隨著學(xué)生成長環(huán)境的變化、自身性格特點(diǎn)的呈現(xiàn)，面對具有“信息時(shí)代”特質(zhì)的數(shù)字一代，如何利用先進(jìn)的信息技術(shù)激發(fā)課堂活力，展現(xiàn)教學(xué)魅力，如今成為教育教學(xué)中新的突破點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)強(qiáng)國、央視頻和一起教育科技聯(lián)袂推出的“數(shù)字化教育與未來”大講堂上，一起教育科技創(chuàng)始人兼CEO劉暢表示，智慧教育將會(huì)實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)真正的“因材施教”，未來將全力以赴建立全學(xué)科、全場景的智慧學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
此次疫情給前進(jìn)中的中國教育信息化帶來諸多挑戰(zhàn)，也同樣提供了新的契機(jī)。通過停課不停學(xué)活動(dòng)，在線教育快速在全國中小學(xué)生中得以普及。
在一線教學(xué)當(dāng)中，在線教育不是架起攝像頭，簡單把課堂挪到線上這么簡單。劉暢演講中表示，在教育信息化時(shí)代，無論是直播、微課、還是在線作業(yè)，優(yōu)勢在于線上化和數(shù)據(jù)化，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)所不能完成的事情。
在智慧教育體系當(dāng)中，數(shù)據(jù)成為驅(qū)動(dòng)整套系統(tǒng)不斷學(xué)習(xí)、完善的關(guān)鍵。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)記錄，通過拍照批改、口語評(píng)測等技術(shù)也可以將線下數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為線上，然后通過深度學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)挖掘等人工智能技術(shù)進(jìn)行分析，從而掌握學(xué)生真實(shí)學(xué)情。劉暢認(rèn)為通過學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)來驅(qū)動(dòng)真正的精準(zhǔn)教學(xué)，告別“經(jīng)驗(yàn)式”教學(xué)，實(shí)現(xiàn)真正的“因材施教”。
劉暢介紹到目前一起教育科技已經(jīng)深耕在線教育九年，初步建立起基于學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)的自適應(yīng)教學(xué)體系。未來一起教育科技將會(huì)繼續(xù)緊跟國家戰(zhàn)略方向，建立全學(xué)科、全場景的智能學(xué)習(xí)體系，將教育成果深化轉(zhuǎn)化，讓優(yōu)質(zhì)教育資源最大化釋放效能。
以下為劉暢演講全文：
親愛的各位教育局的領(lǐng)導(dǎo)，各位專員，各位老師，大家上午好，我是一起教育科技的創(chuàng)始人劉暢。其實(shí)在過去的30天里面，我和我的5000名員工幾乎每天都徹夜不眠，來為大概30多萬的老師，上千萬的學(xué)生和家長來及時(shí)響應(yīng)各位的各種服務(wù)，這個(gè)過程當(dāng)中我們看到了疫情階段很多校長、很多局長真實(shí)的對信息化的需求，我今天可以拿出最真實(shí)的案例講出來給大家聽，并且我們在跟這些校長、局長老師的交流當(dāng)中，也能夠看到在疫情之后大家對于信息化建設(shè)，對于平臺(tái)的要求，教學(xué)管理的要求，教師培訓(xùn)的需求，今天我想簡單把這些我們在一線摸索出來的真實(shí)案例和事實(shí)講給大家聽。
