劉興亮 | 成功的輟學(xué)創(chuàng)業(yè)不可復(fù)制

文/劉興亮（微信公眾號(hào)：劉興亮?xí)r間）

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前兩天，微軟創(chuàng)始人比爾·蓋茨在華盛頓經(jīng)濟(jì)俱樂(lè)部中談到，自己當(dāng)年從哈佛輟學(xué)創(chuàng)業(yè)，是機(jī)不可失，雖然錯(cuò)過(guò)了幾年的教育，但他從來(lái)沒(méi)有間斷學(xué)習(xí)。無(wú)疑，他對(duì)自己當(dāng)年的選擇相當(dāng)自得。

談到如果自己女兒重走輟學(xué)去創(chuàng)業(yè)這條老路時(shí)，比爾蓋茨認(rèn)為，會(huì)毫不猶豫的支持女兒的想法，因?yàn)榧幢愎咀詈笞龅牟怀晒Γ廊皇强梢岳^續(xù)回到學(xué)校學(xué)習(xí)，這風(fēng)險(xiǎn)很低，在美國(guó)文化里，大家樂(lè)于去嘗試一些自己不情愿做的事情。

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這件事登上報(bào)紙和網(wǎng)絡(luò)，人們又開(kāi)始討論創(chuàng)業(yè)和學(xué)歷之間的關(guān)系。

過(guò)去，中國(guó)人講究學(xué)而優(yōu)則仕，鑒于士農(nóng)工商的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，很少有人鼓勵(lì)孩子去經(jīng)商。那時(shí)候讀書(shū)是為了考取功名做官，半途而廢無(wú)異于自毀人生，當(dāng)然不可能。

再后來(lái)，人們的擇業(yè)選擇大為寬限，為自己將來(lái)做什么也就成為一種社會(huì)性問(wèn)題。于是有了「職業(yè)規(guī)劃」，這是繼「人生理想」后撲面而來(lái)的第二個(gè)抽象到具體的用語(yǔ)。

由于自己也有孩子。我不禁想，有一天，孩子忽然腦洞打開(kāi)，要做一件驚天偉業(yè)，而且絕不能等到期末考試之后，否則就會(huì)錯(cuò)失良機(jī)。那么我會(huì)怎么辦呢？

深思熟慮之后，我想咱們這些普通孩子，還是老老實(shí)實(shí)把大學(xué)讀完再說(shuō)吧。對(duì)大多數(shù)人而言，如果在學(xué)習(xí)一事上半途而廢，那只是一系列半途而廢的開(kāi)始而已。并不是什么偉大的開(kāi)端。

輟學(xué)創(chuàng)業(yè)成功的人確實(shí)有，與比爾蓋茨相似的商業(yè)精英頗有一些，蘋(píng)果的喬布斯是入學(xué)半年就退學(xué)的，扎克伯格也在求學(xué)道路上半途而廢，同樣的例子各地都有。

這類(lèi)人有一些共同的特點(diǎn)，首先是嗅覺(jué)敏銳；其次是做事果敢；最重要的一點(diǎn)是都具有自我教育的能力。

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我之所以不支持「輟學(xué)創(chuàng)業(yè)」，原因在于中國(guó)的大學(xué)生如果輟學(xué)去創(chuàng)業(yè)，除了要父母支撐啟動(dòng)資金外（極大可能的概率是打水漂），失敗后他們重歸校園的機(jī)會(huì)是零——我們的體系不允許一個(gè)背叛者重入任何系統(tǒng)。

因此，所謂的輟學(xué)創(chuàng)業(yè)，很可能是輟學(xué)去糟蹋錢(qián)，一敗涂地后在社會(huì)上晃動(dòng)，無(wú)所歸依。想想都?jí)驊K的！

這里邊可能還有中西文化的差異在起作用。我們知道，西方文化具有濃厚的商業(yè)屬性，在歷史上，圍繞地中海的商業(yè)體系為歐洲人的思想開(kāi)化起了很大作用。文藝復(fù)興之后，航海家的探險(xiǎn)精神正是基于其古老的商業(yè)習(xí)慣。他們樂(lè)于冒險(xiǎn)，對(duì)循規(guī)蹈矩的人嗤之以鼻，一切可能引起變化和革新的事業(yè)都能獲得尊重。

