這家公司搞了一個(gè)“新竹獎(jiǎng)”頒獎(jiǎng)盛典，12名獲獎(jiǎng)校長(zhǎng)老師曝光！

如果說(shuō)教育是將民族文化薪火相傳的社會(huì)行為，老師便是那持續(xù)點(diǎn)燃民族之光的火炬手！

1月22日，一起教育科技公司在北京舉辦“新竹獎(jiǎng)”教育先鋒人物頒獎(jiǎng)盛典，向那些用科技賦能教育、用信息化推動(dòng)中國(guó)教育變革和自我創(chuàng)新的人致敬。

“新竹獎(jiǎng)”取自鄭板橋所創(chuàng)作的一首關(guān)于贊美老師的古詩(shī)：新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持。明年再有新生者，十丈龍孫繞鳳池。寓意所指的是，學(xué)生能青出于藍(lán)而勝于藍(lán)離不開(kāi)前輩的幫扶與培育。新竹是創(chuàng)新突破，而老竹是教育的初心和傳統(tǒng)，兩者都重要。

“總有一些人敢于挑戰(zhàn)固有思維，探索新的世界、革新自我。他們用信息化產(chǎn)品，或帶來(lái)了高效、個(gè)性、有趣的課堂，或助力了孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)，或?yàn)樽约旱某砷L(zhǎng)打開(kāi)了一扇窗”，一起教育科技創(chuàng)始人兼CEO劉暢說(shuō)。

作為為數(shù)不多的、由企業(yè)發(fā)起的頒獎(jiǎng)典禮，“新竹獎(jiǎng)”的出現(xiàn)引發(fā)教育圈關(guān)注，知名評(píng)論員、重慶大學(xué)教授劉海明認(rèn)為，此舉對(duì)于在全社會(huì)形成“尊師重教”、推進(jìn)教育信息化2.0、助力教育公平有很大的促進(jìn)作用。

不多說(shuō)，先來(lái)曝光下榮獲“新竹獎(jiǎng)”最具突破的校長(zhǎng)和教師們！

校長(zhǎng)篇

人物：江蘇省南京市慧園街小學(xué)副校長(zhǎng)王格

故事：王格的頒獎(jiǎng)詞其中有句是這樣寫(xiě)的：王格把南京慧園街小學(xué)打造成了國(guó)內(nèi)最早和發(fā)展最好的書(shū)法特色學(xué)校，在對(duì)經(jīng)典傳統(tǒng)文化傳承的同時(shí),南京市慧園街小學(xué)融入了現(xiàn)代科學(xué),用教育信息化構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校,讓慧園街小學(xué)聲名遠(yuǎn)播。

作為育人者，王格深感責(zé)任重大，“我們要激發(fā)孩子們?nèi)ヌ剿鞲嗟闹R(shí)，做一個(gè)為孩子們點(diǎn)燃火種的人，為他們開(kāi)啟智慧之路！”她這么說(shuō)了，也這么做了。她教習(xí)書(shū)法，用傳統(tǒng)文化的傳承，啟發(fā)孩子們的智慧和審美，培養(yǎng)他們尚美雅致、崇德向善的高貴情操！她創(chuàng)新信息化多元教學(xué)方式，點(diǎn)燃學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。在她的課堂上傳承與創(chuàng)新融會(huì)貫通，修習(xí)國(guó)粹與運(yùn)用科技并道而行，培養(yǎng)一個(gè)個(gè)有個(gè)性有理想的孩子靈動(dòng)成長(zhǎng)。

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人物：山東省肥城市王瓜店鎮(zhèn)中心小學(xué)校長(zhǎng)張益強(qiáng)

故事：張益強(qiáng)是一名擁有30年教齡的老校長(zhǎng)，也是肥城市第一個(gè)大力推廣教育信息化的校長(zhǎng)。雖然張校長(zhǎng)管理的學(xué)校經(jīng)濟(jì)比較落后，但與傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)相比，中心小學(xué)處處充滿了現(xiàn)代化氣息。從他創(chuàng)建當(dāng)?shù)氐谝粋€(gè)電子書(shū)包實(shí)驗(yàn)班，到一起小學(xué)APP，教育信息化讓這所學(xué)校走在了時(shí)代的前列。但信息相對(duì)滯后的鄉(xiāng)村小學(xué)里推行信息化教育，是一項(xiàng)十分大膽而超前的舉措。中心小學(xué)里，師資不足，沒(méi)有副校長(zhǎng)，凡事張益強(qiáng)只能親力親為，但是作為一個(gè)校長(zhǎng)，用張益強(qiáng)的話就是，要敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，不敢于擔(dān)當(dāng)，什么也做不了。張益強(qiáng)特別強(qiáng)調(diào)了“責(zé)任”二字——該做的事還是要做，這是校長(zhǎng)的責(zé)任。