停課不停學(xué)，教育信息化的應(yīng)用第一件事情，我們在上海的閔行區(qū)收獲了非常多，幾乎是全體的老師實(shí)現(xiàn)了在家直播上課。盡管我們和很多的校外機(jī)構(gòu)也做了校外的網(wǎng)校，但是我始終的認(rèn)為，三尺講臺(tái)直播間里面老師的主體一定是公辦老師，如何讓公辦老師講出來的課讓坐在屏幕對面的小神獸也能夠愛聽，這個(gè)是我們公司的使命。
而我們看到的問題一共有兩個(gè)，第一個(gè)問題，其實(shí)這個(gè)直播工具根本不是我們經(jīng)?？吹降钠髽I(yè)微信釘釘?shù)臅?huì)議功能，其實(shí)更多的是教學(xué)的直播工具，需要更多滿足教學(xué)的需求，其中最重要的需求就是課堂的互動(dòng)。我們知道為什么大學(xué)的科目好搞，甚至初三高三容易，但一但到了小學(xué)，其實(shí)對很多老師完成直播的轉(zhuǎn)型真的是難上加難。
我也有自己的孩子，他今年一年級(jí)，他很難在一個(gè)鏡頭面前長時(shí)間坐得住，所以其實(shí)直播對于工具有很高的要求。當(dāng)中有課堂的點(diǎn)名，互動(dòng)，孩子在直播間能夠連麥，視頻露出來，在全班回答問題。更重要是，你要發(fā)放獎(jiǎng)勵(lì)，我們將來要打通學(xué)豆，讓孩子們獲得獎(jiǎng)勵(lì)，能夠兌換禮物，這個(gè)過程我們發(fā)現(xiàn)真正屬于公立系統(tǒng)的教學(xué)直播工具還有很長的路要走。
第二點(diǎn)我們也發(fā)現(xiàn)了，公辦系統(tǒng)的老師，如何轉(zhuǎn)變成為網(wǎng)紅老師是一個(gè)很有趣的命題。我自己原來是在某一個(gè)大型上市培訓(xùn)機(jī)構(gòu)工作，我也是機(jī)構(gòu)的校長、老師，甚至不夸張的說，我在那個(gè)時(shí)代算是一個(gè)名師。但是我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)意義上的老師變成網(wǎng)絡(luò)上的名師有非常大的差異，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)坐在對面沒有學(xué)生，他沒有了互動(dòng)的荷爾蒙，他發(fā)現(xiàn)自己看不到學(xué)生的表情，不知道學(xué)生的反饋，甚至你會(huì)發(fā)現(xiàn)在直播間只有他有自嗨的能力，他才有可能帶得動(dòng)屏幕背面根本摸不著看不見的學(xué)生。
所以，我們也開發(fā)了一系列的課程，我們團(tuán)隊(duì)有幾百名的老師，這里有很多人從線下轉(zhuǎn)到線上，他們有非常多的直播技巧，比如說大家看到，當(dāng)我對著屏幕，尤其是攝像頭對你們講課的時(shí)候，你們會(huì)感覺到好像在面對面交流的感覺。但是有多少人在直播間的時(shí)候，會(huì)對著PPT說話，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的親切感立刻蕩然無存。
所以，親愛的各位教育局的領(lǐng)導(dǎo)、校長，老師，我們這里先插播第一件事情，因?yàn)槲覀円獑枺覀兾磥硪_哪些直播課程，能帶給你們幫助，我所了解的一線的第一個(gè)需求：需要把我們民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)當(dāng)中幫助線下機(jī)構(gòu)成功轉(zhuǎn)型線上，如何讓老師有更好的語音語調(diào)、肢體語言、表情動(dòng)作、直播間操作、互動(dòng)能夠帶動(dòng)屏幕對面孩子的教學(xué)功能，這種教學(xué)的培訓(xùn)，我們會(huì)開發(fā)出來。
有這種需求的老師、教育員、校長，請你扣一個(gè)1，來告訴我們你們的需求，我們也會(huì)針對性去開發(fā)公益性的免費(fèi)課程來給大家賦能。
