一起中學(xué)個(gè)性化分析， 為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供“私人定制”

葉旭山，江蘇省初中數(shù)學(xué)特級(jí)教師，江蘇省優(yōu)秀教育工作者，南京市中青年拔尖人才培養(yǎng)對象。

每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性化作業(yè)檔案、每月一次的自動(dòng)生成錯(cuò)題本，甚至有結(jié)合陶藝課程的3D打印技術(shù)……在南京師范大學(xué)附屬中學(xué)新城初級(jí)中學(xué)怡康街分校，教育信息化地融入，讓孩子、老師和家長都提前享受了“未來學(xué)校”帶來的成果。

不再“填鴨式”教育：孩子的教育在這里被“私人訂制”

在新城初中怡康街分校校長葉旭山的眼里，常態(tài)化、普及化、融合化的智慧校園是未來校園建設(shè)的發(fā)展方向。常態(tài)化是指師生能經(jīng)常利用信息化手段促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展;普及化是要讓超過80%的老師都能熟練地利用信息化手段，而融合化就是多學(xué)科整體參與，而不是個(gè)別學(xué)科“單打獨(dú)斗”。

教育信息化的第一個(gè)入口就是“普及化”。為了啟迪師生思維，探索更有效的方法打造高效優(yōu)質(zhì)課堂。而普及的前提條件是BYOD(Bring Your Own Device)，教育信息化的第一入口，也就是在學(xué)習(xí)的各個(gè)時(shí)段，都能自帶設(shè)備進(jìn)行常態(tài)化的教學(xué)和學(xué)習(xí)。

你以為自帶設(shè)備，只是孩子們一個(gè)帶一個(gè)pad去上課?遠(yuǎn)不是這樣一刀切。

發(fā)展智慧課堂，我們希望最終是對每一名學(xué)生，初中整體學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行個(gè)性化分析，提供獨(dú)有的解決方案，最終可以實(shí)現(xiàn)“私人定制”般的教學(xué)。

葉旭山校長帶記者來到班級(jí)看到，每個(gè)班都擁有一個(gè)加高密度AP，相當(dāng)于每個(gè)班都擁有了一個(gè)自己的局域網(wǎng)高速上網(wǎng)通道，每個(gè)教室都設(shè)計(jì)了一個(gè)專門放平板且可以充電的柜子。為規(guī)范孩子使用pad，上學(xué)期間平板使用后由學(xué)校統(tǒng)一保管;周末孩子帶回家，老師會(huì)和家長說明教學(xué)使用設(shè)備需要的時(shí)間，讓家長督促孩子合理使用。

硬件設(shè)備齊全，還要軟件的助力。在葉旭山校長的鼓勵(lì)下，目前該校除體育外的所有教研組，都已經(jīng)應(yīng)用了各種APP來輔助教學(xué)，達(dá)到了“一組一應(yīng)用”。例如數(shù)學(xué)的“一起中學(xué)”、語文的“整體閱讀”等APP應(yīng)用，大力提高了師生的參與度。

以一起中學(xué)APP為例，不論是課前測(收集數(shù)據(jù))，課中典型錯(cuò)誤分析(個(gè)性化指導(dǎo))，還是平行糾錯(cuò)(矯正錯(cuò)誤)、開放題設(shè)計(jì)——課堂小結(jié)都可以利用APP來完成。該軟件還支持老師根據(jù)不同孩子的掌握情況分層推送課后練習(xí)卷，或根據(jù)孩子的錯(cuò)題“類題推送”，并自動(dòng)批改并生成數(shù)據(jù)報(bào)表。最讓家長和孩子們頭疼的“錯(cuò)題本”，由于有了學(xué)科APP的助力而變得“so easy”。每月一冊自動(dòng)生成的班級(jí)孩子錯(cuò)題本，讓孩子節(jié)約了大量的謄抄時(shí)間。

葉旭山校長對此感慨不已，“以前看孩子忙不過來，很多家長都親自幫孩子抄，現(xiàn)在錯(cuò)題都每月為孩子自動(dòng)歸集了，實(shí)在是太方便了。有了這些學(xué)科APP，就像我們?nèi)粘Ｊ褂玫氖謾C(jī)淘寶，可以針對人們的購物和瀏覽習(xí)慣實(shí)現(xiàn)個(gè)性化推薦。如今根據(jù)數(shù)據(jù)模型，真正可以判斷出孩子的學(xué)習(xí)層次”。

老師們鉚足力氣鉆研：“數(shù)據(jù)”助力教師更“懂”孩子心

有了這樣的教育信息化數(shù)據(jù)，老師們就能根據(jù)孩子學(xué)習(xí)中的反饋有針對性地講解，高效課堂。并且根據(jù)課后的數(shù)據(jù)，不斷調(diào)整課程設(shè)計(jì)，教學(xué)互動(dòng)、樂趣更強(qiáng)?？吹叫Ч睦蠋焸?，由開始的不怎么想用，到鉚足勁主動(dòng)鉆研，學(xué)校老師的信息化素養(yǎng)得到了跨越式的提高。

葉旭山校長還用心鼓勵(lì)老師們積極參與教育信息化的研究課題，不斷自主創(chuàng)新。同時(shí)，擁有數(shù)學(xué)特級(jí)教師背景的他，深知每個(gè)學(xué)科不能形成“孤島”，必須融合起來：例如目前，中央電教館、江蘇省教研室、南京市教科所、南京市教研室等多個(gè)省市級(jí)課題，都已經(jīng)展開。少有人知的是，這些多學(xué)科融合課題可以讓該學(xué)校乃至全南京全省的孩子們都得益。

目前他們研究的一個(gè)省級(jí)課題——《數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下的ICT與數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)融合的設(shè)計(jì)研究》，就已經(jīng)在全市多所學(xué)校同步開展。以一次函數(shù)和平方根舉例，南京數(shù)個(gè)學(xué)校數(shù)百名孩子的參與，通過課程全面追蹤的數(shù)據(jù)，每位同學(xué)答題用時(shí)多久、接受程度等，所有同學(xué)的學(xué)習(xí)情況一目了然，老師就能對孩子反饋后的難點(diǎn)和重點(diǎn)明晰。在得到了足夠的數(shù)據(jù)之后，就可以改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程，最終達(dá)到課程設(shè)計(jì)和教材更“懂”孩子的心。

孩子們的歡呼雀躍：信息化融合在校園每一個(gè)細(xì)節(jié)

教育信息化帶來的成果，不僅體現(xiàn)在教學(xué)和學(xué)習(xí)中。在新城初中怡康街分校，孩子也因?yàn)榻逃畔⒒?xiàng)目的落地而激動(dòng)：他們可以通過電腦大屏自動(dòng)顯示顯微鏡觀察;制作陶藝的時(shí)候，可以結(jié)合3D打印技術(shù)，打印出獨(dú)有的陶藝作品;通過“電子班牌”，他們利用V校應(yīng)用在大屏上隨時(shí)可以看到學(xué)校及班級(jí)的動(dòng)態(tài)……

葉旭山校長希望，將來有超過80%的老師都可以熟練利用信息化手段促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展，讓信息化真正“普及化”，學(xué)校教育更加平臺(tái)化、創(chuàng)客化與個(gè)性化，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)自主、可持續(xù)與終身發(fā)展。

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