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人物：海南省?？谑械谒闹袑W(xué)副校長(zhǎng)王賢德

故事：王賢德最大的亮點(diǎn)是把?？谒闹谐踔胁看蛟斐珊Ｄ鲜∈准抑腔坌@。從教30年的他，一步一個(gè)腳印從任課老師成長(zhǎng)為?？谒闹械母毙ｉL(zhǎng)，在“建設(shè)教育信息化”理念指引下，不斷地嘗試、學(xué)習(xí)、推廣最適合學(xué)校師生的優(yōu)質(zhì)信息化產(chǎn)品和技術(shù)，用科大訊飛、一起中學(xué)APP、VR技術(shù)、智能一體機(jī)、網(wǎng)絡(luò)直播課等為學(xué)校賦能、為師生增效。教育信息化背景下，他們完成了傳統(tǒng)教師的完美轉(zhuǎn)身，將課堂還給學(xué)生；互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)賦能下，他們實(shí)現(xiàn)了精準(zhǔn)教學(xué)個(gè)性化教育，在中考中逆風(fēng)翻盤(pán)。

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人物：湖南省郴州市第二十二完全小學(xué)校長(zhǎng)雷富光

故事：剛至不惑之年的雷富光校長(zhǎng)曾扎根農(nóng)村教育12年，多年基礎(chǔ)教育管理的磨礪，讓他從一線老師迅速成長(zhǎng)為能力出眾的年輕“老校長(zhǎng)”。為探索教育信息化提高教學(xué)效率，他親自率領(lǐng)老師團(tuán)隊(duì)嘗試各類(lèi)在線教育APP，利用一起小學(xué)app創(chuàng)立了“微課教學(xué)法”。課前，學(xué)生進(jìn)行微研究和微檢測(cè)，老師通過(guò)大數(shù)據(jù)記錄、分析、反饋掌握學(xué)情，依此備課；課堂上，老師授課后，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式開(kāi)展微討論，實(shí)現(xiàn)師幫生、生幫生。課后，通過(guò)微視頻讓學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)。利用科技賦能教學(xué)，每個(gè)課堂環(huán)節(jié)都達(dá)到精準(zhǔn)高效，將規(guī)?；虒W(xué)與個(gè)性化教學(xué)融合，讓不同層次的學(xué)生都收獲了理想的教學(xué)效果。

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教師篇

人物：黑龍江省哈爾濱市一四一中學(xué)英語(yǔ)教師李?lèi)?ài)華

故事：在冰城哈爾濱的城市邊緣，有一所普通的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)坐落于此。哈爾濱141中學(xué)的老師和學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情蓋過(guò)了每一個(gè)寒冷的早晨。雖然是農(nóng)村學(xué)校，他們并不甘落后。

李?lèi)?ài)華老師成長(zhǎng)于農(nóng)村教育，更奉獻(xiàn)于農(nóng)村教育。她作為基層老師從不甘為人后，她身處農(nóng)村卻從未停下緊跟信息化教學(xué)的步伐，從QQ群到一起中學(xué)APP，從被家長(zhǎng)質(zhì)疑到順利開(kāi)展家校共育，她努力為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)推進(jìn)教育改革，不斷嘗試新的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。她是一位普通底層教師，更是一位敢于突破自己、帶動(dòng)別人的創(chuàng)新者。

“最開(kāi)始這是我一個(gè)人的“戰(zhàn)役”，但最后我和我的孩子們都贏了！”李?lèi)?ài)華依靠信息化產(chǎn)品的數(shù)據(jù)收集，幫助李?lèi)?ài)華更關(guān)注學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)，為每個(gè)孩子合理規(guī)劃學(xué)習(xí)路徑。最終，就是在這種很多學(xué)生英語(yǔ)只考幾分的班級(jí)，最后卻成為全區(qū)的優(yōu)秀班級(jí)。

李?lèi)?ài)華說(shuō)，信息化產(chǎn)品的使用，作業(yè)和學(xué)習(xí)反而成了一種副產(chǎn)品。一起中學(xué)這樣的學(xué)習(xí)平臺(tái)給孩子們打開(kāi)了一扇窗戶。這扇窗戶調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)和興趣，讓學(xué)生和學(xué)習(xí)變成了兩情相悅的事情。

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人物：天津市南開(kāi)中學(xué)數(shù)學(xué)老師林秋莎、張廣民、譚毅