很多領(lǐng)導(dǎo)說，疫情快結(jié)束了，我們老師還要進(jìn)直播間嗎?其實(shí)我自己真正去跟閔行教育局交流的時(shí)候，他們說未來的直播將是一種常態(tài)化的，比如說最簡單的，老師除了在教室上課之后，多多少少還有一些答疑，統(tǒng)一的答疑放在直播間里面，這個(gè)效果是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于在微信里面利用60秒的微信語音。而在答疑過程當(dāng)中，一個(gè)孩子答對了你給它獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小小的禮物，一個(gè)虛擬的獎(jiǎng)勵(lì)和道具，孩子們真的欣喜若狂。
再比如說，我們看到一個(gè)教育局領(lǐng)導(dǎo)說以后的家長會(huì)尤其是6月底之前，求求你們不要再來學(xué)校里。我怎么知道家長是從意大利回來的，還是從美國回來的。所以我們看得出來直播工具的使用，對于校長，對于班主任、對老師，甚至對于局長，其實(shí)是一個(gè)常態(tài)化的需求。如何在鏡頭面前有更好的表現(xiàn)力，這方面的師資培訓(xùn)坦率的說可能民辦機(jī)構(gòu)走得更靠前一些。
我們做的第二件事情，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)老師很難變成網(wǎng)紅老師，但是他們很容易變成微課當(dāng)中的名師，首先我們自己開發(fā)的微課，因?yàn)楹芏嗬蠋熣f，其實(shí)疫情真的是一個(gè)檢測口，讓我們知道我們過去教育信息化其實(shí)還有很長的路要走。其實(shí)我們最擅長用的硬件也就是手機(jī)，我們最擅長用的APP就是微信，我們最喜歡的功能就是用一起作業(yè)的老師端，用微信給家長布置一個(gè)微課，布置一個(gè)作業(yè)，這是我們最容易操作的東西。事實(shí)上我們在后臺(tái)觀測，在我們的教育部要求停課不停學(xué)的情況下，大量的老師及時(shí)的啟動(dòng)了信息化的建設(shè)，而在啟動(dòng)信息化的時(shí)候大量的老師為了滿足復(fù)習(xí)課，為了滿足新課，其實(shí)都是用我們平臺(tái)當(dāng)中錄制好的微課給了學(xué)生。
因?yàn)橛辛穗S時(shí)隨地，因?yàn)橛辛藥挼囊蟾?，所以給了很多農(nóng)村的孩子，給了很多不是白天直播就能聽課的孩子100%全覆蓋的機(jī)會(huì)。很快，當(dāng)我們微課滿足了老師的需求的時(shí)候，因?yàn)槲覀冧浿屏舜罅康亩喟姹颈镜鼗?、全學(xué)科的微課，開始有很多的老師提出要求說，我能不能自己也試一試，我也信錄制我的微課。但是錄微課，這個(gè)命題過去10年都有，什么樣的微課孩子喜歡，我發(fā)現(xiàn)公立系統(tǒng)老師回答不了。這就像抖音上的一個(gè)視頻，為什么有一些視頻被上千萬的家長喜歡，有一些視頻家長就不喜歡?其實(shí)微課怎么去錄，這里也有門道，多長時(shí)間，怎么剪輯，什么樣的邏輯，什么樣的話語體系，什么樣子的語速，其實(shí)關(guān)于如何做一個(gè)非常好的微課，這是跟大家做的小調(diào)研2。
我們也想開放我們這樣的組織能力來告訴各位老師怎么做出一個(gè)好的微課，而且我們會(huì)根據(jù)后臺(tái)的數(shù)據(jù)告訴你，你的微課真的受學(xué)生喜歡嗎，我們有點(diǎn)贊的功能，來告訴你你的孩子真的喜歡你的微課嗎?來幫助你迭代，讓你成為自己的主播，成為自己的微課之王。