然而這些在中國(guó)的文化傳統(tǒng)中，長(zhǎng)期以來(lái)都處于弱勢(shì)，人們并不鼓勵(lì)一個(gè)人去革新和冒險(xiǎn)，因?yàn)檫@帶來(lái)的破壞作用會(huì)讓社會(huì)生態(tài)失衡。

涉及到實(shí)際生活，從事商業(yè)的人不具備很高的社會(huì)地位。至于學(xué)習(xí)，也絕不是沖著「算賬」去的。所以我們的數(shù)學(xué)學(xué)科一直沒(méi)有大的突破，而歷史、道德教育乃至倫理學(xué)一直占據(jù)很大的比例。雖然斗轉(zhuǎn)星移，并不意味著這種傳統(tǒng)心理結(jié)構(gòu)有太大改變。

一個(gè)學(xué)生如果輟學(xué)去創(chuàng)業(yè)，多數(shù)人都認(rèn)為他在胡折騰——不知天高地厚。首先在心理影響上失敗了一大截。

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其實(shí)更重要的問(wèn)題還在于，我們的教育體系推導(dǎo)出來(lái)的孩子，多數(shù)不具備創(chuàng)造性的思維，在層層疊疊的應(yīng)試教育中一年年成長(zhǎng)起來(lái)，多數(shù)學(xué)生都只能按圖索驥式的學(xué)習(xí)，做題，考試，得高分。

這樣的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作里，沒(méi)有孕育一顆創(chuàng)造性的心。倘若有個(gè)別異想天開(kāi)的人蠢蠢欲動(dòng)，那多半是由于無(wú)知的無(wú)畏而引起的青春期病癥。

比爾·蓋茨說(shuō)自己雖然輟學(xué)了，但從未間斷學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)十分值得注意。

在我們的傳統(tǒng)中，家庭教育的徹底失敗已經(jīng)不言自明，這引發(fā)的連鎖反應(yīng)是孩子不能在成長(zhǎng)中自發(fā)地引起自我教育的鏈條轉(zhuǎn)動(dòng)。他們只是被灌輸既定的知識(shí)體系，對(duì)于這個(gè)龐雜而深?yuàn)W的知識(shí)體系的形成，并不了解。

我們的教育中對(duì)「知識(shí)發(fā)生學(xué)」絕對(duì)無(wú)涉，不僅家長(zhǎng)和學(xué)生，多數(shù)老師也不能跳出固化的知識(shí)牢籠，從外部打量這座巍峨的文化建筑。因此也就絕無(wú)可能產(chǎn)生任何疑惑。如果一個(gè)人具備自我教育的能力，懂得篩選知識(shí)和不斷深化研究，自然是可喜的例外。

缺乏懷疑精神，就絕不會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)新。

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那我們的教育到底會(huì)帶來(lái)什么呢？

不外乎在一個(gè)封閉體系中勝出后得以社會(huì)進(jìn)階的機(jī)會(huì)。要知道，大多數(shù)的社會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)需要的工作崗位，并不是為天才設(shè)置的。要的就是循規(guī)蹈矩的老實(shí)人。

難道我們就沒(méi)有具備創(chuàng)新精神且能夠取得成功的人嗎？有，假若你的孩子真是這塊料，鐵了心要輟學(xué)去創(chuàng)業(yè)，拉都拉不住的話，那只能支持了！你所需要的，只是等待與他共同承擔(dān)由此引發(fā)的可能后果。

中國(guó)的大學(xué)里也有很多聰明的學(xué)生在學(xué)校期間就做買(mǎi)賣(mài)，賺了很多錢(qián)的也不乏其人，就買(mǎi)進(jìn)賣(mài)出這件事而言，他們上不上學(xué)都天生就會(huì)，輟學(xué)與否也就無(wú)所謂了。

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