引言
我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象，很多家長在孩子上了一段時間的早教課以后就匆忙給早教課下了一個定論：就是我們經(jīng)常提及的“早教無用論”，但事實真的是這樣的么?其實家長對于早教課這個東西本身有著一些誤區(qū)，今天咱們就來聊一聊早教課的誤區(qū)，大家可以看看“躺了幾槍”。
早教課的主體是孩子，和我沒關(guān)系
很多家長以為，上早教課就是把孩子扔到課堂上，去跟著老師學(xué)東西。所以，自己心不在焉，不能全身心地投入，在一旁聊天或隨意走動或者打電話。
其實，早教課，教的是家長，不是孩子! 早教課的意義在于幫助父母建立科學(xué)的早期教育理念，了解一些育兒知識，包括飲食、健康和開發(fā)智力等等;幫助家長及時把握寶寶的敏感期，協(xié)助寶寶一起感受新事物;讓家長懂得孩子在每個成長階段的特點、興趣和能力;強調(diào)親子互動，使家長通過與孩子共同游戲，掌握一些教育的方法與技能，等等。
早教課的責(zé)任在老師，誰來陪上都一樣
有些家長把教育的責(zé)任全部寄托在早教課的老師身上，以為早教課的老師就像幼兒園老師或者小學(xué)老師一樣，教書育人。其實，早教課的老師，主要是示范和引導(dǎo)，幫助家長和孩子進行互動游戲。最好由父母親自陪伴孩子參加早教班，才能起到受教育的目的。
早教課能讓孩子更聰明
有些家長錯誤地認(rèn)為：只要上了早教課，我的孩子就會更聰明，就比其他孩子贏了一個起跑線。其實，早期教育不僅局限于智力開發(fā)，早教也不是培養(yǎng)“神童”，早教課的內(nèi)容還包括為孩子創(chuàng)建一個成長環(huán)境，引發(fā)孩子的探索行為，促進孩子在大運動、精細動作、語言、認(rèn)知能力、情緒和社會行為這五大領(lǐng)域的全面發(fā)展。這是為未來素質(zhì)教育和應(yīng)試教育打的一個基礎(chǔ)。
早教=早學(xué)習(xí)
我曾聽一個反對早教課的媽媽說：“現(xiàn)在的孩子真是累，大小便都不能自理，就要到處上課?還在吃奶的小屁孩，就開始學(xué)習(xí)?”她對早教課產(chǎn)生了一個誤解，其實，早教課并不是讓寶寶來學(xué)習(xí)知識的。而是在玩中學(xué)、學(xué)中玩，寓教于樂，生動有趣，讓寶寶學(xué)的開心，在游戲中提高寶寶的獨立性、想像力、記憶力、專注力、適應(yīng)能力、社交能力等等。
早教課的效果立竿見影
有的家長說，感覺寶寶上了早教課，也沒什么改變沒什么進步。其實寶寶的學(xué)習(xí)都有一個積累的過程，因為早教課更注重潛能的培養(yǎng)和開發(fā)，所以早教效果短時期內(nèi)難以發(fā)現(xiàn)。 家長不能只重視結(jié)果，忽視過程，過分關(guān)注孩子是否有所進步。
所有的訓(xùn)練都寄托在早教課上
早教課程一般每次也才45分鐘或者一兩個小時，如果平時生活不注重點滴培養(yǎng)，那么將前功盡棄。因此早教課的效果如何，更主要是取決于課后的“家庭延伸學(xué)習(xí)”。 老師在教家長和孩子做游戲的時候，并不是盲目的，每一個游戲的設(shè)置都是基于寶寶每個階段的生長發(fā)育特點。家長帶孩子早教，應(yīng)該學(xué)習(xí)老師對待孩子的態(tài)度、引導(dǎo)孩子的技巧、如何跟孩子玩游戲，同時，在平時帶孩子的過程中重復(fù)課上所做的游戲，進行訓(xùn)練。
強迫小寶寶上課“認(rèn)真聽講”
早期教育的課堂上，孩子的任何調(diào)皮的表現(xiàn)都是正常的。尤其是0-1歲的小寶寶，有的還不是很適應(yīng)這樣熱鬧的環(huán)境，要么整節(jié)課都在啼哭，要么一定要吃奶，要么索性整節(jié)課都在睡覺。父母會覺得，我花了錢不上課就會覺得虧得慌，其實很多時候知識孩子并不適應(yīng)環(huán)境和一些新鮮的事情，如果只是強迫孩子來適應(yīng)，違反了孩子的感受和心理情緒，這樣的早教就失去了意義，反而起到了反作用。
早教可以“代替陪伴”
這其實是最關(guān)鍵的一個點，不管怎么樣，家庭才是孩子最重要的成長環(huán)境，不可以為上了早教的課程，有了老師和其他小伙伴們的陪伴，家長們就可以減少和孩子的陪伴，父母永遠是孩子的第一任老師，家庭永遠是孩子的第一個課堂，對孩子的陪伴、關(guān)注和教育，永遠是放在所有課程之前的第一位，所以一定要有足夠的愛心和精力來陪伴孩子一同學(xué)習(xí)成長。
結(jié)語
選擇早教，正規(guī)和專業(yè)很重要，但是給早教無用下結(jié)論是不正確的。在發(fā)達國家，早教的滲透率已經(jīng)達到了70%-80%，但是中國整體只有10%，大部分還都在一二線城市，下沉市場只有6%，縱觀世界上發(fā)達國家，早期教育在育兒中的權(quán)重已經(jīng)十分高，他們早就已經(jīng)趟過了“無用論”的誤區(qū)，我們真正應(yīng)該做的是給中國孩子的未來提供一個高可塑性的基礎(chǔ)，畢竟，孩子才是我們的未來!
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