第三，我們開始開發(fā)了紙質(zhì)作業(yè)的拍照和批改的工作，其實(shí)過去我們有這個(gè)功能，但是很少老師用?，F(xiàn)在，一下子變成了大戶，因?yàn)槔蠋煱l(fā)現(xiàn)只有在我們的APP里面用拍照，最大的好處跟微信相比就是每一個(gè)孩子有了自己的錯(cuò)題本，每一個(gè)孩子積累了一生的錯(cuò)題記錄。所以其實(shí)你發(fā)現(xiàn)再懶的孩子從此以后也能夠隨時(shí)隨地在手機(jī)里調(diào)動(dòng)自己的錯(cuò)題，這對孩子來說是一個(gè)多么好的事情。而老師也開始把優(yōu)秀孩子的作題筆記曬給全班，讓每一個(gè)班級(jí)里的孩子分享出最好的學(xué)習(xí)筆記和最好的一題多解的思路。
那么，在信息化教育時(shí)代大家發(fā)現(xiàn)無論是直播，無論是微課，無論是作業(yè)，一個(gè)共同的好處就是把在線教育全部線上化和數(shù)據(jù)化。有了數(shù)據(jù)化之后，就形成了真正意義上的教學(xué)閉環(huán)，就是我們常說的因材施教。這件事情的落地，第一件事情，對于老師而言大家看我們的PPT，真正在疫情階段，你的孩子學(xué)了嗎，上課直播來了嗎?作業(yè)做了嗎?作業(yè)是不是一分鐘點(diǎn)完的，其實(shí)你一目了然。所以，我不夸張的說，很多的老師告訴我，其實(shí)疫情階段只有擅長看后臺(tái)數(shù)據(jù)的才能夠讓每一個(gè)孩子的教學(xué)進(jìn)度拉齊。
在疫情階段，孩子與孩子的需要差異真的是拉大了，老師與老師的信息化操作之間的方差是巨大的。因?yàn)槔蠋熜畔⒒芰Φ牟町惥薮?，?dǎo)致班級(jí)里的孩子并不像我們想象那樣，老老實(shí)實(shí)在鏡頭前學(xué)習(xí)，認(rèn)認(rèn)真真做作業(yè)。其實(shí)能有一半的孩子能夠達(dá)到你們想象的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)目標(biāo)，已經(jīng)是謝天謝地，大多數(shù)教委面對的事實(shí)，開學(xué)之后就要從所謂的新課重新講解。過去一個(gè)月老師坐在直播間的努力其實(shí)都有可能是浪費(fèi)的。
所以，如何看得懂學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，如何根據(jù)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)更加及時(shí)的了解每一天孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度，我相信這個(gè)命題并不是疫情前，疫情后你根據(jù)我們的線上紙質(zhì)左右的。所有數(shù)據(jù)，你更能夠看清楚作業(yè)以天為單位，孩子與孩子的差異，你的教學(xué)問題，而不是每次到期中考試、期末考試，一次大考突然發(fā)現(xiàn)有一個(gè)孩子掉了20名，趕緊找家長，這個(gè)反饋過程太慢了?；ヂ?lián)網(wǎng)精神就是實(shí)時(shí)反饋，能不能把作業(yè)當(dāng)成形成性評(píng)價(jià)，把線上線下的數(shù)據(jù)打通，及時(shí)給到家長反饋，不要等到孩子兩個(gè)月成績掉到不像人樣了，你再去找，這一切為時(shí)已晚。
我們看到校長，我們最擅長的是把數(shù)據(jù)當(dāng)中每一個(gè)老師的不同展示給校長，以語數(shù)外九科，分學(xué)科展示給校長，校長更多要看宏觀的數(shù)據(jù)，但是校長的需求最希望是下轉(zhuǎn)，他看到語數(shù)外英語老師整體的作業(yè)完成率不好，他就要看看哪一個(gè)英語老師的問題。一個(gè)英語老師四個(gè)班，哪一個(gè)班有問題，到底是老師的問題，還是學(xué)生班級(jí)管理的問題，這些都是擺在校長面前最需要看到的，既要兩三頁看到宏觀數(shù)據(jù)，又要能夠下轉(zhuǎn)看到每一個(gè)分別的數(shù)據(jù)，但更重要的是如何通過數(shù)據(jù)夠解讀教學(xué)問題。
