稿，凡在本網(wǎng)站出現(xiàn)的信息，均僅供參考。本網(wǎng)站將盡力確保所提供信息的準確性及可靠性，但不保證有關資料的準確性及可靠性，讀者在使用前請進一步核實，并對任何自主決定的行為負責。本網(wǎng)站對有關資料所引致的錯誤、不確或遺漏，概不負任何法律責任。
任何單位或個人認為本網(wǎng)站中的網(wǎng)頁或鏈接內容可能涉嫌侵犯其知識產(chǎn)權或存在不實內容時，應及時向本網(wǎng)站提出書面權利通知或不實情況說明，并提供身份證明、權屬證明及詳細侵權或不實情況證明。本網(wǎng)站在收到上述法律文件后，將會依法盡快聯(lián)系相關文章源頭核實，溝通刪除相關內容或斷開相關鏈接。 ）
