引言
我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象，很多家長(zhǎng)在孩子上了一段時(shí)間的早教課以后就匆忙給早教課下了一個(gè)定論：就是我們經(jīng)常提及的“早教無(wú)用論”，但事實(shí)真的是這樣的么?其實(shí)家長(zhǎng)對(duì)于早教課這個(gè)東西本身有著一些誤區(qū)，今天咱們就來(lái)聊一聊早教課的誤區(qū)，大家可以看看“躺了幾槍”。
早教課的主體是孩子，和我沒(méi)關(guān)系
很多家長(zhǎng)以為，上早教課就是把孩子扔到課堂上，去跟著老師學(xué)東西。所以，自己心不在焉，不能全身心地投入，在一旁聊天或隨意走動(dòng)或者打電話。
其實(shí)，早教課，教的是家長(zhǎng)，不是孩子! 早教課的意義在于幫助父母建立科學(xué)的早期教育理念，了解一些育兒知識(shí)，包括飲食、健康和開(kāi)發(fā)智力等等;幫助家長(zhǎng)及時(shí)把握寶寶的敏感期，協(xié)助寶寶一起感受新事物;讓家長(zhǎng)懂得孩子在每個(gè)成長(zhǎng)階段的特點(diǎn)、興趣和能力;強(qiáng)調(diào)親子互動(dòng)，使家長(zhǎng)通過(guò)與孩子共同游戲，掌握一些教育的方法與技能，等等。
早教課的責(zé)任在老師，誰(shuí)來(lái)陪上都一樣
有些家長(zhǎng)把教育的責(zé)任全部寄托在早教課的老師身上，以為早教課的老師就像幼兒園老師或者小學(xué)老師一樣，教書(shū)育人。其實(shí)，早教課的老師，主要是示范和引導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)和孩子進(jìn)行互動(dòng)游戲。最好由父母親自陪伴孩子參加早教班，才能起到受教育的目的。
早教課能讓孩子更聰明
有些家長(zhǎng)錯(cuò)誤地認(rèn)為：只要上了早教課，我的孩子就會(huì)更聰明，就比其他孩子贏了一個(gè)起跑線。其實(shí)，早期教育不僅局限于智力開(kāi)發(fā)，早教也不是培養(yǎng)“神童”，早教課的內(nèi)容還包括為孩子創(chuàng)建一個(gè)成長(zhǎng)環(huán)境，引發(fā)孩子的探索行為，促進(jìn)孩子在大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)動(dòng)作、語(yǔ)言、認(rèn)知能力、情緒和社會(huì)行為這五大領(lǐng)域的全面發(fā)展。這是為未來(lái)素質(zhì)教育和應(yīng)試教育打的一個(gè)基礎(chǔ)。
早教=早學(xué)習(xí)
我曾聽(tīng)一個(gè)反對(duì)早教課的媽媽說(shuō)：“現(xiàn)在的孩子真是累，大小便都不能自理，就要到處上課?還在吃奶的小屁孩，就開(kāi)始學(xué)習(xí)?”她對(duì)早教課產(chǎn)生了一個(gè)誤解，其實(shí)，早教課并不是讓寶寶來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)的。而是在玩中學(xué)、學(xué)中玩，寓教于樂(lè)，生動(dòng)有趣，讓寶寶學(xué)的開(kāi)心，在游戲中提高寶寶的獨(dú)立性、想像力、記憶力、專(zhuān)注力、適應(yīng)能力、社交能力等等。
早教課的效果立竿見(jiàn)影
有的家長(zhǎng)說(shuō)，感覺(jué)寶寶上了早教課，也沒(méi)什么改變沒(méi)什么進(jìn)步。其實(shí)寶寶的學(xué)習(xí)都有一個(gè)積累的過(guò)程，因?yàn)樵缃陶n更注重潛能的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)，所以早教效果短時(shí)期內(nèi)難以發(fā)現(xiàn)。 家長(zhǎng)不能只重視結(jié)果，忽視過(guò)程，過(guò)分關(guān)注孩子是否有所進(jìn)步。
所有的訓(xùn)練都寄托在早教課上
早教課程一般每次也才45分鐘或者一兩個(gè)小時(shí)，如果平時(shí)生活不注重點(diǎn)滴培養(yǎng)，那么將前功盡棄。因此早教課的效果如何，更主要是取決于課后的“家庭延伸學(xué)習(xí)”。 老師在教家長(zhǎng)和孩子做游戲的時(shí)候，并不是盲目的，每一個(gè)游戲的設(shè)置都是基于寶寶每個(gè)階段的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)。家長(zhǎng)帶孩子早教，應(yīng)該學(xué)習(xí)老師對(duì)待孩子的態(tài)度、引導(dǎo)孩子的技巧、如何跟孩子玩游戲，同時(shí)，在平時(shí)帶孩子的過(guò)程中重復(fù)課上所做的游戲，進(jìn)行訓(xùn)練。
強(qiáng)迫小寶寶上課“認(rèn)真聽(tīng)講”
早期教育的課堂上，孩子的任何調(diào)皮的表現(xiàn)都是正常的。尤其是0-1歲的小寶寶，有的還不是很適應(yīng)這樣熱鬧的環(huán)境，要么整節(jié)課都在啼哭，要么一定要吃奶，要么索性整節(jié)課都在睡覺(jué)。父母會(huì)覺(jué)得，我花了錢(qián)不上課就會(huì)覺(jué)得虧得慌，其實(shí)很多時(shí)候知識(shí)孩子并不適應(yīng)環(huán)境和一些新鮮的事情，如果只是強(qiáng)迫孩子來(lái)適應(yīng)，違反了孩子的感受和心理情緒，這樣的早教就失去了意義，反而起到了反作用。
早教可以“代替陪伴”
這其實(shí)是最關(guān)鍵的一個(gè)點(diǎn)，不管怎么樣，家庭才是孩子最重要的成長(zhǎng)環(huán)境，不可以為上了早教的課程，有了老師和其他小伙伴們的陪伴，家長(zhǎng)們就可以減少和孩子的陪伴，父母永遠(yuǎn)是孩子的第一任老師，家庭永遠(yuǎn)是孩子的第一個(gè)課堂，對(duì)孩子的陪伴、關(guān)注和教育，永遠(yuǎn)是放在所有課程之前的第一位，所以一定要有足夠的愛(ài)心和精力來(lái)陪伴孩子一同學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。
結(jié)語(yǔ)
選擇早教，正規(guī)和專(zhuān)業(yè)很重要，但是給早教無(wú)用下結(jié)論是不正確的。在發(fā)達(dá)國(guó)家，早教的滲透率已經(jīng)達(dá)到了70%-80%，但是中國(guó)整體只有10%，大部分還都在一二線城市，下沉市場(chǎng)只有6%，縱觀世界上發(fā)達(dá)國(guó)家，早期教育在育兒中的權(quán)重已經(jīng)十分高，他們?cè)缇鸵呀?jīng)趟過(guò)了“無(wú)用論”的誤區(qū)，我們真正應(yīng)該做的是給中國(guó)孩子的未來(lái)提供一個(gè)高可塑性的基礎(chǔ)，畢竟，孩子才是我們的未來(lái)!
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