故事：世界上沒(méi)有兩片相同的葉子，考相同分?jǐn)?shù)的兩個(gè)學(xué)生也擁有不一樣的思維能力。南開(kāi)中學(xué)數(shù)學(xué)組的林秋莎、張廣民、譚毅老師敢為人先、銳意進(jìn)取，借用大數(shù)據(jù)的分析手段，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)的采集、分析、處理，明晰學(xué)生的差異性，再根據(jù)班級(jí)的學(xué)情調(diào)整課堂進(jìn)度和內(nèi)容，精準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)的知識(shí)盲點(diǎn)，以兼顧不同學(xué)生的知識(shí)獲取能力，幫助學(xué)生獲得知識(shí)和終身受益的思維方式。

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人物：深圳市第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校的一線教師、教學(xué)處副主任王斌

故事：在改革開(kāi)放的前沿陣地，王斌老師始終在用科技的力量，踐行著新一輪的教育改革。喜歡化學(xué)卻陰差陽(yáng)錯(cuò)報(bào)考了師范專業(yè)成為教師，想教好學(xué)生費(fèi)盡心力免費(fèi)給學(xué)生“補(bǔ)課”，卻被集體抗議占用自習(xí)時(shí)間。種種意外堅(jiān)定了王斌教書(shū)育人的心，他一直在舒適區(qū)以外，經(jīng)受住考驗(yàn)也得到了成長(zhǎng)，他努力尋求突破，提升教學(xué)理念，在管理班級(jí)上用“定規(guī)矩+講道理”取得學(xué)生認(rèn)可；在學(xué)生學(xué)習(xí)上用“一起中學(xué)”精準(zhǔn)教學(xué)使學(xué)生針對(duì)性練習(xí)；在個(gè)性化差異上尊重每個(gè)學(xué)生，利用信息化+教育重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣，讓他們成為心目中最好的自己。在王斌看來(lái)，只要投入精力到教學(xué)中，就一定會(huì)有收獲。

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人物：山東省日照市寧波路學(xué)校英語(yǔ)教師劉智慧

故事：劉智慧是一個(gè)“王小波式”特立獨(dú)行的人。她自創(chuàng)了“智慧課堂”，打造智慧趣玩英語(yǔ)課堂，以設(shè)計(jì)巧妙的英語(yǔ)游戲、互動(dòng)有趣的課本劇、多元精煉的趣味作業(yè)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。她統(tǒng)籌培養(yǎng)孩子聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力，借用一起小學(xué)平臺(tái)鍛煉學(xué)生更高層次的英語(yǔ)能力，有針對(duì)性地給學(xué)生布置作業(yè)、講解難點(diǎn)。一個(gè)人一板一眼的做事情，只能保底不能出彩，劉智慧用她的特立獨(dú)行，用獨(dú)特的課堂教出了有思維特色的學(xué)生。

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人物：浙江省杭州市金沙學(xué)校英語(yǔ)老師曹惠琳

故事：曹慧琳老師認(rèn)為，自信的孩子是夸出來(lái)的，興趣是最好的老師。為了活躍課堂，她自己手繪漫畫(huà)PPT、運(yùn)用一起中學(xué)讓孩子們利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)；為了平衡好信息化產(chǎn)品與師生課堂的關(guān)系，她探索打造老師+一起中學(xué)+學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)三角同盟，三方構(gòu)成互幫互助的關(guān)系。曹老師在英語(yǔ)教學(xué)上的大膽創(chuàng)新成功做到了學(xué)生成績(jī)的跨越式提高，讓沒(méi)有英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生也能自信開(kāi)口！

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人物：青海省治多縣教研室支教教研員曹镥文

故事：青海省治多縣地處三江源、可可西里無(wú)人區(qū)、長(zhǎng)江發(fā)源地交界處的地方，在過(guò)去幾十年里大家耳熟能詳?shù)膸缀踔挥型ㄌ旌?，?6版《西游記》里出現(xiàn)過(guò)。與城里孩子們優(yōu)越的環(huán)境不同，山區(qū)里的孩子們可能更渴望知識(shí)，在貧瘠的大山里，唯有知識(shí)，才能帶他們走出貧困；也唯有知識(shí)，才能讓他們更近一步地去觸達(dá)自己的夢(mèng)想。曹镥文老師卻扎根在師資匱乏的國(guó)家級(jí)貧困縣中學(xué)支教，帶來(lái)了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和先進(jìn)的教學(xué)理念，自此可以在這冰封的高原之上生根發(fā)芽。

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修竹成林，凌風(fēng)知?jiǎng)?！十年?shù)木，百年樹(shù)人！跟著首屆“新竹獎(jiǎng)”，領(lǐng)略12位獲獎(jiǎng)人的創(chuàng)新故事和信息化探索歷程，讓我們?cè)俅沃戮催@些教育先鋒人物！

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