那么這是最關(guān)鍵的，所以這里我們要開始搞一個(gè)小調(diào)研3，那就是如何讀懂教學(xué)數(shù)據(jù)，如何根據(jù)作業(yè)的數(shù)據(jù)對老師形成閉環(huán)，校長如何根據(jù)數(shù)據(jù)形成自己教學(xué)管理的閉環(huán)，以及下一個(gè)教研員如何通過數(shù)據(jù)來科學(xué)合理的制訂你未來開學(xué)的全區(qū)、全市的教學(xué)計(jì)劃，如何解讀大數(shù)據(jù)，這是我們希望跟大家小調(diào)研的第三個(gè)命題，如果感興趣請扣1，我們會(huì)根據(jù)你們反饋的程度來積極備課，來組織專門的講授，如何通過線上的數(shù)據(jù)更好的拉起教學(xué)。
不夸張的說，今天教研的局長壓力都很大，為什么?因?yàn)橐咔榻Y(jié)束了，開學(xué)之后如果你真的把新課從第一天開始講，其實(shí)很多家長不答應(yīng)，因?yàn)楫吘惯^去30多天，很多老師講的課，學(xué)習(xí)好的孩子說為什么要再講一遍?但是你完全不講就從4月份的教學(xué)開始，還是有大多數(shù)家長不答應(yīng)，所以其實(shí)最重要的就是能夠在疫情結(jié)束前準(zhǔn)確的進(jìn)行摸底，這種摸底就是要靠測評(píng)，而通過摸底要讀得懂?dāng)?shù)據(jù)，更好的看清楚這個(gè)區(qū)、這個(gè)學(xué)校，老師與老師、學(xué)校與學(xué)校教育進(jìn)度的差異，有針對性的分層的、個(gè)性化的組織教學(xué)，才能快馬加鞭的壓縮這個(gè)方差，給5月份的期中考試留足夠的空間，在考試之前盡可能的縮短教學(xué)差異，首先就來自于根據(jù)數(shù)據(jù)對于問題的診斷。
所以，我們自己在江蘇、廣州都做了大量的空中測評(píng)，孩子們在家里用紙制試題答題，家長在旁邊督促，拍照上傳，我們開始根據(jù)測評(píng)，會(huì)把大數(shù)據(jù)反饋給校長，反饋給教研員，幫助校長和教研員來制訂疫情之后的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
我們的響應(yīng)能力有限，所以這里有興趣的教研員，有興趣的校長，有興趣的教育局主辦領(lǐng)導(dǎo)歡迎你們掃碼，我本人也在里面來及時(shí)的跟大家溝通，名額有限，我們也希望能夠首先把優(yōu)質(zhì)的服務(wù)貢獻(xiàn)給前期進(jìn)群的這些校長、局長，能夠幫助到大家把我們后臺(tái)大數(shù)據(jù)的分析能力、測評(píng)能力來告訴大家，前面進(jìn)入的我們還不僅告訴你區(qū)里的對比，你需要的話可以站在更高的維度告訴你，學(xué)到同一本教材的全國我們的教學(xué)進(jìn)度的比對，其它地區(qū)的學(xué)習(xí)問題等等，從某種角度來說，其實(shí)沒有測評(píng)，就沒有合理科學(xué)的教學(xué)解決方案。
所以，作業(yè)、測評(píng)數(shù)據(jù)與教學(xué)的深度結(jié)合，其實(shí)最重要的要落地，我們知道其實(shí)教育信息化有非常多好的想法，但是這些好的想法怎么落地?其實(shí)我們過去的30天里面，5000名員工每天的響應(yīng)都在真實(shí)的發(fā)覺這些落地的案例，落地比什么都重要，老師真實(shí)能用，校長用了以后覺得有用，局長看了以后能形成閉環(huán)，教研員看了之后知道期中考試題怎么出，這就是我們最關(guān)心的問題。
我們這家公司最想做的一件事情就是我們所有做出的產(chǎn)品對老師的培訓(xùn)和最后出的數(shù)據(jù)解決方案是大家能用的，所以不得不說教育信息化讓中國的教育一下子進(jìn)步了好多年，那么其實(shí)教育信息化最重要的其實(shí)不是過去我們所常見的一些觀點(diǎn)，第一個(gè)義務(wù)教育真的要全學(xué)科，我們不能說英語老師用線上，數(shù)學(xué)老師就不用，今天數(shù)學(xué)老師的速算、口算、紙制作業(yè)當(dāng)中的拍照、錯(cuò)題本的收集，甚至語文、道法這些課程統(tǒng)統(tǒng)都已經(jīng)做成了線上，它們也都是在疫情之后會(huì)變成微課，疫情之后也會(huì)有測評(píng)，疫情之后更是有知識(shí)、能力多維度的測評(píng)分析，所以在線教育一定屬于全學(xué)科，我是一個(gè)老師出身，我不喜歡跟大家談技術(shù)，我更愿意通過老師的視角看如何去服務(wù)教學(xué)，提高教學(xué)的結(jié)果。
