教書?不,育人——《嗝嗝老師》的啟示

作者:錦上花

來源:GPLP(ID:gplpcn)

又一個周末,GPLP君90后的世界又來到大家身邊。

這一次,我們聊的是教育。教育是一個永恒的話題,尤其是貧富差距極其明顯的時候,如何通過教育改變命運,恐怕這是很多人關(guān)心的話題,而在這方面,印度是一個典型。

在印度,關(guān)于貧富差距,GPLP君小編感觸頗深:

“作為一個90后,我有幸在印度以志愿者的身份待了兩個月。在一個富豪家里住著,女兒去過二十幾個國家,在倫敦讀書,而他們家兩個男保姆只能擠在幾平方米的小窩里睡覺,洗衣做飯不懂英語。會讀書的去美國硅谷當(dāng)程序員工程師,十幾萬美元。不會讀書的延續(xù)一眼望不到頭的生活。印度,比中國更相信靠雙手改變命運的故事。

此外,在孟買的街頭,很多手工洗衣廠的對面就是繁華的高樓大廈,沒有人覺得違和,因為他們習(xí)慣了差異。

印度此前習(xí)慣于種姓制度,每個階級都安于自己的位置。但現(xiàn)在隨著西方文化的沖擊,在印度,書店里80%以上的書都是英文的,于是,關(guān)于教育及其他話題,在印度討論的越來越多。這也是印度為何愿意拍一些拍教育片、女性崛起、貧富差距之類的片子,因為這三類問題實在嚴重。”

讀書改變命運,在印度的底層當(dāng)中更為明顯。

《嗝嗝老師》的故事

“整個世界都在貧民窟外面,而我們僅僅希望孩子能做到自己從未做到過的事情?!?/p>

——《嗝嗝老師》里面的家長

到底什么是一名優(yōu)秀的老師?如何指導(dǎo)孩子從絕望當(dāng)中尋找希望,改變命運?《嗝嗝老師》為我們提供了一個經(jīng)典范本:

F班的孩子都是典型的窮人,生活在社會的最底層,他們有的賣菜、有的賭博、有的修自行車,缺少良好的家教環(huán)境,自卑和頑劣在他們身上非常明顯。窮人父母自然也希望自己的孩子能有出息,可是身在泥濘,又能怎樣呢?

一個偶然的機會,由于土地租用等問題,圣蒂克學(xué)校不得不接收了這些窮人的學(xué)生。

然而,還沒等這些孩子和家長開心十秒鐘,在圣蒂克學(xué)校他們就遇到了現(xiàn)實問題——迎接他們的是歧視與排斥,那些中上層階級的學(xué)生完全不接納他們,老師們也心懷偏見。

于是,在這14個孩子當(dāng)中,彌漫著絕望,于是,他們荒廢學(xué)業(yè),制造惡作劇驚嚇老師,他們還結(jié)群打架,無視老師尊嚴,這個成績在全校墊底的班級讓此前的老師都望而卻步,倉皇而逃,他們一共接連氣走了7位老師

奈娜老師就在這種情況下來到了他們面前。

當(dāng)然,奈娜老師也與眾不同,她曾經(jīng)是是窮人的一員,從在歧視當(dāng)中長大——奈娜老師是一個患有抽動穢語綜合癥的女子,除了身體經(jīng)常不能自控的抽動,說話時也會無法自控的發(fā)出類似打嗝的聲音。這樣的先天特征讓她從小就備受嘲笑和歧視,其中包括自己的親身父親,事情的最初,父親也和外人一樣,因奈娜的妥瑞氏癥感到丟人,在全家外出時總因奈娜的嗝嗝聲而面露不悅與尷尬。

長大之后,盡管奈娜已經(jīng)獲得教育學(xué)學(xué)士和理學(xué)碩士的學(xué)歷,然而,由于身體的障礙,她每一次求職都慘遭拒絕,其中還包括她的母校。

這是一個倔強的女孩子,她不相信命運,一心想當(dāng)老師,甚至為此放棄父親為她找的銀行工作,最終,經(jīng)過無數(shù)次失敗,她終于找到了一份工作,然后來到了9F班的學(xué)生面前。

剛開始接收這個班級的時候,學(xué)生都在討論她可以待多久,并不斷上演捉弄的戲碼,甚至,他們也曾被這些孩子氣到在角落里瑟瑟發(fā)抖并且哭泣。

然而,面對這樣的挑戰(zhàn),那就像面對自身的困難一樣,就在過去的一些年里他從來沒有放棄過對自己的希望,奈娜堅持了下來,她找出了孩子們叛逆的原因——9F班的家庭很貧困,屬于學(xué)校無奈之下招的生。

面對這些頑劣不可救藥的學(xué)生,她付出耐心和善良,由此想出了有趣的方法激發(fā)起孩子們學(xué)習(xí)的興趣,這個甚至感動了曾經(jīng)不理解她的父親,他發(fā)現(xiàn)自己身為父親都沒能做到像奈娜包容學(xué)生這樣,去包容自己的女兒,他慚愧了,向奈娜承認了自己的過錯。

故事的結(jié)尾,當(dāng)因孩子們的嚴重惡作劇,學(xué)校決定放棄9F班的時候,由于奈娜老師的求情,這些孩子終于意識到奈娜老師的良苦用心,于是,他們開始重新思考成長問題,在貧民窟的各個角落開始刻苦學(xué)習(xí),最終全班及格了還誕生了第一名。

理解自己,理解他人,這是一個跨越階層的故事,

作為弱勢群體,奈娜和9F班的學(xué)生處境相同,受到來自各個方面的擠兌,只是經(jīng)歷的時間與空間不同,命運亦不同罷了,面對困難,奈娜受到老校長的鼓勵與支持,使得人生得以相對的公平,也因此她想把這份公平延續(xù)下去,為她的教師夢不懈奮斗,改變了這14個孩子的命運。

教育的本質(zhì)到底是什么?

《嗝嗝老師》讓人重新思考教育的本質(zhì)是什么:

從學(xué)生的角度看,在遇到社會與人生的困境時,要勇敢地去打破、去革新,而非回避問題。不被老師待見也要砥礪前行,因為學(xué)習(xí)是為了自己的成長,用放棄自己的方式去氣老師只能是幼稚和膚淺。

而從老師的角度看,教育本身的職責(zé)是什么?現(xiàn)實社會當(dāng)中,又有多少老師像奈娜這樣具備同理心,作為師長如何不戴有色眼鏡去看待學(xué)生——縱使學(xué)生家庭環(huán)境貧窮,也不代表學(xué)生的本質(zhì)就是壞的。平等地對待學(xué)生,是教育的應(yīng)有之義。

“沒有差的學(xué)生,只有差的老師”。

從第三方的角度看,電影中9F班的學(xué)生缺少的不是知識,而是學(xué)習(xí)知識的動力。他們不知道自己為什么學(xué)習(xí)。而奈娜扮演的就是一個促發(fā)孩子主動學(xué)習(xí),讓孩子們愛上學(xué)習(xí)的角色,這個角色是無論技術(shù)發(fā)展到什么階段都無法代替的,無論社會怎么變化,技術(shù)只能是輔助教學(xué)的手段,永遠替代不了老師。

GPLP君認為,未來的趨勢是老師逐步從傳授知識向育人發(fā)展,師德將變得尤為重要。不僅僅是知識成就了一代名師,還有人格魅力。

而奈娜老師,無疑就是一個完美的范本。

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2018-11-19
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