那么，它一定是全場景的，教學(xué)工具一定要不僅幫助老師合理的備課，要幫助老師上課，未來的疫情后，主力的上課是要回到線下的，但是告訴大家一個(gè)事實(shí)，你們的孩子總有一個(gè)比如頭痛腦熱，他不一定有新冠肺炎，但是我見到一個(gè)西城的教育局領(lǐng)導(dǎo)說的很清楚，希望你把微課做下去，我們?nèi)珔^(qū)做下去，我說為什么?他說過去學(xué)生一點(diǎn)頭痛發(fā)熱我們其實(shí)都會(huì)鼓勵(lì)他堅(jiān)持下去，能夠來到學(xué)校上課，但是到6月底，即使你的所在學(xué)校、你的區(qū)復(fù)課了，任何一個(gè)學(xué)生一點(diǎn)頭痛腦熱發(fā)燒，其實(shí)這是一個(gè)大概率的事情，是一個(gè)1%-3%的比例的事情，你的學(xué)校明天開學(xué)，明天就會(huì)有，你會(huì)讓他來學(xué)校上課嗎?你不會(huì)，你會(huì)給他一對一補(bǔ)課嗎?老師沒有這個(gè)精力，所以微課在6月底之前，疫情之后也會(huì)成為一個(gè)常態(tài)化的事情，要全場景的進(jìn)一步解決教師的需求，所以我們?yōu)槭裁匆_設(shè)微課的培訓(xùn)。
測評(píng)更是如此，疫情之后學(xué)生的差距拉大了，校長很著急，老師很著急，教育局領(lǐng)導(dǎo)更著急，家長的反饋也非常焦慮，其實(shí)真的是發(fā)現(xiàn)做教育局領(lǐng)導(dǎo)不容易，在疫情階段我們每天晚上10點(diǎn)鐘開會(huì)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)11點(diǎn)半夜教育局領(lǐng)導(dǎo)找我們，說明天你們的服務(wù)器準(zhǔn)備好了嗎?能不能保障順暢服務(wù)?我理解到主要是因?yàn)橐咔殡A段，中國家長實(shí)在是給我們的教育一個(gè)巨大的壓力，所以我們只能在疫情前、疫情后，在各個(gè)場景滿足，比如說我們在上海的閔行區(qū)，有2000名學(xué)生是在湖北，根本回不來，到今天有多數(shù)學(xué)生也沒有回來，但是義務(wù)教育的特點(diǎn)，你就只能做到無死角，所以這兩千名學(xué)生在湖北如何能夠正常的授課?我們的技術(shù)方案都要解決，這里面最窮困的家庭在湖北的農(nóng)村，怎么也能夠上課，我們也需要解決。所以，教育最后一定是全學(xué)科、全場景，一定要全覆蓋。
親愛的各位老師，不要覺得疫情之后你們不用直播，以后你們還是會(huì)出差，出差一定要調(diào)課嗎?不一定。以后你們還要開家長會(huì)，家長會(huì)一定要把家長喊到那個(gè)屋里的教室嗎?不一定，你的孩子頭痛腦熱在家休息兩天真的需要你一對一補(bǔ)課嗎?不一定，這些場景的覆蓋在疫情之后我們這樣的信息化公司依然會(huì)有更多的工具、內(nèi)容，更重要的是類似今天這種分享、培訓(xùn)，和大家一起努力，能夠用教育信息化來推動(dòng)中國基礎(chǔ)教育的進(jìn)步，我們最大的理想，我們認(rèn)為教育互聯(lián)網(wǎng)它的最后贏是誰贏?我覺得最后贏的是中國公辦學(xué)校，是在座的你們，是我們公辦學(xué)校的老師，是教研員，是逐漸強(qiáng)大，強(qiáng)大到讓中國的家長更滿意，這是我覺得這家公司的使命。
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